【推薦】語(yǔ)文教案范文匯編7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨(dú)自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。
3．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1．隨文鞏固識(shí)字，朗讀課文，理解課文。
2．在朗讀課文中體會(huì)快樂(lè)的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)做游戲的快樂(lè)，體會(huì)大家在一起玩更快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨(dú)自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)做游戲的快樂(lè)，體會(huì)大家在一起玩更快樂(lè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
“如果感到快樂(lè)，你就拍拍手；如果感到快樂(lè)，你就跺跺腳……”你快樂(lè)嗎？快樂(lè)就像陽(yáng)光，像雨露，播撒在世界的每一個(gè)角落；快樂(lè)就像清風(fēng)，像空氣，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會(huì)，快樂(lè)就在你的身邊。課文中的小朋友是一個(gè)做什么事情都快樂(lè)的人，他為什么這么快樂(lè)呢？讓我們走進(jìn)課文《怎么都快樂(lè)》一起去感受一下吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“怎”，翹舌音“繩”和邊音“藍(lán)”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“講、行、許”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“玩、很、當(dāng)、音”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。
謎語(yǔ)示例：
水井邊，來(lái)發(fā)言。事情理，說(shuō)一遍。（謎底：講）
街心兩堆土，移走別添堵。人車(chē)各走道，暢通無(wú)攔阻。（謎底：行）
午前把話談，很久都不完。語(yǔ)中多稱(chēng)贊，答應(yīng)把愿還。（謎底：許）
形近字歌示例：
音：親人來(lái)探望，鋼琴奏樂(lè)章。歌隨琴音起，情深意也長(zhǎng)。
（2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“玩”左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤(rùn)有力。
“很”左稍窄，右稍寬，最后一畫(huà)捺要舒展。
“音”點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，“立”上橫短下橫長(zhǎng)。
“講”左窄右寬，最后兩畫(huà)有區(qū)別，第一畫(huà)是豎撇。
“行”左窄右寬，左邊的雙人旁要寫(xiě)得稍高一些。
易錯(cuò)提示：
“許”右邊是“午”，不要寫(xiě)成“�！�。
�。�3）歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
元—玩（玩樂(lè)）—完（完結(jié)）
艮—很（很多）—狠（兇狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）
當(dāng)—檔（大排檔）—擋（阻擋）
�。�4）多音字辨析。
得
dé：得到得過(guò)且過(guò)
de：聽(tīng)得認(rèn)真
děi：得聽(tīng)我的得虧
巧記：時(shí)間過(guò)得（de）快，轉(zhuǎn)眼上小學(xué)�？荚嚨茫╠é）高分，得（děi）虧方法好。
�。�5）書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)人玩很快樂(lè)，兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩，四個(gè)、五個(gè)甚至很多人玩都能找到快樂(lè)。這首兒童詩(shī)告訴我們一人獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)。
（2）詩(shī)歌每一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？
明確：第1節(jié)：寫(xiě)一個(gè)人玩很好。
第2節(jié)：寫(xiě)兩個(gè)人玩也很好。
第3節(jié)：寫(xiě)三個(gè)人玩起來(lái)更有勁。
第4節(jié)：寫(xiě)許多人玩更快樂(lè)。
�。�3）第1～3節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
明確：這三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，都是先寫(xiě)“幾個(gè)人玩，很好”，接著寫(xiě)這樣玩的特點(diǎn)，最后是具體的玩法舉例。
學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào)
省略號(hào)又稱(chēng)刪節(jié)號(hào)，是一種標(biāo)號(hào)，標(biāo)志語(yǔ)言的省略。如文中的“正好用紙折船，折馬……”這里的省略號(hào)表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
大家都很喜歡玩，這節(jié)課我們看到了各種各樣的玩樂(lè)方式。那么，每種玩樂(lè)方式分別適合幾個(gè)人玩呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺(tái)登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì)預(yù)先來(lái)看我登記的房間號(hào)碼，以便晚上對(duì)號(hào)光臨，飽餐一頓�！狈⻊�(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因?yàn)榉⻊?wù)員記住了房間號(hào)碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！
課件出示：
馬克吐溫，美國(guó)的幽默大師、作家，也是著名演說(shuō)家，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財(cái)富不多，卻無(wú)損他的幽默、機(jī)智與名氣，堪稱(chēng)美國(guó)最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？
預(yù)設(shè)：湯姆索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險(xiǎn)的？
5、看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）
【設(shè)計(jì)意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個(gè)片段很長(zhǎng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠(chéng)心誠(chéng)意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認(rèn)讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一讀，品一品。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
2、賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)”。
（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請(qǐng)你找一找，并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
（2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。
�。�3）圈畫(huà)動(dòng)詞：作者描寫(xiě)薩契爾太太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請(qǐng)你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
預(yù)設(shè)：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。
（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)薩契爾太太的心里在想些什么呢？
�。�5）猜測(cè)心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見(jiàn)她心里對(duì)于失去親人是多么的難受��！
�。�6）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的？
�、僬页雒撾U(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诶砬屙樞�。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝奇——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險(xiǎn)）
