【精華】語文教案模板集錦8篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學構想】
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。
文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯想，進而引出海與人類的關系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。
本文的教學應注重以下三點：
首先，弄清文本的基本內容，學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。
其次，在文學欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學過程中，用朗讀激發學生深人理解文本的內涵也是本文教學的重點。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著力引導學生探究作者由眼前的海而產生的聯想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯想中闡發的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學的重點，也是本文教學的難點。
【教學設計】
[教學目的]
1、理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內容。
2、理解作者由海而產生的獨特的聯想和深邃的思考。
3、體會文中富有哲理的語言。
4、探究作者思想的廣度和深度。
[教學重難點]
重點：學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點：作者思維的廣度和深度。
[教學安排]兩課時
1、整體感知文章內容，學會編寫閱讀提要。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、引導學生品讀富有哲理的語言。
4、關注作者獨特的行文思路。
5、拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導學生展開聯想，談自己的感受。
（借用圖片這一直觀教學用具，能使學生很輕松地進入學習境界，激發學生主動獲取知識的興趣。讓學生展開想象，喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次。
在學生仔細閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：
①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換？
②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？
③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？
學情預測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對“眼前的海”和“心中的海”的對比理解可能會有些困難，教師應該作適當的指導。
學情反饋：關于第一個問題，學生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網中”，“這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學生的回答有時會偏離文本的內容，教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發點——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學生看議論抒情句，讓學生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
（這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談。）
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學生進行板書設計。
學情反饋：實踐證明，這一過程的設計，既發揮了學生學習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大海”，并設計朗讀方案。
學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。
學情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學效果會更好。
（這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發學生對課文深入的理解。）
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。
學情預測：學生可能對“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時
一、合作探究，歸納總結
1．教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？這一步只要求學生在互相探討的基礎上談出自己的觀點。可以結合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。
（這一過程主要是強調學生在解讀文本時有自己的思考）
學情反饋：學生基本上能從作者聯想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類的關系”？學生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。
2．在引導學生關注作者奇特的聯想中，引導學生挖掘一些提高作文水平的方法。
（這一設計將閱讀與寫作緊緊聯系起來，以此提高學生的語文綜合能力。）
二、拓展延伸，進行想象思維訓練
1．借助具體物象，培養學生的想像力。
①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識……請你聯想它的作用和局限，越多越好。
②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：
0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；
0的負擔最輕，但任務最重；
0是一面鏡子，讓你重新認識自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請你運用發散思維續寫下去。
③“我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。”“書是全世界的營養品。”這是文學家關于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發散思維展開聯想，請口頭表達。
2．超越時空局限，培養學生的想像力。
美國科幻小說《地球上最后的一個人》“地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲……”請你作合理想象。
創新提示：
①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心……
②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環，組成堅韌；是戰鼓，激人奮進……
③書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……（學生自由發言，教師隨時引導。）
（這一過程是在閱讀文本基礎上進行的延伸與拓展，培養學生的想像力及創新能力。）
三、布置作業
以“大自然的啟示”為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發現，寫一點自己的思考。
（通過作業設計，讓學生養成細心觀察、潛心思考的習慣，讓學生進一步體驗一些閱讀與寫作相結合的方法。）
語文教案 篇2
教學目標：
1．學會本課生字新詞，并理解詞語意思。
2．能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3．能背誦課文。
4．培養學生熱愛山鄉、熱愛山里孩子的感情。
教學課時：
3課時
第1課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解“健壯”、“滿山遍野”等詞意。
