精選語(yǔ)文教案模板錦集5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．根據(jù)偏旁認(rèn)讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語(yǔ)。
3．練習(xí)口語(yǔ)能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、熟讀漢字，據(jù)拼音認(rèn)讀。
1．根據(jù)偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關(guān)。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關(guān)。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說說你還認(rèn)識(shí)哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。
二、填空。
1．學(xué)生試口頭填空，比一比誰(shuí)填得多。
2．同桌互相交流。
3．評(píng)議。
4．學(xué)生把填的詞語(yǔ)寫下來。
一只（鴨） 一個(gè)（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語(yǔ)。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領(lǐng)讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準(zhǔn)字音。
3．交流，這首詩(shī)寫了一件什么事，說明了什么？
4．背誦。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．教師選擇一件小事，讓同學(xué)們合作完成。
2．感受合作帶來的快樂，
3．體會(huì)合作的意義。
二、口語(yǔ)交際。
1．想一想你在平時(shí)跟別人合作的事。
2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。
3．在小組內(nèi)講這件事。
�。ㄗ⒁鈼l理清楚，語(yǔ)句通順。交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
4．講出自己的真實(shí)感受。
5．全班交流。
�。�1）指名說。
�。�2）評(píng)一評(píng)。
�。阏J(rèn)為他們哪件事做得好，誰(shuí)的事生動(dòng)，有條理，有意義。學(xué)生在班內(nèi)發(fā)言）
三、展示臺(tái)。
1．分組輪流說有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)。
哪個(gè)小組停下來就表演一個(gè)節(jié)目。
2．同學(xué)分組說諺語(yǔ)，看誰(shuí)知道的多。
單元后記：
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)。溝通、交流、合作、對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)精神，這些觀念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
本組課文語(yǔ)言特別優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好�！币袑�(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1。了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。
2。初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好�！痹谡n文中的意思。
3。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1。課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。
2。課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1。板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2。指名讀課題，想一想：課題中寫了誰(shuí)？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3。教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
1。請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2。出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3。指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘
�、谥该f說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。
�、巯戎笇�(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓戦L(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4。自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。
——課中休息——
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1。指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2。理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
�、龠@句話寫了誰(shuí)給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰(shuí)能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程當(dāng)中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3。指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來。
4。指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
教學(xué)過程：
(一)過渡談話
上節(jié)課我們學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護(hù)了小樹。幾年以后，小樹長(zhǎng)得怎樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)理解第二自然段
1。指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2。理解第一個(gè)句子。
①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動(dòng)作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、壑θ~是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請(qǐng)聯(lián)系句子想想，然后回答。
④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。
3。指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達(dá)出來。
4。指導(dǎo)背誦
(三)理解第三自然段
1。指名讀
2。理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思，然后說說。
3。指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹的語(yǔ)氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1。指名讀
2。引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好��！
3。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形，指導(dǎo)書寫。
1。出示生字“熱”。
(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說說怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個(gè)。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫得和上邊部分一樣寬。
2。出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫得長(zhǎng)些，右下是
(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個(gè)�！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長(zhǎng)；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3。出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫一個(gè)生字。
4。鞏固學(xué)過的八個(gè)生字。
(1)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說明要注意的地方。