③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）
�。�8）作者描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？
�、僬n件出示描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。
②學(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）
3、感悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）馬克吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀。
（2）學(xué)生交流寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟情感與增長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結(jié)提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì)怎樣做呢？
4、總結(jié)寫(xiě)法，鼓勵(lì)閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)束了，但接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧！
（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫(xiě)法。
�。�3）閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長(zhǎng)。
5、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的搜集和整理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構(gòu)成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(zhǎng)得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調(diào)換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調(diào)換，含義就會(huì)發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因?yàn)檎{(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節(jié)，請(qǐng)大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對(duì)于出現(xiàn)的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì)寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導(dǎo)“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。úシ乓魳�(lè)）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎？這12個(gè)字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。）
（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
�。ü膭�(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。）
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤(pán)（ ）
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆（ ） 一座（ ） 一本（ ）
一幅（ ） 一架（ ） 一間（ ）
四、我會(huì)讀ァ
小朋友們認(rèn)得、填得真好，
咱們接著往下學(xué)。（點(diǎn)出“我會(huì)讀”。）コ鍪究渭圖片上寫(xiě)著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”（AABB）形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)走山路。（出示課件、配音）
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（配樂(lè)朗讀）
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
7、指導(dǎo)背誦（四人小組合作、開(kāi)火車(chē)）
8、齊背兒歌。（配樂(lè)）
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：合作
本次口語(yǔ)交際的話題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。（讓孩子們暢所欲言）
3、板書(shū)課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內(nèi)每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。（使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣）
6、再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。（應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性）
總結(jié)：在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民！
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。
3、會(huì)本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段，可以分成三部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。
第二課時(shí)
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說(shuō)什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、第一句話說(shuō)的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說(shuō)的是什么？“趕緊”說(shuō)明什么？
4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說(shuō)明什么？
3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么？這叫什么寫(xiě)法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
六、鞏固練習(xí)。
1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚(yú)”
“小衛(wèi)星”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母，辨析多音字，認(rèn)識(shí)介詞，練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)句子。
2.練習(xí)獨(dú)立閱讀短文，能讀懂課文內(nèi)容。
3.練習(xí)用修改符號(hào)修改一段話。
4.練習(xí)寫(xiě)家庭中的趣事。
教具準(zhǔn)備
小黑板(抄寫(xiě)字·詞·句的第一題和作文第一題要修改的一段話。)
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課主要練習(xí)字·詞·句部分的四道題。先各人自己試著把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著做的時(shí)候，要看清楚題目的要求。
二、學(xué)生自己練習(xí)第一、二題，教師巡視輔導(dǎo)。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫(xiě)字母，再將大小寫(xiě)字母連起來(lái)。
(2)討論連得是否正確，有錯(cuò)的加以改正。
2.討論第二題。
先指名讀每個(gè)字的.兩個(gè)讀音，再指名說(shuō)說(shuō)組的詞語(yǔ)，大家討論補(bǔ)充或修正。
四、學(xué)生自己練習(xí)第三、四題，教師巡視輔導(dǎo)。
五、討論第三題。
先指名讀句子，再指名說(shuō)說(shuō)自己用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)的話，有詞語(yǔ)用得不當(dāng)或句子不通的討論修改。
六、討論第四題。
1.指名讀例句，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫(xiě)得具體。)
2.指名說(shuō)說(shuō)怎樣擴(kuò)寫(xiě)句子。(第一小題可加上什么時(shí)候去動(dòng)物園或去哪兒的動(dòng)物園。第二小題可加上有多少運(yùn)動(dòng)員或有什么運(yùn)動(dòng)員。第三小題可加上下著什么樣的雨。)
