英語閱讀理解15篇[通用]
英語閱讀理解1
401.instead of (=in place of)代替，而不是…
![英語閱讀理解15篇[通用]](https://p.9136.com/00/l/lm626.jpg)
402.instruct…in (=teach)教.指導.訓練某人…
403.insure…for把…保險(多少錢); ensure使安全; assure…(of)使…確信,保證
404.insure…against保險…以防
405.intend…for打算把…給
406.(be) intent on專心致志,堅決
407.in the interests of符合…的利益;be interested in對…感興趣
408.interfere in干涉, interfere with打攪,干擾
409.at intervals每隔一會兒,每隔一段距離
410.intervene in干預
411.invest in投資
412.be involved in (=become connected or concerned)卷入,參加
413.by itself (=alone, without help)單獨地,靠自己
414.in itself本身; of itself自發(fā),自然
415.be jealous of妒忌
416.jump at (=to be eager to accept)搶著接受,
417.jump on (=scold, tell of)叱責
418.junior to sb.年紀較…輕,職位較…低.
419.(be) keen on喜愛,渴望
420.keep a close watch on (=keep a sharp lookout for)密切注視
421.keep…to oneself (=keep secret)不告訴別人
422.to (the best of) one's knowledge據…所知
423.at large (=at liberty, free)在逃,逍遙法外at large (=in general)一般來說,大體上;at large (=at full length; with details)詳細地
424.lean against (背)靠著…
425.at least至少; at most至多
426.(not) in the least一點(也不),絲毫(也不)
427.at one's leisure在…有空的時候
428.lend itself/themselves to適合于(某用途)
429.at length (=after a long time, at last)終于;at length (=in detail, thoroughly)詳細地
430.go to any length想一切辦法,盡一切力量
431.be liable to (=be subject to)易于..的,應受(罰)
432.be liable for對…應負責任的'
433.lie in在于
434.in life一生中
435.for life終身
436.in the light of (=considering; taking into account)考慮到,根據
437.throw light on (= make clear, explain)使…更為清楚,提供線索,闡明
438.in line with (=in agreement with)符合,一致
439.long for (=want very much)渴望,希望得到
440.for long很久,很長時間(否定句.疑問句中)
441.before long (=soon)不久,過了不久以后.
442.in the long run (=in the end)從長遠來說,最后; in the short term (從短期來說)
443.(be) at a loss不知所措
444.major in主修某課程
英語閱讀理解2
美國人對籃球的興趣在春季三大錦標賽期間達到高潮。這包括三月底或四月初舉行的大學男籃錦標賽和大學女籃錦標賽，以及在六月份進入決賽高潮的職業(yè)籃球賽。
上面說的只是有組織的正式比賽。在市內的運動場和學校的操場上，在農舍后院的簡易籃球筐下，或是在無數市郊住宅的自家車道上劃出的籃球場上，一代代的美國青少年的學習打籃球。一批最優(yōu)秀的籃球選手，就是在這種隊與隊的對抗，單與單的較量，或是一個人數小時的投籃練習中，練就一身出神入化的球技的'。
盡管有些球員很有天賦，籃球運動還是需要有教練指導的，幫助球員學習他們掌握欠佳的技術，并把一個個球員熔合成一個隊，教練的風格各異。有些教練部署嚴謹，隊員各司其職;有的則傾向于讓隊員去決定比賽的打法和風格。
英語閱讀理解3
第一遍略讀，如何略讀？
準確地說應該是跳讀，快速地跳讀每段的第一句，而且盡量看懂文章的第一句。跳讀的目的是大概知道文章講的是什么事情既可。跳讀的作用是知道了文章講的是什么事情后就可以帶著一定的預測的更主動地進行后面的通讀。另外，也可以大致瀏覽一下后面的題目，有時這樣能更快地知道文章到底是講什么的。
第二遍通讀，如何通讀？
首先要注意，閱讀是重點讀篇首、段首句，因為這往往是全片和全段的主旨句。獨居自視最好不要一個詞一個詞地讀，而要一個句子成分一個句子成分地讀，學會把握句子主干，略讀枝葉。同時要以主動地姿態(tài)進行閱讀，即邊閱讀邊預測、思考、評價。在整個閱讀中，還要注意下幾點。
