【熱門】語文教案范文匯編7篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教材分析：
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進而增進母子親情。
《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細節，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強的課文。
二、學情分析：
本首詩里所描繪的生活細節幾乎發生在每個學生的家庭，每個學生都經歷過，正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。通過引導學生朗讀、討論，使學生意識到自己生活在深深的母愛之中。并用自己的實際行動去報答媽媽的養育之情，
三、教學目標：
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。
四、重點與難點：
體會詩歌的感情，有感情朗讀。
五、設計理念：
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學生，讓孩子留意平時生活的點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，引導學生在語境中學字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
六、教學準備：
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片
七、教學過程
（一）、創設情境，切入課文
誰愿意介紹自己的媽媽？
說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我帶來一首贊頌媽媽的歌，一起來聽聽，會的同學可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節課讓我們一起走進媽媽的愛。
（二）初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分節讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？
（三）、品讀感悟，體會感情
整體感知內容。
默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
同學們說得真好，你想怎樣學這首詩？
就按你們說的方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
集體交流后，學生匯報。
你最喜歡哪一小節，為什么喜歡她？
在學生匯報時重點引導學生聯系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。
重點指導學生有感情朗讀。
（四）、聯系實際，贊美母愛
同學們，媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，你從那里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？
媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。
3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇2
教案示例
教學目標
1.了解貝克特及荒誕派戲劇;
2.閱讀課文節選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征;
3.結合以前學過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同;
4.通過了解世界現代文學創作的絢爛色彩，進一步提高學生的文學審美能力。
教學過程
第一課時
一、導入新課
我們在上學期學過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊含著濃郁的詩情，表現出人物豐富的內心世界。這是文藝復興時期的作品。
然而，世界現代文學發展到20世紀50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創作了一批從內容到形式別開生面的劇作。我們今天要學的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。
三、學生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學生尋找其與傳統戲劇的不同之處。
荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同主要有以下三點：
1.傳統戲劇有完整的戲劇情節，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復雜的戲劇情節，沒有完整的.戲劇程式。
2.戲劇場面、舞臺形象的不同。荒誕派戲劇不關心是否具有現實生活的真實，強調象征意義。
3.戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統戲劇語言的反叛。
四、介紹荒誕派戲劇。
教師有意識地利用學生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎、表現主題的形式等。介紹重點應放在其與傳統戲劇的區別上，如荒誕派戲劇不去表現人物的性格和人物的相互關系，不強調戲劇性的故事情節，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。
五、仔細閱讀課文節選的第一幕，進一步體會荒誕派戲劇的特征。
這一環節主要是讓學生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關常識指導下，具體體會荒誕派戲劇表現主題的形式，從而認識這一現代文體。
六、介紹作者及創作背景。
學生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創作領域的地位與貢獻，接著聯系學生已有的現代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰前后的社會現實，以幫助學生理解作品的主題。
七、布置課外閱讀
閱讀《等待戈多》全劇
語文教案 篇3
教學目標
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
【情感態度與價值觀】
學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重難點
【重點】學習本文托物言志的手法。
【難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學過程
(一)生活導入，激發興趣
導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結合學生回答，引出蓮花。
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
4、本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文
板書設計
菊 蓮 牡丹
隱逸者 君子 富貴者
清高避世 不慕名利 追求富貴
修辭手法：托物言志
語文教案 篇4
課前學習：利用網絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學習
學習目標：
1學習伽利略勇于創新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟
教師組織
學生活動
創設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。
在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話。
組織交流、評價
發表見解
第二塊讀 了解伽利略的創新精神
步驟
教師組織
學生活動
創設情境：沒有創造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創新的的人，他的創新精神主要表現在什么地方呢？
學生讀文章，根據要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
巡視指導
小組討論，選出最精彩的發言，準備全班交流。
組織交流評價，引導學生體會伽利略的創新精神
學生交流
第三塊學會評價伽利略
步驟
學生活動
教師組織
創設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）
學生思考，從不同角度評價伽利略。
教師組織、評價
學生交流
從自己的角度給伽利略寫一個評語
學生評價伽利略。
教師組織交流
學生交流
課后學習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
語文教案 篇5
教學目標
1.認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。
2.體會托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。
教學重點和難點
1.理解本文象征手法的運用。
2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。
教學過程
第一課時
一、導入
初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學生對照原文書下注釋，疏通文意。
第1段：剖析產生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行動和決心。
第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學生齊讀課文，深入體會。
4.找出文中所用比喻，進行分析。
梅花：人才。
斫其正：對正直人才進行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。
五、布置作業
1.課后練習二、三。
第二課時
一、導入
上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。
二、討論學習
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產地?
