【實用】語文教案模板匯編7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。
重點難點
1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。
教學過程：
一、復習舊知。
1、卡片抽讀生字、生詞。
2、說說寫好字的方法。
二、指導學生識記生字字形。
1、出示6具生字，學生邊讀邊觀察字形。
2、學生交流你是怎樣記住這些生字的。
3、學生對照課后生字表，觀察生字結構，注意每一筆在田字格里什么位置。
4、教師邊范寫邊指導學生書寫。
丁筆順：一丁。
第二筆豎鉤在中線上。
用筆順：
注意里面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。
也 筆順：
注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。
正筆順：
第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。
字筆順：
上下結構
對認識新偏旁（又字旁）
左右結構，又——寸。注意“又”的第二筆是點。1、學生描紅。2、學生在作業本上練習書寫，教師輔導評價。3、用生字口頭組詞、擴詞。
語文教案 篇2
教學目標
1、知道什么是對話.
2、在對話中能夠正確使用引號。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學重點：知道什么是對話，在對話中能夠正確使用引號。
教學難點：能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學準備：小黑板
教學過程
1、出示《狼和小羊》中的一組對話。
學生讀句子，發現什么特點。（明白什么是對話）
2、對話與平時的句子有什么不同？（一般由兩句話組成。有冒號和引號）
3、標點符號鞏固練習。
小明說今天真熱啊小紅也說是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對話，讀聽。
1、比比看，誰能在其他的課文中還能找到更多的對話？
2、同桌之間任選主題進行對話。
3、看圖想象對話。
A、有幾個小朋友正在查閱資料呢，你聯系在平常讀書中和同學們的對話，也來想象一下這幾個小朋友會說些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習。
C、學生匯報，同學品評。
：通過今天的學習，同學們知道了在我們生活中經常離不開對話。我們不僅會運用了對話中的標點符號，還知道怎樣對話，最關鍵的一點要學會傾聽別人的說的話，只有這樣對話才能順利進行。
語文教案 篇3
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
�。�、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【教學流程】
一、課前準備
�。�、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
�。�、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
�。ㄓ靡魳放c聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
�。薄⒊踝x：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
２、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發言，匯報自學情況。
�。ń虒W略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
�。�、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
�。础⒀葑x：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦�！� ……
生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了�！� ……
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
５、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學生發散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
�。ㄕZ文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
�。▽W生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業
�。�、給自己寫的詩配上畫。
�。�、收集有關秋的詩歌
語文教案 篇4
教學目標：
1.自主閱讀，在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。
2.認識課文中的幾個生字。
教學重難點：理解“千金易得，直音難求”的含義。
教學時間： 一課時
教學流程：
一、談話，導入新課
1. 人們常說“千金易得，直音難求”。
2. 板書：知音
二、初讀，了解內容：
1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。
2.再讀課文，想一想每自然段的意思。
3.思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀理解感悟：
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了？
2.匯報，相機指導讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識字，鞏固閱讀
1.師出示字卡抽查生字，小組內互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀
1.讀了這個故事，你怎么理解“千金易得，直音難求”這句話的？
2.生活中，你有知心朋友嗎？你覺得應該怎樣相處？
語文教案 篇5
○教學目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
○教學設計
精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
�。ㄟ^渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的'神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）
有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
�。ù笃聊煌队俺鍪荆�
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情？
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂W：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學生思考并體味）
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或。總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
�、芎献魈骄�
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
a．質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀）××有感》
語文教案 篇6
教學目標
1.了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2.了解句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學重點
1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。
2.背誦全文。教學難點1.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
3.對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”(數量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個)“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣)，“所以興懷，其致一也”(一樣、相同)等四個句子中的意義。教具準備投影儀 投影膠片 錄音機 教學磁帶 《蘭亭集序》摹本課時安排2課時 第 一 課 時[教學要點]了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋，把握文意，了解作為宴游詩的特征。
教學步驟
