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      2. 《少些模仿,多些創(chuàng)新節(jié)選》閱讀及答案

        時間:2021-06-10 14:26:13 閱讀答案 我要投稿

        《少些模仿,多些創(chuàng)新(節(jié)選)》閱讀及答案

         、偃缃,我們好像進入了文化“模仿秀”時代。一臺旅游演出作品《印象.劉三姐》火了,《印象.某某》便在各地四處開花。一部諜戰(zhàn)劇《潛伏》走紅,各種諜戰(zhàn)題材電視劇便熱映各大熒屏。一個電視娛樂節(jié)目打響,各大電視臺便都開始鬧騰。一部經典作品翻拍成功,經典翻拍便開始泛濫。從天安門到世博中國館到鳥巢,這些建筑在不少地方都有“山寨版”。就連城市也變得“驚人相似”,以致我們行走在各個城市之間,越來越沒有陌生感。若說先行者拋出的是一塊“玉”,盲目跟風之作便是一塊塊“磚”。

        《少些模仿,多些創(chuàng)新(節(jié)選)》閱讀及答案

         、趯δ7拢覀儺斎徊荒芤桓欧穸。“第一個吃螃蟹的人”固然可贊,如果后來者能“吃”出新方法,吃出新意境,照樣可嘉。創(chuàng)新往往也需要模仿,在和別人差距比較大的時候,模仿常常是創(chuàng)新的第一步。但創(chuàng)新絕不止于模仿,而是在消化吸收之后推陳出新,以求后來居上。如果總是亦步亦趨,照葫蘆畫瓢,就不僅顯得僵化呆板,也必致新意全無。如此“模仿秀”當然就讓人乏味了。

         、酃湃藢懳恼,推崇“三番來者”論!胺沧魑陌l(fā)意,第一番來者,陳言也,掃去不用;第二番來者,正語也,停止不用;第三番來者,精語也,方可用之!弊魑娜绱,文化創(chuàng)作亦是如此?吹匠晒ο壤齼H是有了“第一番來者”境界。窮其奧秘,了解成功的內在規(guī)律則可謂有了“第二番來者”。把成功的內在規(guī)律與斯時斯地斯情斯境相結合、相吻合,才算“第三番來者”。在此基礎上精打細磨、精雕細琢,才可能造出更優(yōu)更美之“玉”來。如果有了“第一番來者”,就迫不及待地照搬,充其量也只能算是拿著別人底片再沖洗一張照片。

         、苤共接谀7,誠然是創(chuàng)新能力不足的緣故,也與一種“寄生心理”有關。當一種新的文化創(chuàng)意被市場接納,并產生巨大效益之后,還同時會形成一種“市場效應”,市場會對這類文化創(chuàng)意充滿期待和需求。文化寄生者們瞄準的就是這個新的市場需求空間,通過快速生產出模仿作品,滿足市場需求而圖利。受眾消費這些模仿作品,乘興而來、敗興而歸時,模仿作品往往也在圖得小利或血本無歸之后淡出市場。

         、莓斈,魯迅先生有感于中國人求同心理太重而呼吁:“向庸眾宣戰(zhàn)!”在一定意義上說,文化“模仿秀”的存在,還基于這樣一種“庸眾心理”。也就是你會的,我也要會;你能做,我也能做。當一些電視臺苦于無好節(jié)目吸引人之際,突見一節(jié)目火爆,覺得不過爾爾我也能行,于是立馬跟進。這種“庸眾心理”的本質,只在于“找齊”而非超越。文化創(chuàng)造“向庸眾宣戰(zhàn)”,即是要改造這種“庸眾心理”,建樹一種“你強,我比你更強”的競爭意識,培養(yǎng)一種“獨一無二,與眾不同”的創(chuàng)新意識。

         。ㄟx自《人民日報》 2010年12月8日)

          小題1:.文章第①段列舉了多個文化“模仿秀”的例子,其作用是什么?(2分)

          小題2:.“若說先行者拋出的是一塊‘玉’,盲目跟風之作便是一塊塊‘磚’!本渲屑狱c的“玉”“磚”在文中分別喻指什么?(4分)

          小題3:.結合文意,說說能否將本文題目“少些模仿,多些創(chuàng)新”改為“不要模仿,只要創(chuàng)新”。為什么?(3分)

          小題4:.選文最后說“建樹一種‘你強,我比你更強’的競爭意識,培養(yǎng)一種‘獨一無二,與眾不同’的創(chuàng)新意識”,結合你的學習實際,說說我們該怎樣培養(yǎng)“獨一無二,與眾不同”的創(chuàng)新意識。(2分)

          參考答案:

          小題1:引出本文論題模仿與創(chuàng)新的關系,作為事實論據(jù)證明本文的中心論點。

          小題2:玉:比喻首次創(chuàng)造的`經典的高質量的藝術品;磚:模仿首次作品而出現(xiàn)的跟風品種。

          小題3:不能。作者在文中沒有否定模仿,作者認為,“創(chuàng)新往往也需要模仿,在和別人差距比較大的時候,模仿常常是創(chuàng)新的第一步”,但是不能一味模仿,而是要“在消化吸收之后推陳出新,以求后來居上”。

          小題4:示例:在學習的過程中除了接受知識外,對知識的形成要多問幾個為什么,且對有些知識(觀點)進行質疑,在質疑的基礎上進行探索實踐,從而獲得新知。

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