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      2. 小學(xué)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2022-05-11 15:17:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

        【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦8篇

          作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦8篇

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

          【主題】

          詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對(duì)話為境域,主張將生命融于語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文教育融于生活,讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩(shī)意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們,情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂,才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。

          【背景】

          隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起,詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文,沉靜后有了些許感悟。

          【情境描述】

          一、詩(shī)意語(yǔ)文:以感性復(fù)活為情懷

          師:大家覺(jué)得是什么力量改變了英子?

          生:掌聲。

          師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

          生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

          生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

          師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂(lè)旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間,整個(gè)教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室,此刻對(duì)英子來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭,一秒過(guò)去了,兩秒過(guò)去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?

          生1:我看到英子走的很艱難;

          生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來(lái)了;

          生3:我看到英子很害怕的樣子;

          ……

          師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時(shí),她最需要的是什么?

          生1:很緊張;

          生2:忐忑不安;

          生3:此時(shí),她最需要鼓勵(lì);

          ……

          師導(dǎo)讀:

          就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

          就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

          就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

          [評(píng)析:詩(shī)意語(yǔ)文,不是知識(shí)的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等,去感受詞語(yǔ)的氣息,去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音,去掂量詞語(yǔ)的重量,去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]

          二、詩(shī)意語(yǔ)文:以心靈對(duì)話為境域

          師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

          生1:我想對(duì)英子說(shuō):“英子,你別害怕,我們大家支持你!”

          生2:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,我相信你一定能講的很好!”

          生3:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”

          ……

          師:聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)(板書(shū):鼓勵(lì)),英子又會(huì)想些什么呢?

          生1:原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我,而且還鼓勵(lì)我,我一定要把故事講好!

          生2:沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。

          ……

          師:英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。

          師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么?

          生:稱贊(板書(shū))

          師:你想怎么稱贊英子?

          生1:英子,你故事講的真好!

          生2:英子,你普通話真好聽(tīng)!

          生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。

          ……

          師:是呀,故事講完了,面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

          師:此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?

          生:不一樣,剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑,現(xiàn)在自信了。

          師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽(tīng),故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

          師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),(板書(shū):愛(ài))讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。

          [評(píng)析:水本無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中,教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

          三、詩(shī)意語(yǔ)文:將語(yǔ)文教育融于生活

          師:學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?

          生:關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

          師:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,還有誰(shuí)需要掌聲?

          生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績(jī)一定會(huì)很好的。

          生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。

          生3:我想把掌聲送給老師,我們有時(shí)不聽(tīng)話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!

          ……

          師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請(qǐng)把你的掌聲,鼓勵(lì)的話語(yǔ),美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛(ài),讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿歌聲。úシ舖TV《歌聲與微笑》)

          [評(píng)析:生活是智慧的源泉,更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

          【分析與討論】

          縱觀整個(gè)課堂,之所以能夠美如“詩(shī)”,學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見(jiàn)證:

          一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界,特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái),內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)感悟,形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中,教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時(shí)的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對(duì)掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。

          二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤(pán)旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

          三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語(yǔ)文,語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中:“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

          四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受,離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察,勤于鉆研。

          激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,主動(dòng)探究。

          學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)有感情朗讀。

          培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要,進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理,激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。

          教具準(zhǔn)備

          一個(gè)蘋(píng)果、錄音機(jī)、生字卡片等。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

          師:老師手里拿的是什么?我松開(kāi)手,會(huì)怎么樣呢?

          學(xué)生演示蘋(píng)果落地的現(xiàn)象。

          揭示課題:普普通通的蘋(píng)果落地現(xiàn)象,卻引發(fā)了牛頓的思考,從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。(板書(shū)課題)

          簡(jiǎn)介牛頓:牛頓是英國(guó)人,是世界著名的科學(xué)家,他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

          二、老師范讀。

          三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          1、提出要求:請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

          生初讀課文,師巡視指導(dǎo),注意導(dǎo)優(yōu)輔差。

          檢查初讀情況:

          重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復(fù)、專心、研究。

          按自然段輪流讀課文,注意糾正。

          小結(jié):牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),覺(jué)得很奇怪。為了弄明白,他反復(fù)觀察,專心研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。

          指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

          理解內(nèi)容,深入體會(huì)。

          過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng),讀得好的夸一夸,讀得不好的幫助他。齊讀。

          四人小組合作學(xué)習(xí):看到蘋(píng)果落地,牛頓想了什么?(用直線畫(huà)出),做了什么?(用曲線畫(huà)出)你還有什么疑問(wèn)嗎?

