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當(dāng)一匹被鞭打的馬閱讀理解答案
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會解題思路，掌握答題技巧。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編為大家收集的當(dāng)一匹被鞭打的馬閱讀理解答案，希望對大家有所幫助。
當(dāng)一匹被鞭打的馬閱讀理解答案 1
�、俑邮悄拥拈T徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉(zhuǎn)鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴(yán)厲地責(zé)罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大委屈，抱怨說：我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴(yán)厲責(zé)難。墨子聽到之后，問他：假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打牛?耕柱子回答：我當(dāng)然要鞭打馬。墨子又問：為什么要鞭打馬而不鞭打牛呢?耕柱子回答：因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的。于是，墨子告訴他說：我責(zé)罵你正因為你像馬而不像牛，你值得批評呀!
�、�其實，小到一家企業(yè)，大到一個國家，在培養(yǎng)人才的過程中，也離不開這樣的鞭策，有時是一句苛刻的責(zé)備，有時是一次嚴(yán)厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。應(yīng)該感激愿意指責(zé)你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關(guān)心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢?正因為在批評者眼中，你是值得被鞭打的馬，所以才會批評你。因此，面對各種責(zé)備，應(yīng)該__接受，有則改之，無則加勉，用行動來回報關(guān)心和愛護(hù)你的人。
�、塾袝r候，遭遇特別嚴(yán)厲的批評，說明你是一個可造之才，是一個值得幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進(jìn)行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數(shù)多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優(yōu)秀人才的成長，必須經(jīng)受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。這些挑剔給了你一個臻于至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的底蘊，使你每臨大事有靜氣。
�、墁F(xiàn)實生活中，許多人面對嚴(yán)苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸;另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，揚蹄奮進(jìn)，勇敢地登上人生的頂峰。
�、葸x擇當(dāng)一匹被鞭打的馬，還是當(dāng)一只不被鞭打的.牛，將是你人生輝煌與平庸的分水嶺。
1.開頭引用墨子嚴(yán)厲批評耕柱子的故事，作用是什么?(3分)
2.根據(jù)文意，第②段劃橫線處應(yīng)填寫的最恰當(dāng)詞語是(3分) ( )
A.認(rèn)真 B.欣然 C.坦然 D.樂意
3.第②段劃線的三個句子，它們的句序能調(diào)換嗎?請說明理由。(3分)
4.第③④段主要運用了什么論證方法?(3分)
答案：
1.(3分)引出論題(1分)，使表達(dá)生動形象(增加讀者閱讀興趣)，富有說服力(2分)
2.(3分) C
3.(3分) 不能(1分)。 因為這三個句子是按照程度由輕到重的邏輯順序組織語序的(2分)。(能答出邏輯順序或輕重或遞進(jìn)的意思即可得滿分)
4.(3分) 正反對比論證
當(dāng)一匹被鞭打的馬閱讀理解答案 2
�、俑邮悄拥拈T徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉(zhuǎn)鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴(yán)厲地責(zé)罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大的委屈，抱怨說：“我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴(yán)厲責(zé)難。”墨子聽到之后，問他：“假如你要駕馭馬和羊上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打羊？”耕柱子回答：“我當(dāng)然要鞭打馬。”墨子又問：“為什么要鞭打馬而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是羊不具備的�！庇谑�，墨子告訴他說：“我責(zé)罵你正因為你像馬而不像羊，你值得批評呀！”其實，在培養(yǎng)人才的過程中，離不開外來的鞭策。有時是一句苛刻的責(zé)備，有時是一次嚴(yán)厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。
