幼兒園詩歌教學計劃
在學習、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編精心整理的幼兒園詩歌教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園詩歌教學計劃1
我國是一個詩歌的王國，古代詩歌的寶庫有極其豐富的瑰麗珍寶。詩中情、詩中景、詩中物、詩中人，猶如天上璀璨的明星，閃發(fā)出迷人的光芒。長期以來，由于詩歌教學策略滯后的發(fā)展，嚴重影響了對我國悠久詩教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學生語文素養(yǎng)的進一步提升。如何切實提高詩歌的有效教學，成為我們當前最需解決的首要問題之一。
一、媒體創(chuàng)境，激發(fā)詩歌學習興趣
所謂的“情”，就是教材中所表達的思想、感情；“境”就是教材中所描繪的形象及景物畫面。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！痹谄綍r的詩歌教學中，我們可根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，充分發(fā)揮電教媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)趣味學習情境，激發(fā)學生詩歌學習的興趣。例：教學《過故人莊》一詩時，可放一段農(nóng)家生活小錄像，景物由遠及近，村邊綠樹環(huán)抱，郭外青山相依，溪水潺潺，菊花燦燦，村莊坐落平疇，而又遙接青山，幽靜閑適。小院內(nèi)雞在叫、鳥在鳴，軒窗小開，主客飲酒交談，窗前的打谷場和菜圃黃綠相間，寬敞而舒展。臨別在即，率真的主人再次相邀重陽賞菊，客人含笑點頭應允。一個普通的人家，一餐雞黍的款待，鳥鳴雞叫的悅耳，泥土稻花的清香，農(nóng)家田園的和諧景致，在平淡中蘊涵了深厚的情味，自然引起學生的誦讀興趣。
二、反復誦讀，領(lǐng)會詩歌情感之美
詩歌是抒情言志的，是通過抒情來反映社會生活的�！对娊�(jīng)》的《大序》中說：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。以誦讀著稱的著名特級教師韓軍說：“有時，詩文中的感情需要誦讀的人用自己的人生體驗去填充�！睂嵺`表明，在疏通文字的基礎(chǔ)上，讓學生反復吟讀，細細品味詩歌的節(jié)奏、韻律，不僅能讓學生體味到詩歌的語言美，更能讓學生很好的理解詩意，達到審美情感的升華。例：《觀滄�！愤@首詩是曹操追殲袁紹凱旋而歸，途中登臨碣石山時而寫。當時作者面對洪波涌起的大海，觸景生情，那種躊躇滿懷，壯志凌云的氣概凝聚于筆端，揮灑在字里行間�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！痹娙艘韵胂笃嫣氐脑娋�，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。指導學生朗讀時，同學們采用高亢喜悅的語氣，一遍又一遍地反復誦讀，讀出了詩人的沉浮、詩人的豪邁，以及力挽狂瀾、主宰一切的雄心。再如，讀《春望》一詩時，應指導學生把握其憂國憂民、沉郁頓挫的情感基調(diào)；讀《過零丁洋》一詩時，可指導學生把握其氣壯山河、慷慨悲壯的情感基調(diào)；讀《漁家傲》一詩時，可指導學生把握其壯志難酬、蒼涼悲愴的情感基調(diào)；而讀《歸園田居》一詩時，可將情感基調(diào)定位為與世無爭、清新自然等等。
三、學會分析，把握詩歌表現(xiàn)手法
分析詩歌的表現(xiàn)手法，有助于學生把詩歌讀懂。詩歌創(chuàng)作運用的表現(xiàn)手法比較多，比興是很常見的一種，運用比興，可于事物的微妙處來產(chǎn)生學生感情上的共鳴。如，“梅”、“蘭”、“竹”、“菊”、“松”等意象常用來表達詩人忠貞、高尚的品格。見元稹《菊花》一詩：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”就是借菊花來表達自己不愿與世俗同流合污的清高的節(jié)操；如，“花草”、“春風”、“鶯燕”、“泉溪”等意象多是用來抒發(fā)詩人的閑情逸致。見白居易《錢塘江春行》一詩：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！痹娙司褪沁x取了“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象，來表達自己對早春的喜愛及喜悅之情。再如，“楊柳”、“舟船”、“長亭”等多用于抒發(fā)離別之苦。見柳永的《雨霖鈴》一詩：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月�！本褪墙钘盍鴣肀磉_詩人的離別愁緒的。
四、嘗試練筆，延伸詩歌學習能力
新課標強調(diào)淡化文體，鼓勵學生自主寫作、自由表達�！皩懽饕星檎鎿�，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，目的就是提倡學生作文中寫我所想，寫我所感，而詩歌寫作的特點正與新課標的寫作理念相契合，這就為詩歌寫作提供了理論依據(jù)。青少年是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，這也為詩歌寫作提供了可能條件，用詩歌記錄學生的豐富情感，記錄成長的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實踐表明，在詩歌學習的過程中，進行練筆嘗試是對學生知識、能力的檢驗。在具體練筆時，可采用仿寫、改寫、創(chuàng)作等各種練筆手段，以此更好地實現(xiàn)學以致用的教學目的。例：一位教學《石壕吏》后，引導學生將其改寫為散文。改寫后，文章中不但增加了一些如背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫，開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫等內(nèi)容，還增加了一些細節(jié)描寫，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的回望等等。如此情節(jié)的增補，不但忠實于原作的精神，而且使原作的詩意得到充分體現(xiàn)。
同時，對于拓展學生的語文學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)，起到了不可多得的作用。需要注意的是當學生的寫作能力到達一定程度時，教者應積極鼓勵學生學寫古典的格律詩以及現(xiàn)代自由體詩歌。
總之，古詩詞作為我國古代文化遺產(chǎn)中的一個極其重要的組成部分，其影響深遠悠長。詩歌教學作為語文閱讀教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在今后的教學應不斷加大其有效教學策略的思考與研究的力度，從而更好地為詩歌教學服務，讓“詩歌營養(yǎng)”充分浸潤學生初中時代的五彩生活。