          匯報(bào)交流。

          理解“奇怪、自言自語(yǔ)”,說(shuō)話造句。

          為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究?(好奇心是發(fā)明的動(dòng)力)

          比較句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。

          為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他觀察、研究,發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。

          為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他又反復(fù)地觀察,專心地研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。

          指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。

          總結(jié)拓展。

          學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲呢?你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習(xí)什么?

          師:其實(shí),牛頓小時(shí)候,除了數(shù)學(xué),其他功課都不好,老師認(rèn)為他是個(gè)差生,但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,終于成為世界著名的科學(xué)家。

          四人小組交流:在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?有什么弄不明白的問(wèn)題嗎?

          交流匯報(bào)。

          師:小朋友們真

          是太棒了!世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信,不久以后,在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里,洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》,希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀察、多思考,以后也成為偉大的科學(xué)家。

          布置作業(yè)

          請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界,把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),或者畫(huà)下來(lái),下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。

          教學(xué)后記

          本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣,對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,課后設(shè)置的作業(yè),讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái),有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

          能力目標(biāo):

          1.有情感地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

          情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          2.積累語(yǔ)言。

          難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

          2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入

          1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

          2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

          3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)

          1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

          過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

          設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

          二、整體感知,讀中悟?qū)W

          1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

          聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

          2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

         。1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

          (2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

         。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

          (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

          3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

          (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

          (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

         。3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

          設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

          三、 細(xì)讀探究,品味感悟

          1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

          2、學(xué)生自讀自悟。

          設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想情感,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

          3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

          A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

          B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

          C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

          D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

          設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

          (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

          A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

          B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

          C.讀出自己的感受。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

         。3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

          A.老師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

          B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

          C.男女生賽讀。

          D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

          四、配樂(lè)齊讀,深化情感

          1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

          2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

          設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

          五、總結(jié)全文

          既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。六、作業(yè)

          1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

          2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

          3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

          設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

          一、課題:

          桂林山水

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

          2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ) 言美。

          4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

          難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

          五、教學(xué)過(guò)程:

          (一)、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

          1.同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。

          在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

          (二)、整體感知,初讀課文。

          1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

          2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

          3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

          (三)、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

          1.自由朗讀。

          要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

          2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

          出示文字:漓江的.水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

         。1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

          (2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

          引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

          (3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)

          3.激情點(diǎn)撥

          既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

          4.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

         。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。

          (2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

          (四)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。

          1.小結(jié)學(xué)法。

          剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

          2.出示自學(xué)要求。

          3.朗讀比賽。

          要求:①把感受到的美讀出來(lái)

          ②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

          ③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

          4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。

          5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

          (五)、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。

          1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。

          2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

          2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

          3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

          課前準(zhǔn)備

          1.了解王安石的生平。

          2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

          3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

          2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

          3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

          交流資料,了解詩(shī)人

          課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

          整體把握,初步感知

          1.指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

          2.自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

          3.四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

          賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

          1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

          2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

          3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

          4.同桌互讀,練說(shuō)。

          5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

          6.小結(jié):

          你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

          7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀,指名讀。

          8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

          9.指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

          10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

          11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

          12.小結(jié):

          是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來(lái)的。

          品評(píng)詩(shī)句,升華情感

          1.這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

          2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

          3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

          4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

          5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

          6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

          7.感情朗讀。

          回歸整體,深化體驗(yàn)

          1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

          2.練習(xí)背誦。

          第二課時(shí)