2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點。
3．有感情的朗讀第1自然段，初步感受作者對山里孩子的喜歡之情。
教學過程：
一．直接出示課題齊讀。
二．交待學習任務。
1．我們對山里還了解甚少。通過這一課的學習，我們對山村的美麗，特別是山里孩子的可愛之處將會有一定的了解。
2．進一步學習和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法。
三．自學課文，要求：
1．讀通課文，讀準字音。
2．標出課文共有幾個自然段。
3．想想山里孩子是怎么樣的。
四．檢查自學效果。
1．指名分節讀課文，讀后學生評議，主要針對生字的讀音掌握情況。
2．說說山里的孩子是怎么樣的。
句式1：山里的孩子是。
句式2：山里的孩子是、、。
五．學習課文第1自然段。
1．指名讀，思考：這段話用什么方法寫？
2．學第7課時，我們是怎樣讀懂總分段的？
3．用“——”劃出總起句。用“..”圈出中心詞。理解“健壯”。
4．為什么山里的孩子長的這么結實、健壯呢？理解分述句。
齊讀第2句，圈出動詞，在練一練：
爬山采樹拾松果登蘑菇
聽讀第3句，說說漏讀了哪幾個詞？為什么不能漏？
“滿山遍野”是什么意思？你從句中哪些地方看出？
他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。
5．有感情的朗讀這一段。
6．請學生看板書復述這一段的內容。
7．練一練。
一．指導生字，布置作業。
第2課時
教學目標：
1．能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。
2．指導有感情的朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的感情。
3．復習鞏固字詞，理解“向導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。
教學過程：
一．讀讀第1段，說說學習這一段的方法。
二．學習第2段。
1．初讀感知，這段話用什么方法寫？
2．自學這一段，完成填空題：
課文第2段是用（）方法寫。總起
句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體的。
3．反饋、校對。
4．比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。
見書
比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指好這兩句話。
5．有感情的朗讀這一段，說說這段寫什么。
三．學習第3段。
1．按第2段的填空題，自學這一段。
2．校對答案，輔導難點。
3．有感情的朗讀分述部分。
4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？想想，他們還幻想什么？
5．：要是山里的孩子這些幻想都能實現的話，山村將變得更加美好。他們是多么熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！
一．學習第4段。
1．結合板書，復述前三段內容。
2．山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？
3．：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
4．帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。
5．以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復述全文。
第3課時
教學目標：
1．進一步練習有感情的朗讀課文并背誦。
2．復習鞏固生字新詞。
3．能仿照第3自然段，圍繞總起句寫一段話。
教學過程：
一．聽寫詞語。
二．練習有感情的朗讀課文。
1．指導：山里孩子健壯的身影在滿山遍野游樂時要讀出歡快高興的語氣，山里孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語氣，山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望的語氣。
2．自由練習，最喜歡讀的一段可多讀幾遍。
3．把自己最喜歡的一段讀聽，評議。
4．齊讀。
三．指導背誦。
1．找規律：結構相同——先總后分。
2．分別寫出了什么特點？分幾方面寫？
3．試背。
二．、練寫。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。
（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。
2、過程與方法：
在閱讀中了解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
二、教學重點：朗讀全文，了解課文內容。
三、教學難點：圖文結合，交流讀后的感受。
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
1、緊扣課題、談話引入
①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚中外的畫。
②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。
2、自主閱讀，理解內容
①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）
教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。
②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
3、全班交流，取長補短
①“我來告訴你！”
學生將自己的閱讀感受講給同學聽。
（注意：相同內容不重復交流）
②“我要請教你！”
還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
4、再讀課文，加深理解
①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。
③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。
5、總結
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！
6、課外作業
把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。
板書設計：
人物多
一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧
橋頭趣景
輝煌的歷史；燦爛的文化。
語文教案 篇4
教學目的：
1、體味本文生動形象的語言描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
4、藝術并非高不可攀的東西，它存在于日常生活之中。要注意啟發學生對藝術創造的認識和體驗。使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
課前準備：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發現的問題寫在作業本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
教學設計：
一、竹圖展示，導入課文。
同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，現在畫一畫。
二、誦讀積累，整體感知。
1、用簡潔的一句話概括課文的內容。
這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。
2、課文題為“竹影”，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？
3、本文除寫人物活動外，作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的。孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的“藝術”創造。
三、語言品味，互動釋疑。
你品味到美了嗎？
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?