七、布置作業(yè) 。
1.訂正做錯(cuò)的題目。
2.預(yù)習(xí)《自讀課本》中的《壯國(guó)威，增軍輝》。下節(jié)課把《自讀課本》帶來(lái)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，二是練習(xí)用修改符號(hào)修改一段話。
二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。)
2.學(xué)生按要求自讀，也可同座討論。
3.全班按要求討論交流。
(1)討論分段和每段段意。
(2)討論課文主要內(nèi)容。
(3)交流讀后的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的思想實(shí)際，談具體、真實(shí)的感受。
三、練習(xí)修改一段話。
1.掛出小黑板，請(qǐng)一人在小黑板上修改，其他同學(xué)試著在課本上修改。
2.討論改得對(duì)不對(duì)，修改符號(hào)用得是否正確。
四、布置作業(yè) 。
1.朗讀《壯國(guó)威，增軍輝》這篇課文。
2.預(yù)習(xí)作文要求。
第三課時(shí)
一、指名讀作文練習(xí)題目。
二、拓寬思路，明確要求。
1.這次作文要求寫(xiě)什么內(nèi)容？(寫(xiě)家里發(fā)生的既有意義又有趣的事情。)
2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯(lián)歡會(huì)、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過(guò)生日。)你們家中有沒(méi)有過(guò)題目中舉到的這些事情？事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
3.誰(shuí)還能講講題目中沒(méi)有舉到的既有意義又有趣的事情？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，酌情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
4.小結(jié)。各家都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)家庭中都發(fā)生過(guò)許多既有意義又有趣的事情。同學(xué)們仔細(xì)回憶回憶，選擇一件寫(xiě)篇作文。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，自己加一個(gè)題目。
三、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第四課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，教師巡視。指導(dǎo)先寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行修改。
第五課時(shí)
一、作文交流。
這次作文，同學(xué)們從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫(xiě)得很具體，很清楚，也很有趣。我們請(qǐng)幾位寫(xiě)不同內(nèi)容的同學(xué)把他們的作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評(píng)議，著重評(píng)議哪兒寫(xiě)得具體，寫(xiě)得有趣。)
二、指導(dǎo)作文命題。
1.這次作文還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是許多同學(xué)的作文題目起得很好。
2.請(qǐng)題目起得好的學(xué)生報(bào)自己的作文題目，教師將題目逐個(gè)寫(xiě)在黑板上。
3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際來(lái)總結(jié)，如：用事情做題目，用一句有趣的話做題目，用最深的感受做題目等。)
三、指導(dǎo)修改病句。
1.這次作文中有些語(yǔ)句有毛病。我讀幾個(gè)句子，大家注意聽(tīng)，看誰(shuí)能一下子就聽(tīng)出毛病來(lái)。
2.教師讀，學(xué)生評(píng)議：有什么毛病，該怎樣修改？(著重修改語(yǔ)義重復(fù)及前后矛盾的病句。)
四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(注：第五課時(shí)可在作文之后的下一周適當(dāng)時(shí)間安排。)
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅(jiān)持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測(cè)，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽(tīng)”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會(huì)老屋的善良與助人為樂(lè)的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話的特點(diǎn)，初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的課件。2.一個(gè)短小的童話故事。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？2.通過(guò)查字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱(chēng)嗎？
2.總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫(huà)和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。
�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）
設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，運(yùn)用看圖猜故事名稱(chēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
（1）請(qǐng)同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的朗讀情況。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
（2）指導(dǎo)記憶生字。
①請(qǐng)學(xué)生找出生字詞中的一對(duì)反義詞。（餓、飽）
�、谡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）
�、壅�(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開(kāi)嘴巴。這兩個(gè)字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）
⑤教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來(lái)記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。
設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于永正曾指出“不讀通課文不開(kāi)講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會(huì)感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保證了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。課上通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識(shí)記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)老屋
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現(xiàn)老屋老的詞語(yǔ)。
4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì)老屋的老、破舊。
5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊。
6.繼續(xù)提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì)有人打斷它。）
7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，________、________、________打斷了它，請(qǐng)它____________，最后，老屋____________。
8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事讀成了一段話。以后，我們?cè)谧x故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)想一想故事的內(nèi)容。
9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們?cè)谧x故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方做上記號(hào)。
