《為中華之崛起而讀書》閱讀理解及參考
在日復一日的學習、工作生活中，我們都不可避免地會接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。大家知道什么樣的閱讀答案才是規(guī)范的嗎？下面是小編精心整理的《為中華之崛起而讀書》閱讀理解及參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《為中華之崛起而讀書》閱讀理解及參考 篇1
人各有志。千百年來，對于為什么而讀書有過多種不同的答案�！皶凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。”許多人為了個人的升官發(fā)財而讀書，書不過是他們的敲門磚。門敲開了，書就丟到一邊去了，門敲不開，書對他們也不再有什么用處了。渺小的目的，當然不可能產生持久而偉大的動力。周恩來根本反對只是為個人找出路而讀書。1913年，他考上了天津南開學校。有一次，大家討論為什么上中學。有的同學說，南開很有名，在這里畢了業(yè)，就能有個好前途。周恩來卻說：我們生活在20世紀列強競爭的時代，國家貧弱不振，外國侵略者一天緊逼一天，眼看中國就要滅亡，青年人怎么能只想個人的前途呢？只有國家獨立富強了，個人才能有前途。
1．分別找出下面兩個詞的反義詞。
（1）偉大——（ ）
�。�2）富強——（ ）
2．畫橫線句子用的是什么修辭手法，“敲門磚”的具體含義是什么？
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3．不改變句子的意思，將加粗的句子換個說法，并說說原句與改過的句子哪句更好？為什么？
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參考答案：
1．渺小 貧弱
2．比喻 指有些人為了自己升官發(fā)財，把讀書當做一種手段、方法。
3．青年人不能只想個人的前途。原句更好，因為感情更強烈些。
《為中華之崛起而讀書》閱讀理解及參考 篇2
此時的周恩來才真正體會到“ 中華不振”這四個字的沉重（chóng zhòng）分量（liang liáng）。怎么把祖國和人民從苦難（nán nàn）和屈辱中拯救出來呢?這個問題像一團（烈 列）火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長（提 題）出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。
1.在正確的字音下面畫上“ ”。
2.用“ ”畫出文中的'一個比喻句。
這句話把 比作 ，使用比喻的修辭手法的作用是
3.說說你是為什么而讀書呢？說說你的理由。
答案
1.zhòng liang nàn 烈 提
2.這個像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。 問題 烈火 說明周總理一心為民的深切情懷。
3.我為中國的科研事業(yè)而讀書，要讓我們的祖國更加強大。
《為中華之崛起而讀書》閱讀理解及參考 篇3
12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解地問。
“那是外國的租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么?中華不振�。 辈竾@了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租界地回來后，同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不知道他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：“請問諸生為什么讀書？”
同學們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書”，也有的說：“為掙錢而讀書”，“為明理而讀書”……
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好��！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”
是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
1.下列句子中劃線部分是從哪些方面來描寫人物的？
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。
A.外貌
B.行動
C.語言
D.心理
正確答案：B
2.下列句子中劃線部分是從哪些方面來描寫人物的？
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書！”
A.外貌
B.心理
C.行動
D.語言
正確答案：D
3.下列句子中劃線部分是從哪些方面來描寫人物的？
他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？……”
A.語言
B.行動
C.心理
D.外貌
正確答案：D
4.選擇正確的讀音。
那個風雨交加的夜晚，媽媽背（ ）著我來到了醫(yī)院。
A.bēi
B.bèi
正確答案：A
5.選擇正確的讀音。
一個風和日麗的星期天，周恩來背（ ）著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界地。
A.bèi
B.bēi
正確答案：B
6.寫出一個可以替換加橫線部分的詞語。
從租界地回來后，同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不知道他究竟在想什么。（ ）
正確答案：到底
7.寫出一個可以替換加橫線部分的詞語。
一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要去看個究竟。（ ）
正確答案：清楚
8.回答下列問題。
“從租界地回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他究竟在想什么。”結合周恩來看到的“中華不振”的現實與他在修身課上的鏗鏘話語，推想一下他在沉思什么呢？
答：中國人受到洋人的欺侮都是因為“中華不振”，我一定要好好學習，為中華之崛起而讀書。
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