此題讓學生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯系自己的生活體驗加深認識。
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。
如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。
……
四、合作探究，比較鑒賞。（了解中國畫與西洋畫的不同點）
梳理父親講述的中國畫特點及有關畫家的一些知識，引導學生認識我國傳統文化的博大精深，提高他們的學習愿望。
梳理：
（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。
歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。
補充：中西方在畫法方面的基點區別：
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。 ( 藝術解剖學)
（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
五、體驗拓展，走進童年。
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹-－每前進一步都要做一個小結；也有人說，竹--外強內干。你 認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。
3、竹之游戲：大家在童年時做過哪些跟竹有關的游戲？請用簡潔的語言的敘說出來。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界----------
2、課外延伸：
①我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 此題意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。
②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
語文教案 篇5
教學目的：
1．了解報紙的重要補充部分——副刊。
2．掌握精讀和略讀副刊的方法
3．啟發學生做摘抄、剪貼報紙資料
教學方法：
以自讀為主，教師適當點拔。
教學時間：
1課時
教學步驟：
（一）解題：
副刊，一般指報紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數有專名。
中國報紙的副刊起于清末，最初稱為副張或附張，大都刊登“清閑”文字。五四運動前后，出現過一些提倡新文學，傳播新思想的副刊。
報紙的副刊一般要求與新聞、評論起配合作用。
副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當然，這是相對于報紙這種宣傳工具的主體部分來說的。
（二）內容分析
1．讀第1節和“怎樣閱讀副刊”的第1節，概括出副刊的性質、特點、作用。
（性質：副刊是有別于新聞版面的一種專刊，它雖然是報紙的重要組成部分，但不是報紙的主體。
特點：內容豐富、可讀性強。
作用：副刊起配合作用，補其他版之不足。）
2．副刊的內容很豐富，可讀性很強，這是它的特點，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個方面告訴我們它的特點。1節從文體上講的（念第1句）文體兼備，2節，從種類上講的（念第1句）種類繁多。
3．閱讀副刊要注意哪兩個問題？
（1）不宜把注意力過多的.放在副刊上
（2）瀏覽標題，確定精讀和略讀篇目）
4．以副刊中的一篇文章作精讀示范，從立意，構思和語言三個方面提示學生怎樣精讀。
［例］精讀《“盼盼”的微笑》
在立意上：文章從“盼盼”這個名字的含義入手，表達了中人民向往團結、友誼、進步的強烈愿望，和迎亞運的喜悅心情。
在構思上，1節提供了全文的抒情線索：“盼盼”的含義然后提出“盼盼”，“你在盼什么？”和“盼盼”，已盼了多久？兩個問題，圍繞“美好”“親切”展開抒情，結構全篇兩個問題的提出和回答正是全文的主題所在。
在構思上，作者充分運用了想象和聯想。提出一個問題之后，作者聯想到天上的星星，并通過引用中的對比，指出當今世界存在著分岐、動亂和不協調的狀況，造成了民族之間、國家之間在政治、經濟等方面相距甚“遠”的現實。接著抓住月亮是圓的，地球也是圓的這個共同點，聯想到奧運會之旗——五環旗的五環也是圓的特點，表達中國人民向往團結、友誼、進步的“夙愿”。回答第二個問題也是通過黃河日夜奔流，長城歷史久遠聯想到中國終于迎來了亞運會在北京召開的日子，表達出中國人民迎亞運的喜悅心情。
在語言上，這是一篇散文詩，兼具有散文和詩的特點，篇幅短小，有詩的意境和語言凝煉的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結構較遠詩歌松散一些。這篇文章語言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開聯想，才能理解文章內容，文章突出運用擬人的手法，賦予事物以人的動作、感情，勾畫出一幅幅生動、形象的畫面，拓展了文章的意境。
（三）指導學生積累資料。
閱讀副刊，還有一個非常值得做的工作；積累資料，我們說讀報紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來的，因此，我們要在閱讀的同時，把有用的東西收集起來，將來，為我所用。
語文教案 篇6
一．預期效果
1. 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
２、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
３、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
二．設計要旨
１．課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
２．課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
３．學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
４．教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
２．質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
三、實施步驟
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
２課時安排
共安排兩課時。
３教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
語文教案 篇7
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規范的說明文
歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具體
舉例子、引用、列數字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業布置：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
語文教案 篇8
教學目標:1、正確讀寫12個生字。2.正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3.有感情地朗讀課文,理解課文內容。
教學重點:正確讀寫12個生字
教學難點:正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、導入新課
1.課件播放相關畫面:在一個寒風呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!
2.這節課,我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!
(板書課題:寒夜的燈光)
3.學生齊讀課題,圍繞課題質疑。
二、初讀課文,整體感知
1.學生自由讀課文,讀通順、流利。
2.畫出生字。
(1)學生交流記憶字形的方法。
①加偏旁記憶的字有:
真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾
②換偏旁記憶的字有:
珍一一診韁一一僵
(2)指導書寫。
"鎮"是左右結構,右邊"真"里有三橫,不要少寫。
"雜"是t下結構,上面是"九","水"。
"荒"是上下結構",非""亡",不要寫成"~"。
3.交流對生詞的理解。
4.再讀課文,思考:說說課文主要講了一件什么事?
(學生自由交流)
三、再讀課文,初探故事背景
1.指名讀課文第1-2自然段。
討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?
(寒冷的夜晚,有人請"我"出診)
(2)說說你從文中還讀懂了些什么?
(夜晚很冷;農民家住在偏僻的地方)
2.學生自由讀這兩個自然段。
四、課堂
1.學生之間互相質疑、釋疑。
2.學生自己這節課的學習方法和收獲。
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