我那犀利的語文老師現(xiàn)代文閱讀原文附加答案
原文：
從小喜歡語文課，每個老師都給我留下深刻印象，而因?yàn)樽约何淖止Φ缀茫差H受各個老師的賞識，從三年級有作文課起，我就習(xí)慣了自己的每篇作文都當(dāng)做范文被老師朗讀。曾有老師形容，看小六六的文章，像三伏天吃冰激凌一樣快活，覺得學(xué)生沒白教，花的心血有了回報(bào)。
獨(dú)獨(dú)寫劉老師，緣于他的與眾不同。他是初二起開始代我語文課的，那時(shí)候我的文章已經(jīng)常在什么學(xué)生作文選刊之類的雜志發(fā)表。學(xué)校的�？瘓�(bào)欄里，總有點(diǎn)兒篇幅是留給我的。我原以為他一進(jìn)教室就是以微笑向我致意，如同其他老師一樣，笑容中帶著“久聞大名”的意味。出乎意料，他在點(diǎn)我名字的時(shí)候甚至沒抬眼看我一下。
我開始被他收在雪柜中封藏。他很少提問我，也從不把我的文章作為范文朗讀，任我花費(fèi)心思構(gòu)思排比抒情感慨，得到的永遠(yuǎn)是他一個淡淡的紅鉤，加上難以辨認(rèn)的“已閱”二字。驕子的心態(tài)受到嚴(yán)重打擊，越渴望得到他的鼓勵，越覺得自己無法取悅他，連同學(xué)們都感到我被封殺了，說，劉老師不欣賞六六的文章。
劉老師是少女心目中的白馬王子，至少當(dāng)時(shí)懷春的小丫頭們心目中瓊瑤小說《窗外》里的李老師就應(yīng)該是他那樣的帥。其實(shí)，他踏進(jìn)教室的一剎那就奠定了我這一生所認(rèn)為的帥哥形象的基礎(chǔ)：寬肩長腿，蓬亂而略帶卷曲的頭發(fā)，拉碴的胡子和裂著兩�？圩拥陌滓r衫。他的眼神永遠(yuǎn)迷惘著，視線的焦點(diǎn)總在教室最遠(yuǎn)處，并不掃視下面聽課的學(xué)生，而且?guī)е环N睡眠不足而疲倦的惺忪。他的語調(diào)一直低沉著，渾厚如男低音，他的大舌頭說話帶著南方男人的糯，揚(yáng)起的嘴角歪笑著，透露著一種邪與放蕩不羈。他拿粉筆的隨意，猶如端酒杯或夾著煙卷待吸，每次都是等鈴聲過后好幾分鐘才拖沓著步伐，懶洋洋地只提溜著課本走進(jìn)教室。
進(jìn)門從不多話，只胡亂翻著課本，爛爛的書像剛從浴缸里撈出來的還帶著沒洗清爽的洗衣粉，估計(jì)是多年沉積下來的粉筆灰。見他隨意翻兩頁，瞟幾眼，突然抬頭說：“上次講到哪里了?”然后有同學(xué)細(xì)致提醒他，到了。他于是說，好，下面繼續(xù)。我一直懷疑他從不備課的，只憑著深厚的功底，信口開河卻也娓娓道來。他如果是演員，定時(shí)那種容易入戲的，只兩三分鐘的醞釀，便與書中人物融為一體。當(dāng)他講《社戲》的時(shí)候，我覺得眼前的他就是成年的魯迅，在課堂上與學(xué)生一起回憶小時(shí)候快樂的時(shí)光;當(dāng)他講“苔痕上階綠”的`時(shí)候，我覺得他就是那甘于清貧、酌一壺小酒，與朋友盤腿席上，捋袖手談的劉禹錫。從他的課中，我感受到柳永的郁郁寡歡與男人的傷情，于是開始夢想自己是那青樓抱琵琶的女子，彩帶飄舞，與相愛的歡客一起吟詩。至少當(dāng)時(shí)十三歲的我，從他的灌輸中感受到青樓文化是一種高雅。
因得不到他的注意，我開始抑郁，看見同學(xué)們作文批改中長長的批語，心生嫉妒。那時(shí)我是典型的黨中央的喉舌，學(xué)校宣傳的號角，只要學(xué)校接個宣傳任務(wù)，從五講四美三熱愛到學(xué)習(xí)賴寧學(xué)習(xí)張海迪，任何一項(xiàng)枯燥乏味的政治宣傳，在我筆下都會變得栩栩如生如泣如訴。恢宏的排比句式，可歌可泣的用詞足令老師嘆為觀止。甚至有老師當(dāng)時(shí)預(yù)言，這丫頭以后會給《人民日報(bào)》發(fā)社論�？上Ш髞硎芰藙⒗蠋熑松嬷B就是隨意的思想影響，最終沒走上發(fā)憤圖強(qiáng)的道路。