②在個人的成長道路上，面對苛刻的責(zé)備，不要一味地覺得委屈，更不能破罐子破摔、自暴自棄。應(yīng)該感激愿意指責(zé)你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關(guān)心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢？正因為在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以才會批評你。因此，面對各種責(zé)備，應(yīng)該坦然接受，有則改之，無則加勉，努力做好自己的本職工作，用行動來回報關(guān)心和愛護(hù)你的人。
�、塾袝r候，遭遇特別嚴(yán)厲的懲罰，說明你是一個可造之才，是一個有發(fā)展前途的人，是一個值得批評幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進(jìn)行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數(shù)多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優(yōu)秀人才的成長，必須經(jīng)受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。
④有時候，遭遇那些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵，說明你已具備了相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)和能力，但還有需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。而這些挑剔給了你一個臻于至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的內(nèi)涵，使你每臨大事有靜氣。
�、�現(xiàn)實生活中，許多人面對嚴(yán)苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，揚蹄奮進(jìn)，勇敢地登上人生的頂峰
⑥選擇當(dāng)一匹被鞭打的馬，還是當(dāng)一只不被鞭打的羊，將是你人生輝煌與平庸的分水嶺。
�。ㄕ�2014年3月29日《光明日報》）
（1）本文論述的中心論點是什么？
�。�2）第②③④段這三個論述語段能否顛倒一下順序？為什么？
�。�3）分析文中畫線句作用。
（4）同樣是講“鞭馬”的道理，下面材料能否作為本文論據(jù)？請說明理由。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。
答案
（1）本題考查的是提煉或概括文章論點的能力．本文作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點：要正確認(rèn)識別人的指責(zé)與批評，感激愿意指責(zé)你的人，認(rèn)識到自己的價值，將鞭策變成動力，登上人生的頂峰．
（2）此題是考查議論文的文章結(jié)構(gòu)和思路．議論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出問題，分析問題，解決問題．議論文的段落句子之間存在邏輯關(guān)系，常見的邏輯順序有主次、對比、遞進(jìn)、照應(yīng)等．（2）、（3）、（4）段論證的是一個人才在遇到指責(zé)與批評時應(yīng)有的.正確態(tài)度，從“苛刻的責(zé)備、遭遇特別嚴(yán)厲的懲罰、遭遇那些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”三個短語可以看出遭遇的責(zé)備一層比一層深，這三個段落存在遞進(jìn)關(guān)系，因此順序不能調(diào)換．
（3）此題主要考查的是分析論證方法及其作用．常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證和引用論證．文中這句話運用了對比論證，用不同人面對鞭策采取的不同態(tài)度，收獲了不同的人生，形象深刻的說明應(yīng)該正確面對別人的批評與職責(zé)．
（4）此題主要考查學(xué)生對論點的把握能力和選擇論據(jù)的能力．本文的中心論點是正確面對別人的指責(zé)與鞭策，讓自己發(fā)揮出應(yīng)有的光彩．“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也．”是韓愈《馬說》中的一段話，感嘆封建統(tǒng)治者不能識別發(fā)現(xiàn)人才，致使人才被埋沒，這與本文論點沒有關(guān)系，因此不能作為本文的論據(jù)．
答案：
（1）要正確認(rèn)識別人的指責(zé)與批評，感激愿意指責(zé)你的人，認(rèn)識到自己的價值，將鞭策變成動力，登上人生的頂峰．
（2）（2）、（3）、（4）自然段論證的是一個人才在遇到指責(zé)與批評時應(yīng)有的正確態(tài)度，從“苛刻的責(zé)備、遭遇特別嚴(yán)厲的懲罰、遭遇那些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”三個短語可以看出遭遇的責(zé)備一層比一層深，這三個段落存在遞進(jìn)關(guān)系，因此順序不能調(diào)換．
�。�3）這句話運用對比論證，用不同人面對鞭策采取的不同態(tài)度，收獲了不同的人生，形象深刻的說明應(yīng)該正確面對別人的批評與職責(zé)．
�。�4）本文的中心論點是正確面對別人的指責(zé)與鞭策，讓自己發(fā)揮出應(yīng)有的光彩；《馬說》中的這段話，感嘆封建統(tǒng)治者不能識別發(fā)現(xiàn)人才，致使人才被埋沒，這與本文論點沒有關(guān)系，因此不能作為本文的論據(jù)．
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