一、導語浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫的好，又善書法，有書圣之稱，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。
二、作者簡介學生讀注解①。教師作補充：魏晉時期在中國抒發藝術的發展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。為官至右軍參軍，世稱王右軍。因與揚州刺史不和稱病離郡，放情山水，弋釣自娛，以壽終，后人輯有《王右軍集》2卷。相傳王羲之7歲學書，12歲讀前人筆論。少時曾學衛鑠，自以為學得不差。后渡江北游名山，見李斯、鍾繇等名家書法，又在洛陽看到蔡邕寫的石經及張昶《華岳碑》，開始意識到自己不及。于是遍學眾碑，從此書藝大進。創造了妍美流便的新風格，把草書推向全新的境界。他的行草書最能體現雄逸流動的藝術美。論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍。后世譽之為書圣。前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。
三、解題序也寫著“敘”或稱“引”，猶如今日的“引言”、“前言”。 “序”一般寫在文章前面，列于書后稱為“跋”或“后序”。 序是一種文體，有兩種。一是贈序，一是書序。后者一般寫在書或文集的前面，內容多是介紹書的內容和特色、成書經過，寫書目的等。有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作。《蘭亭集序》就是這樣的一篇文章。
四、放錄音、正音學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影：多音字：會稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)通假字：趣舍萬殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)
五、朗讀課文，體會句法駢散并行，以散為主的特征。
六、品讀課文，結合注釋，熟悉文意，并思考：和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關的語句。明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。作為書序，介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩情形(“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”)、成書經過(“列序時人，錄其所述”)、本書意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”)。由宴游活動談到生死觀，善于借題發揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
七、布置作業熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習一。
第 二 課 時
[教學要點]采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。
包括兩部分內容：
�、� 對課文內容作簡單的分析，以期盡快形成背誦思路。
②語氣揭示。難點突破，引導學生理解貌似消極悲觀實則積極的人生感慨，歸納總結一詞多義。[教學步驟]一、學生齊讀全文，檢查多音字、通假字的掌握情況二、分析理解，指導誦讀三、整體感知，理清思路1、 寫了作者怎樣的情感以及變化?明確：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
2、 分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點。明確并板書：第一部分：點敘宴集盛況(樂)第二部分：抒發人生感慨(痛)第三部分：交代作序目的(悲)
四、賞析課文
(一)第一段：
(1)以課文的第一部分為主，看作者在表達自己的心境時從哪幾個方面寫的?明確：時間：永和九年 暮春之初地點：會稽山陰之蘭亭風景：崇山峻嶺 茂林修竹 清流急湍 天氣氣清 惠風和暢 人物：群賢畢至，少長咸集 盛況：列坐其次 一觴一詠 暢敘幽情感受：信可樂也寫法：寫景抒情 敘議結合 作者用簡潔雅致、妙趣天成的語言，寫出了宴集之地優美的自然風光。 賞析：崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右 作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優美的自然風光。崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機盎然。 賞析：引以為流觴曲水…… 文人都是高雅之士，因此，他們的聚會免不了酒與詩，酒是感情的催化劑，詩是情感的產品，他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的前面，誰就取來飲酒)，于是詩興大發，他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱。 似乎時光倒轉，回到蘭亭集會上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，有許多書法家、畫家、文學家都會匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現代人的豪情。 賞析：天朗氣清，惠風和暢。 仰……俯……。 乘著快意，信步登上蘭亭的最高處。作者仰看，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺;俯視，大自然萬物是如此繁茂昌盛，生機盎然。王羲之，縱展 目力，開暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂。 作者發出由衷的感嘆，信可樂也。這實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。
(2)學生嘗試背誦第一段。 理清背誦思路：記敘了集會的時間、地點、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環境及場面的鋪敘，最后由“是日也”領起描寫游人的心境，抒發集會的心情。要求：學生體會作者狀物寫景言簡意賅、妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境。請學生摘錄寫景句。
(二)學習第二段。
了解作者的心境的變遷。人們常說：好花不常開，好景不常在，天下沒有不散的筵席，看看在接下來的一段中，又表現了作者什么心情?找出最能體現作者情感的一個字痛。 痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答，先看作者是因何而痛? 俯仰：指社會人事的應酬進退相聯。 人要真實地生活在現實里，總要與各種人、事打交道，這就是世俗生活。如何面對世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態度。 或取諸懷抱，悟言一室之內：把自己的胸懷抱負，在室內暢談。 因寄所托，放浪形骸之外：就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無羈地生活。 這兩種人生態度可取嗎?能否有更積極的人生態度，比如，就著自己的才華，到社會上去施展人生的抱負? 講析：王處的時代是政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代，天下名士，少有全者，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。因此，天下名士，首要任務是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內，有的人歸隱山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道：雖趣舒殊，靜噪不同，當欣于所遇，暫得于己，快然自足。他們陶醉于一時的快樂，追求暫時的滿足�？删鸵粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經不再，而功業無成，作者自然發出人生的感慨曾不知老之將至。 及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。 向之所欣，已為陳跡，猶不能不以之興懷。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去，這真是勝景不常，勝筵難再，這怎能不讓人黯然神傷。 況修短隨化，…… 況且人的壽命的長短，要聽憑造化，無論壽命的長短，其結果是殊途同歸，終期于盡，人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，死亡是如此強大而無法抗拒，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對死亡的思考，作者在對死亡的觀照中，再次感受到人生之痛。 這種痛是痛什么?是痛惜之情，是對人生短暫，世事無常的痛惜嘗試背誦第二段