改變我絢爛的八股文風(fēng)的是劉老師一次忍無可忍的評語之后。大約那是我又過分地吹捧了誰了，只記得他寫了：“你寫的，古代叫八股，現(xiàn)代叫媚俗。文章是什么?是你自己的喜怒哀樂。文章，是你自己思想的表現(xiàn)，是寫給自己看的，不是為了取悅別人。自己跟自己都不說實(shí)話，明明是痛苦卻要咧著嘴說幸福，這叫文過飾非。高的作文分?jǐn)?shù)只代表你有高超的組織文字的能力，不代表你有卓越的，哪怕是真實(shí)的思想。如果有一天，你讀自己的文章會流淚，你就在用筆寫自己;如果有一天，別人讀你的文章會流淚，你就在用筆寫現(xiàn)實(shí)。寫你懂的，寫別人懂的，為自己說真話，不為取悅別人說假話。做文章，不要糟蹋了你的才思�！�
這是我收到的最好的評語，當(dāng)時(shí)我才十三歲，卻深深領(lǐng)悟，自此開始做到筆隨心走。
他只教了我一年半，我卻感到我們之間有深深的默契。我寫的苦與樂，他都懂，他給一個青春迷惘而多思的女孩一個自由說話的空間，讓我在他百川納海的寬容里自由徜徉。
一年半后的一天，他突然從學(xué)校消失了。接替他的是一位短小精干的剛畢業(yè)的大學(xué)生，板書優(yōu)美而整齊，普通話發(fā)音純正，說話鏗鏘有力，可我再也找不到人書合一的渾然天成的感覺。一直記得他最愛的詞：“前無古人，后無來者，念天地之悠悠，獨(dú)滄然而涕下�！狈路鹂匆娝驹谔┥街畮p，穿著古代飄逸的長衫，發(fā)上盤個髻子，一根長飄帶在夕陽下隨風(fēng)飄搖、玉樹臨風(fēng)。
題目：
10、劉老師的與眾不同體現(xiàn)在哪個方面?
11、仿照文中劃橫線的句子，將下面的句子仿寫完整。
當(dāng)他說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我覺得他就是魯迅，站在野地里看沒有被世俗浸染的閏土扎猹;當(dāng)他講“__________，___________”時(shí)，我覺得他就是歸隱山林，泛一葉扁舟，看游魚細(xì)石、高山寒樹的吳均
12、第九自然段“這是我收到的最好的評語……筆隨心走”在結(jié)構(gòu)上有什么作用?說說你對“筆隨心走”的理解。
13、臨近畢業(yè)，有什么話想對語文老師說?或者描述下你理想中的語文老師。
答案：
10、(1)對待“優(yōu)生”“我”的態(tài)度與其他老師不同，“冷藏”“我”;(2)外貌不同，隨意散漫、放蕩不羈;(3)講課方式不同，不備課，但是講得非常迷人。
11、當(dāng)他說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我覺得他就是魯迅，站在野地里看沒有被世俗浸染的閏土扎猹;當(dāng)他講“風(fēng)煙俱凈，天山共色”時(shí)，我覺得他就是歸隱山林，泛一葉扁舟，看游魚細(xì)石、高山寒樹的吳均
12、作用：承上啟下，總結(jié)上文劉老師的評語對“我”產(chǎn)生的影響;理解：筆隨心走是指要寫自己懂的、自己想的東西，為自己說真話，不為取悅別人說假話，做文章
13、這是道開放性試題，可以選做一題。前者可以圍繞對老師的感謝、贊美和期許入手，后者則可結(jié)合自己的個性特點(diǎn)和老師的上課方式教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行闡述，言之有理即可。
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