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謝謝你,曾經允許我不愛閱讀答案
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謝謝你，曾經允許我不愛
劉世榮
星期一的早晨，我緊張而又興奮，因為我的競賽課程就要開始了。這是一次級別很高的競賽，有各學校的領導做評委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎杯，渴望一切有光環的東西，并想通過自己的努力去贏得這一切。
好心的教研組長特地跑來告誡我，一定要把時間安排好，萬萬不可拖堂，這次大賽規則里有一條，對拖堂者采取一票否決制，前面有幾位參賽者已經“觸電”，與獎杯無緣。我感激地點點頭，拿著書正準備去教室，美術老師卻氣呼呼地闖了進來。他告訴我，市里舉行兒童繪畫大賽，主題是“我最愛的人”，孩子們都很認真，可繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，剛才去找他，他竟然拒絕修改。
看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽，真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其怪，一只畫成了一團渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，手用了怪誕的紫黑色。這時，驚惶的班長跑來告訴我，安銳與同桌打架了，打得很兇。
看見我的一剎那，兩人同時松了手。同學們紛紛告訴我，同桌嘲笑安銳不愛自己的媽媽，所以把她畫成了老巫婆。誰也沒想到，瘦弱的安銳，像個發怒的小豹子般撲了過去。
就要上課了，聽課的老師坐滿了教室，孩子們頓時安靜下來。安銳的胸脯一起一伏，他的眼睛盯著我手上的那張畫，我輕輕地將畫遞過去，他愣了一會兒，不敢相信似的伸出小小的手，在握住畫的一剎那，他的眼睛濕了，這時，鈴聲響起來。
我們上的是一節口語交際課，題目是《我愛四季》。面對眾多陌生的面孔，孩子們緊張得成了小木頭，課堂里的氣氛像被冰鎮過。我微笑著啟發他們，小腦瓜里的記憶一下子復蘇了，春天里高高飛起的風箏，夏天里一園一園的石榴花，秋天滿地厚厚的落葉，冬天里玩瘋了的打雪仗，他們爭先恐后，唱歌似的說個不停。聽課的老師們，臉上都露出了微微的笑意。
在這種氣氛里，我發揮到最佳狀態，孩子們的表現也格外出色，課堂上時時有意想不到的精彩場面，連那些正襟危坐的評委，臉上也露出贊許的表情。馬上就要下課了，坐在教室后排的教研組長眉開眼笑，給了我一個勝利的手勢。
只需要一個簡單的小結，這節課就可以漂亮地結束了，而我，似乎感受到那只獎杯的厚重。忽然，一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎？”幾乎所有的人都轉過頭，看著這個奇怪的孩子。
被詫異的目光包圍著，安銳惶恐至極，一下子變得結結巴巴，他的臉都憋紅了。教研組長皺著眉，對我指指墻上的時鐘，又給我做了個手勢：別理這個怪異的孩子！我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的，就為著我要上一節完美的課，而不允許一個孩子把話說完，那么，從此以后，他還會以信賴的目光溫暖我嗎？
忽然，他的同桌氣呼呼地站了起來：“他是個怪人，他不愛秋天，不愛冬天，他連自己的媽媽都不愛。”
“我愛我媽媽！”安銳大聲反駁。這時，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳。教研組長無奈地搖頭，我似乎聽到了他懊惱的嘆息聲。
“我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不盡，要是被人踩碎，被車碾碎，就更難掃了，媽媽累得氣管炎都犯了。”他的聲音仍然在發抖，語音卻變得流利。
“冬天一下雪，我和媽媽半夜就得起來掃雪。要是車碾過，人踩過，雪就成了冰石頭，我們只能一小塊一小塊地砸，媽媽的兩只手都生了凍瘡，整天流血。”
平日里的許多疑問，突然一下子被解開，我終于知道，為什么他的掌心會有硬幣似的繭，為什么在秋季里，他每天都會有好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時，他會一個人在那里奮力地滾雪球，然后推進樹籬中去。
安銳舉起那張引起非議的畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼生了白內障，什么都看不見了，左眼老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色的，可媽媽的這雙手養活了我們全家。”
“我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師可以嗎？”他看著我，眼睛里是不安的期待。
我微微哽咽著點點頭，鄭重地舉起了自己的右手，與此同時，安銳的同桌也舉起了手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到有許多舉起的手臂，有孩子們的，有老師的，甚至還有評委和專家們的。安銳張開嘴笑，門牙那兒有個光光的豁口，這是世界上最無邪的笑，比任何一個獎杯都令人陶醉。
十多年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經允許我不愛，這讓我在今后的歲月里，能夠從容地去愛。現在，我熱愛生命的每一天，因為在八歲半那年，我遇見了世上最好的愛。
其實，我遇見的，又何嘗不是世上最好的愛？
1．將題目換成“一節公開課”好不好？為什么？
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2．第②段在全文中有什么作用？
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3．安銳是怎樣一個孩子？請結合文中具體事例簡要分析。
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4．結合上下文，說說你對畫線句子的理解。
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5．說說最后兩段加粗的“愛”的不同含義分別是什么。
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答案
1．將題目換成“一節公開課”不好。因為原題目“謝謝你，曾經允許我不愛”更能概括文章的主要事件，突出文章的主題，即老師對學生的理解和尊重，以及這種理解尊重學生所帶來的深遠影響。而“一節公開課”則過于寬泛，無法準確表達文章的核心內容。
2．第②段在全文中的作用是引出下文的主要事件，即為后文寫安銳畫出與眾不同的《我最愛的人》做鋪墊，同時也突出了安銳這個人物形象。通過美術老師的描述，讀者可以初步了解到安銳的與眾不同，為后文的情節發展埋下伏筆。
3．安銳是一個敏感、自尊心強、樸實孝順的孩子。從文中可以看出，安銳因為同桌嘲笑他不愛自己的媽媽，所以與同桌打架，表現出他的敏感和自尊心強。同時，他把媽媽畫成老巫婆是因為媽媽的工作辛苦、勞累，但他依然深愛著自己的媽媽，表現出他的樸實孝順。
4．劃線句子“我微微哽咽著點點頭，鄭重地舉起了自己的右手”表達了老師對安銳的理解、尊重和鼓勵。老師通過點頭和舉手的動作，向安銳傳達了一個積極的信息，即他的想法和感受是被認可和尊重的。這種理解和尊重對于安銳來說是非常重要的，可以幫助他建立自信和勇氣，去面對生活中的挑戰和困難。
5．最后兩段加橫線的“愛”的不同含義分別是：前一個“愛”指的是孩子對媽媽真摯的愛；后一個“愛”指的是老師對學生尊重、理解的愛（或者老師在教學中所表現出來的愛）。這兩個“愛”的含義有所不同，但都體現了文章的主題，即愛的力量是無窮的，可以給人帶來深遠的影響。
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