幼兒園詩歌教學計劃2
一、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題
1.對《新課標》、《考綱》和《考試說明》缺乏深層理解
由于高考濃烈的應試導向性，很多教師在日常教學中忽視對《新課標》、《考綱》和《考試說明》的深層次解讀，沒有深入挖掘在語文詩歌鑒賞方面考試重點關(guān)注的內(nèi)容，自然不能因地制宜、量體裁衣的做出適合的教學策略，從根本上指導高中語文詩歌鑒賞教學。
2.片面重視提高應試技巧，忽視培訓鑒賞能力
詩歌鑒賞的本質(zhì)應該是從整體上對詩歌進行理解，重點理解作者要傳遞的思想情感，然而在高考應試教育的大背景下，教師在教授詩歌鑒賞時，往往將一首完整的詩歌拆分成若干個細小的部分，按照程式化、模式化的方法總結(jié)一系列解答詩歌鑒賞的套路和模式，這樣的方式不僅使詩歌鑒賞失去了原本的韻味，變的枯燥，壓抑了學生自主學習詩歌鑒賞的興趣，而且也從根本上違背了《新課標》提出的要求，根據(jù)《新課標》對發(fā)展學生們獨立閱讀能力的要求，語文教學應當重點使學生把握作者表達的'思想、觀點和情感，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
3.學生自身積累不夠，對詩歌理解不深刻
詩歌的一大特點便是語言十分簡潔、跳躍，但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環(huán)境的差異以及語境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠征”。由于積累不夠，學生們在閱讀這首詩的時候往往不能理解“玉關(guān)”表達的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會造成對詩歌極大的理解偏差。
二、改善高中語文詩歌鑒賞教學問題的策略
1.教師轉(zhuǎn)變教學觀念
教師和學生是課堂的兩個重要主體，在以往的教學過程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認真地向?qū)W生講授知識，但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體，根據(jù)《新課標》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為課堂主體，以激發(fā)學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。
2.充分利用高中語文教材
對于高中語文詩歌鑒賞教學來說，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據(jù)人教版的必修教材在詩歌鑒賞這一板塊的設(shè)計，詩歌鑒賞部分必修的詩詞共有三十首詩詞，其中僅有三首現(xiàn)代詩歌，其余二十七首均為古詩詞，從詩詞編寫的體例來看，整體是按照詩詞產(chǎn)生的時間先后排列的，其中，唐詩宋詞的數(shù)量最多，這都說明考察的重點應當是唐宋時代的詩詞。因此，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。
3.注重誦讀詩歌，領(lǐng)導學生感悟詩歌情感
學語文非背誦不可。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候應當注重誦讀的重要性，讓學生們養(yǎng)成誦讀詩歌的習慣，同時在平時要注意補充課外知識，因為對詩歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩歌的過程中，首先應當有范讀過程，通過示范誦讀，可以讓學生體會到詩歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻，也可以通過其他激勵手段鼓勵學生們模仿，在模仿的過程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。
4.注意總結(jié)命題角度和答題思路
詩歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來，因此，教師在教學過程中也要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力，應當注意總結(jié)高考在詩歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類，此類提醒主要考察任務的特點和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語言類，此類主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學生們理解作者所使用的語言的含義；再次是鑒賞技巧類，此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法；最后是鑒賞評價類，這類題型通常要求學生從整體上對詩詞進行評價，這就需要綜合把握，包括提取詩詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時代背景等等。
幼兒園詩歌教學計劃3
活動目標
1、體會詩歌表達的情感，激發(fā)幼兒對老師、幼兒園的留戀之情。
2、培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語表達能力。
3、引導幼兒理解詩歌內(nèi)容，初步學習朗誦。
活動準備
1、幻燈片：幼兒園的一天
2、詩歌磁帶
活動過程
一、導入
1、啟發(fā)性談話：小朋友的成長變化。
回憶在幼兒園的三年中，能說一說對你印象最深的一件事嗎?
2、觀看幻燈片：幼兒園的一天
提示幼兒通過回憶幼兒園一天的生活，說一說在幼兒園最快樂的事。
3、教師：請小朋友一起欣賞詩歌《畢業(yè)詩》，我們一起聽一聽詩歌中是怎么說的?
二、展開
1、教師有表情地朗誦詩歌的第一段。
詩歌里的小朋友是怎么說的?你記住了哪幾句?
教師：再過幾天，小朋友就要進小學，做一個一年級的小學生，坐在明亮的教室里，
讀書、寫字多么神氣!
2、欣賞詩歌的第二段。
教師：剛才詩歌中說的和你想的一樣嗎?
小朋友剛來幼兒園的時候什么也不會，現(xiàn)在呢學會了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫畫、跳舞、講故事，
有的小朋友還參加了美術(shù)比賽、故事大王比賽、跳舞......還榮獲到了各種獎勵。
3、教師：你們獲得的成績和幼兒園老師的教育是分不開的，那你想給老師說些什么呢?
引導幼兒大膽說自己的心里話，一同欣賞詩歌的第三段。
4、我們一起完整地欣賞一遍詩歌《畢業(yè)詩》
請幼兒和老師一起朗誦。
三、結(jié)束部分
教師小結(jié)，集體唱歌曲《老師再見了》，活動自然結(jié)束。
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