10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。
四、書(shū)寫(xiě)生字，布置作業(yè)
1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了把長(zhǎng)故事變成一段話的方法。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。）
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
（2）練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)書(shū)寫(xiě)提出如下要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫(xiě)好字的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x。齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣。
二、聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)
（一）聽(tīng)講第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（“會(huì)”與“不會(huì)”應(yīng)該都有，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：這樣猜想都有道理。）
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)。）
3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。
4.教師小結(jié)方法：看來(lái)根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話故事的一個(gè)好辦法。
5.請(qǐng)同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）
6.指名展示，教師評(píng)價(jià)。
7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。
（二）聽(tīng)講第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求？為什么？
預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據(jù)：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個(gè)好人；不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)檫@是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì)不耐煩。
2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過(guò)了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì)怎么想？又過(guò)了一會(huì)兒，他來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì)怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì)不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結(jié)：讀故事時(shí)，可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)測(cè)。
4.請(qǐng)同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒(méi)有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）
5.小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì)不會(huì)有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請(qǐng)男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞�(tīng)講第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽(tīng)到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)樯厦娴墓适轮�，老屋兩次說(shuō)了相同的話，就一定會(huì)有第三次。）
2.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事，一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。
3.請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)方法預(yù)測(cè)：小蜘蛛來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：（1）老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個(gè)樂(lè)于助人的好人，一定還會(huì)答應(yīng)幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因?yàn)樗鼘?shí)在太累了。
4.故事的實(shí)際情況是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)朗讀第12自然段。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過(guò)程中，有沒(méi)有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習(xí)朗讀第四部分。
（四）聽(tīng)講最后一部分，懂得道理。
1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測(cè)會(huì)有其他的小動(dòng)物出來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次。（相機(jī)理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會(huì)把抓到的蟲(chóng)子給老屋吃。因?yàn)槔衔輲椭怂貓?bào)老屋。
2.教師講述最后一節(jié)，老師來(lái)預(yù)測(cè)：老屋估計(jì)不會(huì)倒了。你覺(jué)得老師這樣預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理？為什么？（有，文中說(shuō)故事一直沒(méi)講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會(huì)有新的小動(dòng)物要請(qǐng)老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會(huì)繼續(xù)幫忙的。）
3.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺(jué)得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂(lè)自己。）
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測(cè)的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測(cè)的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測(cè)沖突的過(guò)程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結(jié)方法，練習(xí)表演
1.分四人小組演一演這個(gè)有趣的故事。
2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
設(shè)計(jì)意圖：李振濤老師說(shuō)過(guò)：教育過(guò)程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用，通過(guò)表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽(tīng)、做的過(guò)程中熟記故事，積累語(yǔ)言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測(cè)的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測(cè)。
2.把你的預(yù)測(cè)與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽(tīng)。
�。�2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又達(dá)到了閱讀分享的效果。運(yùn)用課堂上學(xué)到的預(yù)測(cè)方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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