          回顧內(nèi)容,談話入題

          古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

          初讀古詩(shī),整體感受

          1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

          2.指幾名學(xué)生讀,正音。

          3.看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

          5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

          品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

          1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫(huà)。

          2.指名答。

          3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

          4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

          5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

          6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

          7.小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

          8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封!(提示:頭腦中想象情景)

          9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

          10.感情朗讀。

          11.王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

          12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

          13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

          入情入境,深情朗誦

          讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫(huà)面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

          找尋規(guī)律,識(shí)記生字

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          人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》的知識(shí)點(diǎn)

          1獨(dú)坐敬亭山

          作者簡(jiǎn)介:李白(701-762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩(shī)仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。

          相關(guān)背景:長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩(shī)寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇,嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。

          主要內(nèi)容:前兩句“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景,流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去,無(wú)影無(wú)蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了,山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái),世間萬(wàn)物都厭棄他,離他而去!氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞,表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

          三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去,詩(shī)人仍沒(méi)有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話,已達(dá)到了感情上的交流。“兩不厭”,表現(xiàn)了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契!爸挥小,并不意味著太少,而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

          2望洞庭

          作者簡(jiǎn)介:劉禹錫(772-842),唐代哲學(xué)家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和,并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩(shī)豪”,清人王夫之稱他為“小詩(shī)之圣”。

          主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

          相關(guān)背景:詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒,二十間年去來(lái)洞庭湖,據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當(dāng)空的夜晚,詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖,寫(xiě)下了所見(jiàn)的美景,作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底,抓住了最美麗的湖光山色。

          主要內(nèi)容:第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起,表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn),這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象,天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái),如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘?yáng)已落,湖水不反光,像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實(shí)際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景,既有描寫(xiě)的細(xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來(lái)饒有趣味。

          3憶江南

          作者簡(jiǎn)介:白居易(772-846),唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。其先太原人,后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。他的詩(shī)風(fēng)格平易清新,質(zhì)樸自然,常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢(qián)塘湖春行》等。

          相關(guān)背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史,在杭州呆了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也一年有余。在他的青年時(shí)期,曾漫游江南,旅居蘇杭,應(yīng)該說(shuō),他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私,故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽(yáng)后十二年,他六十七歲時(shí),寫(xiě)下了這三首憶江南,可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。

          主要內(nèi)容:此詞寫(xiě)江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),唯因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,并非得之傳聞,而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南”收束全詞,既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,把讀者帶入余情搖漾的境界中。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.初讀課文,了解自動(dòng)人行道的一些特點(diǎn)。

          2.學(xué)習(xí)課文生字、新詞。讀好課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字新詞。

          課外準(zhǔn)備:升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話引入

          你乘過(guò)電梯嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電梯的樣子和作用?今天,我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型的電梯。

          二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

          1. 學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的多讀幾遍。

          2. 檢查朗讀。說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么?學(xué)生漫談。

          三、再讀課文,完成課堂練習(xí)

          1.判斷并改錯(cuò)

         。1)自動(dòng)人行道是一條大型自動(dòng)傳送帶,可以上下升降。()

         。2)我國(guó)香港及一些先進(jìn)的大城市已經(jīng)有了自動(dòng)人行道。()

          (3)自動(dòng)人行道只有慢速道,每小時(shí)走5千米,相當(dāng)于步行速度。()

         。4)自動(dòng)人行道可以讓人更省力、更舒心地去購(gòu)物、旅游、辦事。()

          2.填空

          自動(dòng)人行道像()穿行在()之間,給城市增添了()。人們上街()上它,不必(),就能達(dá)到(),給人們帶去許多()。

          四、學(xué)習(xí)課文生字、新詞

          1.自學(xué)字音:同桌互相檢查。

          2.指名檢查讀音。難點(diǎn):型增景速展

          3.多音字學(xué)習(xí):的都

          4.自學(xué)自形:將難的字找出來(lái):

          5.交流難寫(xiě)的字:增添港旅展

          五、作業(yè)

          1.抄寫(xiě)生字

          2.強(qiáng)調(diào)難的可以根據(jù)實(shí)際多寫(xiě)幾遍。

          課后記:

