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      2. 《最后一課》教學設計

        時間:2021-03-18 19:08:51 閱讀答案 我要投稿

        《最后一課》教學設計

          《最后一課》學案

        《最后一課》教學設計

          設計:龐吉芬 審核:李因娥

          教師寄語:位卑未敢忘國憂。

          學習目標:

          1. 了解小說的主要情節

          2.通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析,把握人物的思想感情。

          3.抓住重要語句理解其深刻含義,激發愛國熱情,認真學習,準備將來為祖國建設作貢獻。

          學習重難點:

          1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象,把握人物的思想感情 。

          2.抓住重要語句理解其深刻含義,激發愛國熱情。

          學習過程

          一、積累運用

          1.本文作者是________國作家________,課文是在 這一歷史背景下創作的。

          2. 根據拼音寫漢字或給加點字注音。

          xié( )持 ào( )悔 chà( )異 qí( )禱

          哽( )咽 郝( )叟 懲( )罰 鑰( )匙

          3.解釋下面的詞語

         、僬靼l:

          ②祈禱:

         、墼尞悾

         、苄[:

         、莅没冢

          4.指出下列句子所用的修辭手法。

         、佼嬅荚跇淞诌呁疝D地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。 ( )

          ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。( )

         、鬯v得似乎挺容易,挺容易。( )

          二、自主探究 整體感知

          5.誦讀課文,理清小說情節發展的四個階段。

          6.通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化?什么原因使他發生了這么大的變化?

          三、合作釋疑 研讀文本

          7.體會環境描寫在本中的作用。

         、 找出序幕中的兩處環境描寫,分析其作用。

          ②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么?

         、 課前的環境描寫有什么作用?

         、苊鑼憽拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄,有什么作用?

         、 對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?

          8.作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法,在文中畫出相關句子并分析其作用。

         、偻饷裁鑼

         、谏駪B描寫:

          ③動作描寫:

          ④語言描寫:

          9. 韓麥爾先生說:“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義?

          10. 討論:作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”,而讓他一個普通人的身份出現?

          四、拓展延伸

          11. 當韓麥爾先生說完放學以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人,請你設想一下他們倆會做些或說些什么?

          五、課堂小結

          文章的主要人物是韓麥爾先生,小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節,真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛,以及爭取祖國統一的堅定信念,集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

          六、達標測試

          12.都德是 國著名小說家,該文以 為背景。

          13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是( )

          A.赫叟(hǎo sǒu) 詫異(chà) 哽。╣ěng)

          B.祈禱(qí) 懊悔(ào) 挾(jiá)

          C.懲罰(chěng) 板凳(dèng) 捂(wǔ)

          D.紫藤(téng) 鑰匙(yào shi) 賺(zhuàn)

          14.下列各組詞語中有錯別字的一組是( )

          A.祈禱 督學 B.思量 墻璧

          C.慘白 阻塞 D.戒尺 溜冰

          15.選出下列句中加點詞解釋正確的一項,將序號填入括號中。

          (1)我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答:( )

          A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧

         。2)我看見這些情景,正在詫異。答:( )

          A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白

         。3)“我也不責備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了。” 答:( )

          A. 批評指責 B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴厲地責罵

          16.依據課文,從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。

          1)平常日子,學校開始上課的時候,總有一陣 (喧嘩、喧嚷、喧鬧),就是在街上也能聽到。

          2)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子

          (塞進、裝進、送進 )我們的腦子里去。

          3)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務,來表示對就要失去的國土的' (敬意、敬佩、敬仰)。

          17.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項,將序號填入括號中。( )

          A. 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士士兵正在操練。

          B. 可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。

          C. ……亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

          D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像www.91zhongkao.com許多面小國旗在教室里飄揚。

          閱讀課文選段,完成下列題目:

          忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

          “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

          但是他哽住了,他說不下去了。

          他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

          “法蘭西萬歲!”

          然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學了,——你們走吧!

          18.文中的“鐘聲”意味著什么?

          19.選文中有一句話暗示了小說的社會背景,是哪一句話?

          20.“我覺得他從來沒有這么高大!边@句話是 描寫!拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么?

          21.韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么?

          22.“他呆在那兒,頭靠墻壁,話也不說”這一表情如何理解?

          23.“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是( )

         。、表現了人或事物出現的速度超常。 B、表現人物內心里巨大的震動。

         。谩娬{人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現時間短。

          24.韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說,但是他哽住了,說不下去了,是因為( )

          A.時間太少了,滿肚的話—時無從說起。

          B.他要離開他教的學生,心情難過。

          C.想到課一結束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。

          D.最后一課即將結束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。

          參考答案與提示:

          1. 法 都德 普法戰爭法國戰敗,被迫割讓阿爾薩斯和洛林

          2. 挾 懊 詫 祈 gěng hǎo chéng yào

          3.①舊時指政府向人民征調人力或者財物。 ②求神降福免禍的活動。 ③覺得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話,心里自恨不該這樣。

          4. ①擬人 ②比喻 ③反復

          5.小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段:

          第一個階段(1—6段)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

          第二個階段(7—10段)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。——課前

          第三個階段(11—23段)發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。 —— 課上

          第四個階段(24—29段)高潮和結局。寫韓麥www.91zhongkao.com爾先生宣布散學時的情景。——下課

          6.上課前,小弗郎士的心情、態度是:害怕考問,決定逃學。到了學校后,見到教室氣氛如此肅靜,感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過,為自己從前的荒廢學習而悔恨。

          這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化,實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時,還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下,不同身份的人相互感染著、影響著,這種合力形成了一個民族的集體意識。

          7.① “天氣那么暖和,那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練! 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環境和社會環境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

         、诓几媾粕腺N著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它,才直接導致了“最后一課”。

         、 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。

          ④ 鴿子是和平的象征,表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。 ⑤表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

          8. ①外貌描寫:我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。

         、谏駪B描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的!边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

          ③動作描寫:他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

          ④語言描寫:“我的朋友們啊,”他說,“我——我——” 但是他哽住了,他說不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。

          9. 用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來,打敗www.91zhongkao.com敵人,求得民族的解放。

          10. 正因為普通,韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人,他那熱烈的深沉的愛國情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇小說所表現的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。

          11.略

          12.法國;普法戰爭

          13.A

          14.B

          15.1)D 2.)B 3)A

          16.1) 喧鬧 2) 塞進 3) 敬意

          17.B

          18.最后一堂法語課結束了。

          19.窗外又傳來普魯士兵的號聲。

          20.心理;小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

          21.熱愛祖國,堅信祖國必勝的信念。

          22.此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

          23.B

          24.D

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