大師的學(xué)生的閱讀題答案六年級(jí)
大師的學(xué)生的閱讀材料
一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
"超高難度，…。"他翻動(dòng)著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消靡殆盡。
已經(jīng)三個(gè)月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，不知道，為什么教授要以這種方式整人。
勉強(qiáng)打起精神。他開始用于指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。
指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜。"試試看吧!"他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。"還不熟，回去好好練習(xí)!"教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。
學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，"試試看吧!"上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
第三周。更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回去習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺，學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。
教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學(xué)生。 "彈奏吧!"他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。
不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。
"如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的`部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……"鋼琴大師緩緩地說。
人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細(xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?
因?yàn)椋�，確實(shí)有無限的潛力。
有了這層體悟和認(rèn)知，會(huì)讓我們更欣然的面對未來更多的難題!
大師的學(xué)生的閱讀題目
1.從表達(dá)方式看，結(jié)尾三個(gè)自然段屬于，運(yùn)用這種表達(dá)方式的作用是
2.文中，當(dāng)教授把早練過的琴譜交給學(xué)生時(shí)，是用“堅(jiān)定的目光望著學(xué)生”的，這目光中包含著什么?
3.你認(rèn)為文中的大師是一個(gè)什么樣的人?
4.通過大師、學(xué)生的經(jīng)歷，講述了一個(gè)什么道理?(可以用原文回答)
5.讀過此文，你最大的感受是什么?(可從不同角度談)
大師的學(xué)生的閱讀答案
1、議論抒情。點(diǎn)明主旨。
2、相信與希望
3、很懂得挖掘?qū)W生潛力的老師
4、人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細(xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力
5、要想成長得比別人快，比別人好，就要挑戰(zhàn)自己。一個(gè)好的老師至關(guān)重要。
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