          今天上的課,覺(jué)得比較滿意,首先學(xué)生興趣比較濃,網(wǎng)上下載了有關(guān)自動(dòng)人行道的一些圖片。學(xué)文時(shí),先從整體感知入手,學(xué)生通讀課文以后,通過(guò)判斷,填空等初知文章內(nèi)容。

          “港、型”字錯(cuò)的同學(xué)很多。

          第2課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.細(xì)讀課文,概括自動(dòng)人行道的特點(diǎn)。抓住課文中有關(guān)句子進(jìn)行體會(huì)、朗讀。

          2.圍繞自動(dòng)人行道暢談自己的想法與認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。“相當(dāng)于”的理解;

          課外準(zhǔn)備:升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料

          教學(xué)過(guò)程:

          一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

          二、復(fù)習(xí)引入

          1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)子動(dòng)人行道已經(jīng)有了大致的了解。

          2.學(xué)生談?dòng)∠螅?/p>

          在學(xué)生交流中教師板書(shū):

          特點(diǎn):長(zhǎng)

          平面運(yùn)行

          有快有慢

          作用:便利

          三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)研讀,體會(huì)特點(diǎn)

          1.仔細(xì)讀課文2、3節(jié):書(shū)上是怎么具體寫(xiě)自動(dòng)人行道的這些特點(diǎn)的?劃出有關(guān)句子。

          2.交流:重點(diǎn)抓住以幾句:

         。1)自動(dòng)人行道象一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中。

         。2)快速道每小時(shí)可走25千米,相當(dāng)于公共汽車的速度。慢速道每小時(shí)走5千米,與步行差不多。

          明確“相當(dāng)于、差不多”是一對(duì)近義詞。

          口頭造句!蹲鳂I(yè)本》第4題。

          四、自由談?wù)?/strong>

          1.聽(tīng)說(shuō)了自動(dòng)人行道,你對(duì)什么最感興趣?他給你留下了什么印象?

          2.了解了自動(dòng)人行道,你還有什么想法?

          五、寫(xiě)話練習(xí)

         。1)假如我是城市設(shè)計(jì)師_____________________________

         。2)從自動(dòng)人行道,我想到了_____________________________

         。3)我向內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)_____________________________

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、能熟練地拼讀音節(jié),并寫(xiě)出漢字;能區(qū)別形近字,并填空組詞;熟練地查字典,解釋多義字在不同句子中的不同意思;能將物品進(jìn)行歸類,并依類屬大小順序排列填寫(xiě)。

          2、能照樣子給句子加修飾語(yǔ),使句子表達(dá)得更具體形象;會(huì)改正意思重復(fù)的病句。

          3、能獨(dú)立閱讀短文,按事物幾個(gè)方面給短文分段;能照樣子,把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。

          二、課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)

          1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié),并寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

          2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流,共同訂正

          二、查字典,解釋帶點(diǎn)的字

          1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典

          2、根據(jù)句子的意思,選擇義項(xiàng)

          3、在集體討論時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法

         。1)讀句子,初步了解該句子在句子中的意思

          (2)逐條讀該字的幾種意思,反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別

          (3)將選擇的字義帶回句子中解釋,加深體會(huì)該字的意思

          三、比一比,再組成詞語(yǔ)

          1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音

          2、區(qū)別字形,練習(xí)字義,想想該怎樣區(qū)別、記憶

          3、組詞,通過(guò)不同的搭配區(qū)別字義

          四、照樣子,寫(xiě)句子

          1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句,看看例句中上下兩句有什么不同,下一句加了一個(gè)修飾詞語(yǔ)有什么作用

          2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫(xiě)

          3、組織交流。

          第二課時(shí)

          一、找出句子中意思重復(fù)的地方,并改正過(guò)來(lái)。

          1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方

          2、要求刪去重復(fù)的詞語(yǔ)。

          再告訴學(xué)生:刪去哪個(gè)詞語(yǔ)要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定,應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)音連貫的詞語(yǔ)。

          二、照樣子,按一定的順序填寫(xiě)。

          1、讓學(xué)生弄懂例子,明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘,所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。

