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惟有少年心
昝圣騫
(1) 整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽刺啦一陣響。
(2)捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的昝圣騫三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。
(3)我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。
(4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
(5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣，很實在，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時嘩嘩的響。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》�？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r的烙印--空白處密密麻麻都是字。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我那時大概屬于好讀書，不求甚解的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。這種少年苦事、少年心思，今天想來多么可愛。
(7)當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀．展示自己不會被說成出風頭。投入感情也沒人認為是 做作。我的朗讀一向很好，又少年不知差滋味，所以在一群很老成的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次。眉色飛舞的朗讀，我已經不記得了。
(8)手里這冊舊課本與案頭的書相比．最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手朱批。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了�，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而覺得少了些什么。
(9)忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了．一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去．人物都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的．還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的`童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷卻無從尋覓了。
(略有刪改)
1．閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。(3分)
(1) (2) (3)敬畏紅字 (4)
2．閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中我一連串的翻書動作為什么如此細膩與溫柔。(3分)
3．結合語境品析第(7)段中。眉色飛舞一詞的妙處。(4分)
4．為什么我在最最簡陋的功夫戲中卻能演繹最最快活的童年?(4分)
5．舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷，為什么我卻無從尋覓了?結合全文內容回答。 (4分)
參考答案
1．勤做筆記 當眾朗讀 畫簡筆畫
2．因為我只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。
3．生動形象地表現(xiàn)了我朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)�；颍荷鷦有蜗蟮乇憩F(xiàn)了我朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態(tài)。
4．因為我在最最簡陋的功夫戲中找到了一種創(chuàng)作的快樂，給枯燥的讀書生活帶來了樂趣�；颍阂驗� 我能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂，使我的童年生活充滿了樂趣。
5．因為我失去了兒時的天真，失去了少年的期盼與夢想，失去了孩童的想像力與創(chuàng)造力，所以年少時的那種情懷，就無從尋覓了。
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