(三)朗讀并分析第三自然段。
找出表達其情況的詞：悲 悲與痛是一樣的情感嗎?不一樣，讓我們先來看看他為什么悲?悲什么? 作者為什么悲，與他的人生觀有著密切的關系，找出這句話：固知…… 佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，他們一生死生，齊彭殤，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當兼濟天下，去實現自己的抱負�？蛇@種生活觀在我看來是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜，因此，每賢者……。我悲古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦悲后人，后之觀今，亦由今之視昔，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，他詢問古今，發出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛，是對個體之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。 人類社會從古至今邁進了多少年，人類文明的發展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的，王羲之也正是道出了這種千古同悲，才如此深深地打動了我們。關于蘭亭詩蘭亭詩的內容，或抒寫山水游賞之樂，表現山水審美的情趣;或由山水直接抒發玄理。寫游賞的樂趣，包括山水之美、飲酒之樂、臨流賦詩之雅興，其中心內容是在美好的自然與人文環境中得到審美愉悅。如王羲之：“欣此暮春，和氣載柔。詠彼舞雩，異世同流�！薄半m無絲與竹，玄泉有清聲。雖無嘯與歌，詠言有馀馨�！睂O統：“時禽吟長澗，萬籟吹連峰�！边�有一些詩是寫在山水陶冶中忘記憂愁。如王玄之：“松竹挺巖崖，幽澗激清流。蕭散肆情志，酣暢豁滯憂�！蓖踽缰骸吧焉剿�，蕭然忘羈�！蓖跆N之：“散豁情志暢，塵纓忽已捐�！边@一部分內容，大致相當于王羲之《蘭亭集序》前半部分的意思。在山水游覽中體認玄理的作品，如王羲之：“仰望碧天際，俯磐綠水濱。寥朗無觀，寓目理自陳。……群籟雖參差，適我無非新。”這是從山水游賞中體悟到大自然生生不息的力量。謝安：“萬殊混一理，安復覺彭殤�！眲t是抒發萬物渾
(四)不辨彭殤的玄理。
蘭亭詩標志著詩人已開始留意山水審美，并從山水中體悟玄理。這種嘗試預示著山水詩將要興起。蘭亭雅集對中國文人生活情趣有重大影響，同時對詩歌流派的形成也有推動作用。理清背誦思路：首先，由讀古人興感之作時的體驗“若合一契”，從而加深自己的感慨說明古人也有感于死生;然后，聯系當前，批判當前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現了王羲之抗拒人生虛幻的執著努力;再接著，把目光轉向未來，逼出“后之視今，亦由今視昔”兩句，并發出“悲乎”的慨嘆。巧妙地把話題引到詩集的編著及其意義上來，以 “后之覽者，亦將有感于斯文”，總結全文。 [延伸閱讀]將王羲之《蘭亭詩》和《蘭亭集序》對讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩中的自然之景詩如何對應的，這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎?教師可把《蘭亭詩》打印分發給學生�！短m亭詩》其一仰視碧天際，俯瞰淥水濱。寂闃無涯觀，寓目理自陳。大哉造化工，萬殊莫不均。群籟雖參差，適我無非新。詩中的“仰視碧天際”對應《序》中“仰觀宇宙之大”“天朗氣清”。詩中“俯瞰淥水濱”對應《序》中“俯查品類之盛”“清流激湍”。詩中“無涯觀”“萬殊”“群籟”對應《序》中“崇領峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風暖日”。這些景物并非客觀存在之景，而是貫注了詩人心性的情致化景物，從詩中最后一句來看，宇宙萬物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛的。集體齊讀課文第三自然段，背誦。
五、探究性閱讀訓練思考：
課文對老之將至，人生無�？畤@不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不蘊含其中，你是如何看待這一問題的?學生分組討論。明確：第一自然段作者對這次宴集環境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風和暢，這些斗看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發感慨，但字里行間暗含對人生的眷戀和熱愛之情。正因為作者對人生憂患有清新的認識，才可揚長避短，在有限人生中進行無限的價值創造。第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，當然應該看作是積極的。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創造價值的人士，比如曹操、李白，曹操在的詩中寫道“人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多”，但這并不妨礙他成為亂世英雄。正是因為他們對人生充滿了執著，對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是“消極其表，執著其里”，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執著的努力。魏晉時期通常被認為是我國歷史上人的自覺和文的自覺的時代。魏晉人對自身和外在于人的客觀世界都有深廣精微的體認和探求，這使這一時期的文學作品充溢著濃郁的人生意識和宇宙情調。王羲之的《蘭亭集序》記下了與會者的千古風流。時至今日捧讀，仍惻然動人。
六、小結
《古文觀止》評《蘭亭集序》 清人吳楚材、吳調侯選注的《古文觀止》如此評《蘭亭集序》：通篇著眼在“死生”二字。只為當時士大夫務清談，鮮實效，一死生而齊彭殤，無經濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無窮逸趣。
七、布置作業
1、 背誦全文。
2、 完成《考之韻》練習
語文教案 篇7
《語文園地一》教學目標：
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學重點、難點：1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備：
1、搜集家鄉景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排:
五課時
第一課時
口語交際
教學目標：
以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。教學重點、難點：以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛教學過程：
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
第二課時、第三課時
習作教學目標：
寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。教學重點、難點：寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
教學過程：
一、激發興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第四課時
修改習作教學目標：學會自己修改習作。教學重點、難點：學會自己修改習作。
教學過程：
一、指名讀習作，師生評議。
可選24篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
二、修改習作
三、老師范讀優秀習作。
四、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
第五課時
(我的發現；日積月累)
教學目標：
1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重點、難點：
1、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學過程：
一、我的發現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。
大小
多少
東西
來往
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
�。�1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
�。�5）背誦
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