明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。
4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之。”
這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。
6.文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?
明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領起，抒發了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰斗，為改造社會奮斗不息的決心。
三、總結歸納
1.關于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。
②為什么用“托物言志”?
結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業
1.背誦全文。
2.體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。
高一語文教案范例：病梅館記就分享到這里了，希望對您有所幫助!
語文教案 篇6
教學目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。
3. 背誦課文
教學過程：
（一）揭示詩題
1. 導入詩題
2. 理解詩題
（二）理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）
（三）總結練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結。
（四）鞏固練習
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
4. 背誦《小兒垂釣》
語文教案 篇7
教學目標：
1．學會本課生字，理解新詞的意思。
2．通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充分體驗快樂，感受生活的美好，從而更加熱愛生活。
3．繼續引導學生進行詞、句的積累。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：孩子們，有這樣一首歌你聽過嗎？
[播放歌曲《快樂的節日》]歌曲開始后教師鼓勵學生：會唱的同學一起來！
師：這首歌的名字就叫“快樂的節日”。[板書課題]
二、整體感知，自主識字
1．自讀，圈字。
師：今天我們一起走進快樂的節日。打開書讀一讀，遇到不認識的字把它圈出來。
學生讀課文，圈生字。
2．反饋。
師：有哪個同學全認識？[教師做舉手的動作，同時觀察沒舉手的學生。]
師：快幫幫你身邊有困難的同學。
小組學習。
3．字卡反饋。
師：你們學習真認真。都會了嗎？我考考你們！[全班開火車]
師：男生和女生開個比賽好嗎？男女生各推薦一名代表。[用字卡進行搶讀比賽，優勝得分]
三、探究合作，體驗感悟
師：生字都認識了，相信在他們的幫助下大家一定能把課文讀得更棒！
師：讀課文，邊讀邊體會作者寫這首小詩的時候是什么心情？[學生讀書體會]
師：誰愿意說一說？[指名說]
師：你是從哪句話里讀出來的？[隨機進行擴詞練習]
師：還有哪些詞可以表示數量多？[指名讓學生說，出示課件，推薦有關詞語。]
師：這么多快樂都在課文里，你最喜歡哪句，用筆劃下來，給你組里的小伙伴讀一讀。[小組活動]
師：誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽？[指名讀，進行師生、生生評價]
師：我們歡樂的氣氛引來了小鳥和花兒，看，它們也來向我們祝賀。[出示課件，進行擴編課文的練習。]
師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎？那就讓我們帶著快樂的心情一起讀一遍課文吧！你愿意站起來也可以。[齊讀課文]
四、發現生活，分享快樂
師：聽出來了，也看出來了，你們現在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和冬冬也有快樂的事情和我們分享呢！[出示課件，聯系生活實際，進行口語交際的練習。]
師：可愛的孩子們，我們每個人都有自己的幸福和快樂。當我們感到快樂時，別忘記身邊親愛的小伙伴。回憶一下，班里哪位同學還有煩惱沒解決，還有困難等待你的幫助，你愿意對他說什么？是祝福，是鼓勵？寫在這張美麗的卡片上，加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的卡片也會為他帶去快樂！[學生活動，寫一句話，送卡片。]
師：誰愿意和大家分享你的快樂？[指名讀卡片上的話。]
五、寫字練習
師：當你的心中充滿愛，充滿陽光時，你的字也會寫得更漂亮。[指導書寫]
六、結束語：在快樂的節日里，百花盛開，一切都顯得生機勃勃。這正像你們，親愛的孩子們，老師真心的祝愿你們：健康、快樂地長大！
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