(2)試默八個(gè)生字詞，不會(huì)的字可以看板書寫，做出不會(huì)寫的記號(hào)。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫的字或錯(cuò)字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結(jié)
《爺爺和小樹》這課書學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認(rèn)真讀書，一邊讀書，一邊識(shí)字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。
四、教學(xué)提示
1。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。
2。要從一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文的`實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽不行，最好把重點(diǎn)要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生耳聽、眼看，然后模仿練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。
3。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。本課八個(gè)生字要通過試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)練字，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生，既要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。
2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對(duì)性。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。
4.學(xué)會(huì)在論述多方面的道理時(shí)，可以有所側(cè)重。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)有針對(duì)性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側(cè)重的寫法。
2.難點(diǎn)：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)
以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。
埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。
投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而*小聰明來取得成功。
勞而無功：白費(fèi)力氣，卻沒有功效。
2.閱讀課文，編寫閱讀提綱。
二、導(dǎo)入
這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對(duì)兩種不同的錯(cuò)誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性；在議論時(shí)，又針對(duì)主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。
三、正課
1.自學(xué)課文，要求：
（1）找出本文的中心論點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。完成課后練習(xí)一。
�。�2）參考課后練習(xí)三的提示，編列課文結(jié)構(gòu)提綱。
2.學(xué)生討論下列思考題：
�。�1）議論文總得對(duì)什么發(fā)表意見，本文對(duì)什么發(fā)表意見？議論什么？
明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚，對(duì)“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。
�。�2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。本文的基本觀點(diǎn)是什么？（看課文，在書上找出來。）
明確：第5節(jié)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來�！边@就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。
�。�3）一些議論文在開頭就提出論點(diǎn)，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段里才提出來，在這以前都議論些什么？也就是說論點(diǎn)是怎樣提出來的？
——在這之前議論了一個(gè)問題：
為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來？
明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對(duì)兩種人加以批評(píng)，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動(dòng)物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來。
�。�4）“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫？
�。ㄇ耙痪涫钦擖c(diǎn)，后一句是設(shè)問，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）
最后兩段寫了些什么？和論點(diǎn)有什么關(guān)系？
——運(yùn)用觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著重練習(xí)學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：
1要聯(lián)結(jié)→中心論點(diǎn)→2怎樣聯(lián)結(jié)→3
明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結(jié)起來的道理，第5段提出中心論點(diǎn)；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。
（5）再想一想，三個(gè)方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）
讀1－4段后議論：先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例“只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”，接著分析說理。
讀第6段后議論：分三層，先說理“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動(dòng)；再舉學(xué)游泳事例；最后再說道理。
讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個(gè)事例，邊舉例邊說道理。
�。�6）這三個(gè)部分說道理的方法有什么相同和不同？
——都舉例子擺事實(shí)來講明道理。但例子和說道理怎樣配合，寫法并不一樣。明確：舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說理的；有正面的，有反面的，有正反結(jié)合的。根據(jù)需要，寫法富有變化。
�。�7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側(cè)重，有的詳，有的略。側(cè)重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？
——側(cè)重寫“想”。第3、4段略寫“只會(huì)空想，不會(huì)做事”，詳寫“只顧做事，不動(dòng)腦筋”。第8段著重寫只知“用功”，不會(huì)用思想。
為什么著重寫“想”？又為什么最后兩段又著重寫學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)？
——文章主要針對(duì)青年特別是學(xué)生的思想方法問題�！爸蛔x不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，所以著重寫學(xué)生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對(duì)性。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文針對(duì)人們生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象，評(píng)析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強(qiáng)調(diào)了只有用“想”來指導(dǎo)“做”才會(huì)得到進(jìn)步。
學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。
五、板書設(shè)計(jì)
段落提綱
第一部分（1－5段）評(píng)述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點(diǎn)。
第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。
第二層（3－4段）評(píng)析兩種人。
第三層（5段）歸納上文，提出中心論點(diǎn)。
第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述把想和做聯(lián)結(jié)起來的途徑。