          2、接著讓學(xué)生照樣子,將十六個(gè)詞語(yǔ)分成四類,明確類別與所屬

          3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。

          三、讀短文,回答問(wèn)題

          1、讓學(xué)生默讀短文,了解大意

          2、按短文后面的思考題(1),理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”

          3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。

          用概括的語(yǔ)言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn),要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第(2)題時(shí),要使學(xué)生明確,包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。

        小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

          【預(yù)設(shè)目標(biāo)】:

          知識(shí)與技能:能正確、有感情、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞。

          過(guò)程與方法:入情入境體會(huì),讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生敢于和高手挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

          【預(yù)設(shè)過(guò)程】:

          一、初讀、掃除障礙

          1.自由讀課文

          要求:大聲讀、讀準(zhǔn)音、不多字、不漏字、讀通順句子

          2.檢查自讀

          a.檢查生字詞。

          b.找出難讀處,提出來(lái)大家一起討論怎樣讀好。

          3.選自己喜歡的段落多讀讀。

         。ㄍㄟ^(guò)初讀,讓學(xué)生自主讀,初步讀準(zhǔn)音,認(rèn)識(shí)生字詞,對(duì)課文有個(gè)大概的了解,讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀,充分尊重學(xué)生的意愿。讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中,探究自己喜愛(ài)的東西。)

          二、精讀、品味精神

          1.自由讀第一段,自由模仿兔媽媽,看誰(shuí)模仿的像?

          2.誰(shuí)來(lái)做做兔媽媽,對(duì)他的兩個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。

         。常『谕煤托“淄梅謩e是怎么說(shuō)的?

         。矗阌羞^(guò)得意的時(shí)候嗎?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

         。担该f(shuō)難為情的時(shí)候是怎樣的,你什么時(shí)候會(huì)難為情?

         。叮x小白兔小黑兔的話分角色朗讀。

         。罚艺宜麄兎謩e和誰(shuí)比賽了?分角色朗讀。

          8.結(jié)果兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔,小黑兔很不服氣,是怎么說(shuō)的?

          你有不服氣的時(shí)候嗎?再讀小黑兔的話。

          9.讀后交流話題你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)誰(shuí)?

         。ㄍㄟ^(guò)對(duì)得意、難為情、不服氣等詞聯(lián)系自身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生不僅理解詞意,還進(jìn)入這些詞的意境中、,再讀課文學(xué)生就能進(jìn)入狀態(tài),讀出自己的感情。)

          三、演讀,內(nèi)化品質(zhì)

          1.誰(shuí)來(lái)勸勸小黑兔?

         。ㄍㄟ^(guò)勸,讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái),也是對(duì)課文精神的內(nèi)化。)

          2.兔媽媽也是這么勸小黑兔的?

          齊讀兔媽媽的話。

          3.出示:馬是奔跑的高手。

          __是____的高手。

          你還能說(shuō)說(shuō)嗎?

          4.在以后的生活學(xué)習(xí)中你愿意向誰(shuí)來(lái)學(xué)習(xí),為什么?

         。ㄍㄟ^(guò)這一訓(xùn)練,意在內(nèi)化學(xué)生對(duì)課文中要敢于向高手挑戰(zhàn)這一品質(zhì)。)

          5.分角色演一演。

          【預(yù)設(shè)理念】:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:具有獨(dú)立閱讀的能力,注意情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。本課的設(shè)計(jì)就實(shí)踐了語(yǔ)文新課標(biāo)的理念。一是抓住得意、難為情、不服氣等重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系自身經(jīng)歷、體驗(yàn)情感,讓學(xué)生帶著自己對(duì)得意、難為情、不服氣等詞的獨(dú)特感受進(jìn)入課文。二是貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己愿意向誰(shuí)學(xué)習(xí)什么?生成高手一詞的理解,并在說(shuō)一說(shuō)的語(yǔ)言活動(dòng)中,獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的感受,從小樹(shù)立正確的觀念,培養(yǎng)學(xué)生和高手競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

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