第三部分（8段）聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第四部分（9段）總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
六、作業(yè)
課后寫學(xué)習(xí)心得，要求聯(lián)系以往自身實(shí)際，寫真實(shí)感想。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文說理脈絡(luò)清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節(jié)的事例，提出論題，評(píng)析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點(diǎn)。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來，以得到進(jìn)步。第三步，簡(jiǎn)要總結(jié)全文，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的主要傾向強(qiáng)調(diào)“想”的重要，深化中心論點(diǎn)。由表及里，由淺入深，邏輯性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的說服力。部分段落也是如此。本節(jié)課著重結(jié)合語(yǔ)段的理解，學(xué)習(xí)改寫，仿寫以加深認(rèn)識(shí)。
二、正課
1.重點(diǎn)理解第8段。
�。�1）朗讀第8段，分析各句間的關(guān)系。
�。�2）畫出本節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖。
學(xué)語(yǔ)文說理
舉例小結(jié)
學(xué)數(shù)學(xué)說理
學(xué)習(xí)
�。ㄔ敚┡e例說理
課外活動(dòng)舉例說理
�。裕�
明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結(jié)。詳寫學(xué)習(xí)，略寫課外活動(dòng)；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“想”重要。講學(xué)習(xí)舉正反兩方面事例，反面舉學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動(dòng)，舉開會(huì)、演說事例，也是邊舉例邊說道理。
�。�3）此節(jié)主要聯(lián)系課內(nèi)和課外活動(dòng)的實(shí)例，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來，特別是要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實(shí)際，為課文另外補(bǔ)充一些事例。
�。�4）思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
明確：第8節(jié)從全文說理的脈絡(luò)看，它側(cè)重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。
從與前文的關(guān)系看，他論述的內(nèi)容與第5節(jié)中的“學(xué)習(xí)也好”“死做”“不會(huì)得到進(jìn)步的”的提法緊相扣合。
2．學(xué)習(xí)改寫課文。
這篇文章的論點(diǎn)是在第5自然段自發(fā)地推出來的。要是把論點(diǎn)放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？
第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個(gè)改寫的提綱。（可以任意變動(dòng)文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。）
參考：
�。ㄒ唬╅_頭
想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。
�。ǘ┨峋V
1.開頭：提出中心論點(diǎn)。
2.一面想，一面做：
�。�1）只想不做——空想——空想家
�。�2）只做不想——死做——牛馬
�。�3）一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步
3.“想”指導(dǎo)“做”，“做”驗(yàn)證“想”：
�。�1）舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠(yuǎn)不會(huì)游泳，想學(xué)又下水，才會(huì)得出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)游泳。
�。�2）用“想”指導(dǎo)“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗(yàn)證“想”，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出道理，指導(dǎo)進(jìn)一步去做。
4.我們學(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，不光會(huì)“用功”，還要會(huì)用思想。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本文中心論點(diǎn)明確，說理脈絡(luò)清楚。擺事實(shí)，講道理，正反對(duì)照等多種論證方法，增強(qiáng)了文章的說服力。本文是這些特色都值得在同學(xué)們的習(xí)作中加以采用。
課后以“言和行”為題，擬寫一個(gè)作文提綱。
提示：
1.明確是議論“言與行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個(gè)關(guān)系；
2.弄清楚正確的言行關(guān)系應(yīng)該是怎樣的關(guān)系（說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點(diǎn)）；
3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點(diǎn)說清楚（分幾個(gè)問題講？分幾層講？）
4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字；正確，流利地朗讀課文。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，用心去感受大自然的情趣。
教學(xué)過程
初讀感知階段：
一，激情導(dǎo)入：
1，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)著一雙耳朵，耳朵是用來做什么的聽到過哪些聲音今天我們要學(xué)的《神奇的耳朵》這一課中，小白兔的耳朵聽到了什么聲音呢
2，認(rèn)讀課文。
二，匯報(bào)自學(xué)情況。
1，出示生字，詞。
2，指生讀文，大家評(píng)議。
3，請(qǐng)同學(xué)們說一說：你還學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)
精讀感悟階段：
一，自主學(xué)習(xí)：
1，認(rèn)真讀課文，邊讀邊想：小白兔聽到了哪些聲音為什么能聽到這些聲音然后畫一畫相關(guān)的句子。
二，匯報(bào)交流：
1，學(xué)習(xí)課文的第五，六，七，八自然段。
2，學(xué)習(xí)課文的第九自然段。
因?yàn)樗麄兿矏圻@世界上的一切，用心去聽，就能聽到這世界上所有美好的聲音。
3，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。將朗讀與理解，朗讀與想象結(jié)合起來。
4，你有神奇的耳朵嗎試著用心聽一聽，看能聽到什么聲音給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間，可以是聽到的，看到的或感受到的自然之聲，自然之語(yǔ)。
5，指導(dǎo)生字書寫："耳"字不要多一橫；"兔"
字不要少一點(diǎn)，第六筆的撇是一筆貫通下來的；"叢"字不要少一橫；"聲"字上半部是"士"不是"土"。
課后延伸：
1，閱讀有關(guān)"探索世界，探索自然"的文章。
2，到大自然中去聽一聽，把你聽到的聲音寫在你的小本本上。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文，劃出生字新詞。要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
3，同桌互讀，檢查讀文是否正確，流利。再解決不理解的問題。
小組討論，解決問題。
它們聽到了：
小草伸展手腳——嘎巴，嘎巴。
蝴蝶扇動(dòng)翅膀——咝咝，咝咝。
露珠在花瓣上跳躍——嘀嗒，嘀嗒。
小甲蟲在草葉上彈琴——吱吱，吱吱。
朗讀
練寫
一要重視教師示范性的讀，二要重視學(xué)生個(gè)性化的讀。注意幾個(gè)疊詞的讀法。
札記
語(yǔ)文教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰(shuí)來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
7）誰(shuí)會(huì)背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰(shuí)來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報(bào)�！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰(shuí)能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
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