�。�1）篇的閱讀要注意把握全局，也就是理解文章的行文思路。英語的語言特點（注重結構性）以及閱讀理解題材的特點（以議論文為主）決定它的文章的行文思路是相對固定的。通常有兩種情況，一種是：開頭以引言或事理引出要議論的話題，然后作者提出自己的觀點，接著會用舉例等方法來論證自己的觀點，最后提出解決問題的`方法。另一種是：先以引言或事例引出話題，然后引出其他人對此話題的態(tài)度并逐一評價，最后提出自己所持的觀點并提出理由。因此，理解文章的行文思路對解答文章的主旨大意題、段落內的推理判斷題以及作者的觀點態(tài)度題都是極有幫助的。另外，全文的閱讀還要適當注意節(jié)奏的把握，很多同學在閱讀時盲目追求快，分不清主次、分不清重點，對特殊的單詞沒有特殊的敏感性，往往從頭到尾一個節(jié)奏，要么一樣快，要么一樣慢，這都是不可取的。實際上，好的閱讀應該是有節(jié)奏的變化，正如舞蹈一樣，有時候疾，那是細節(jié)部分，有時舒緩，那時觀點部分，有時甚至會有暫時的休止，那是邊讀邊分析、評價的時候。在平時閱讀時要經常有意識地培養(yǎng)這樣閱讀的習慣。下面我們來講如何分清主次和注意關鍵。
�。�2）段的閱讀要注意分清主次，也就是分清哪是觀點，哪是細節(jié)。不必弄懂每一個細節(jié)。比如，文章中常有一些舉例的地方，其所涉及的人物、地理、事件往往有很長的定語，對于這寫細節(jié)，我們只需一掃而過。另外，在區(qū)分了觀點和細節(jié)的基礎上，還要著重留意哪是作者自己的觀點，哪是作者引用別人的觀點。這對于解答作者的觀點態(tài)度體是極有幫助的。
（3）局的閱讀要注意關鍵，要特別注意對句子其連接作用的關鍵性的連詞和副詞，如but、although、thus等等。這些詞表達著因果、轉折等邏輯關系，往往能夠以此為線索，理清文章的思路。還要特別注意文章的長難句，如復雜單句、定語從句等，這類句子一定把句子結構分析清楚，找出句子主干，正確理解它的意思，否則，當后面有涉及這些長難句的題目時是很容易出錯的。
（4）詞的閱讀要注意細心，要特別注意文章中形容詞比較級和最高級部分，如further、longer等，對這些字句要高度敏感，因為后面的題目經常會涉及到比較判斷的情況。另外，由于英語語言對我們本身的模糊性和考試時閱讀速度太快，特別是有些人閱讀時主觀性太強時，很容易使我們對有些詞看走眼。如把hung看成hunger。從而對文章的理解與原文的意思大相徑庭。因此，一定要細心。
英語閱讀理解4
蒲公英
高曉云
有一種野菜，母親親切地叫它“黃黃”，兒時的我一直學著母親的叫法叫它“黃黃”。它有細密的花瓣，每一層花瓣又都排列得那么整齊劃一，最先舒展的排列在花朵最外邊，細而長，像極了那一把把江南女子撐著的油紙傘。
小黃花雖小，開起來也有別樣的傲氣。在萬物復蘇伊始，在燕子還未歸來之際，在草兒才開始探頭探腦之時，只要春過處，它不擇環(huán)境、不擇冷暖，只要泥土吐露芬芳，那朵朵小金花，就以一個家族的霸氣開的嬌艷無比、開的高高低低、一瀉千里。
當花落之時，它又變成另一種樣子的小燈塔，像一顆顆綠色的桃心。沒有花苞那樣飽圓潤，但桃心形長得卻非常的標準、可愛。此時，花莖將它舉得更高了，慢慢地、默默地不知什么時候，從桃心似的燈塔里孕育出了它的種子，那一個個種子都插上了仙子的翅膀，慢慢被釋放了出來。它們你擁著我、我挨著你十分親密，瓜子仁形的細小的種子每人手中都高舉著一個棉花糖，好像要開一場盛大的宴會。它們的小集體整體呈現出來就變成一個個毛茸茸的圓球了，圓得簡直不可思議!然而，天下沒有不散的宴席，在微風的召喚中，對飛行技術輕車熟路的“小傘兵”們就開始了它人生中的美好的旅行，腳步停留在哪里，下一次春來，那里便是一道絢麗的風景!
后來一次偶然的 機會我終于知道了它的學名——蒲公英。
春天來時，母親就一手挎著芨芨草編成的小籃，籃子里隨手放上兩把小鏟子，一手帶著蹣跚學步的我，在田埂邊、在溝渠里找尋著蒲公英。不一會兒母親就鏟滿了一籃。回到家，母親將藏匿在其中的泥沙洗得干干凈凈，“黃黃”的葉子都發(fā)亮了。之后在開水鍋里燙熟了，撈出又放進冷水里漂一天。母親說這樣漂了苦味就淡了，味道就更鮮美了。漂完后，母親又把水攥干，切段放進盆里撒了鹽、花椒，用熟油過了一遍，加上味精拌勻又加了少許的醋繼續(xù)拌勻。母親夾起一筷子嘗了嘗說：“好香啊!”對于年幼的我來說，那澀澀的苦味是不合我的口味的。漸漸長大了，嘗過了很多菜，相比之下，才嘗出“黃黃”留在最后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小學后我也能學著母親的樣子一手挎籃一手拿鏟，尋覓蒲公英的身影了。每到春天，尋覓它成為了我童年的趣事，也成了我人生中的美好而幸福的回憶。
而今，我已初為人母。每到春天，恰巧碰到母親農閑時，我會隨著母親、帶著蹣跚學步的孩子，一人一個小籃，一人一把小鏟，我挎著母親的臂彎，孩子挎著我的臂彎，三人連接成一個一字長陣，選擇在一個陽光大好的下午，邁著悠閑的步子，在田間地頭甜蜜地尋找著或吐綠或芬芳的蒲公英。
我們就這樣享受著陽光灑滿田間地頭、灑滿全身的溫暖，還有三代親情，在平整的田間、在柔軟的田埂邊尋覓著。我想：蒲公英之所以有這樣旺盛的生命力，不僅因為它有著成千上萬個像小傘兵似的種子，還因為它那不挑剔、不高傲，生在哪里哪里就是家那樣隨遇而安的.品性吧!
又一個春來時，母親打電話詢問我：“吃不吃‘黃黃’?”誰料，星期一的清晨，我剛到單位門口，門房大爺就說有人給我?guī)|西了。原來母親托人將“黃黃”從鄉(xiāng)下帶到便車上，輾轉又帶到了我的手上。清晨7：30，我的手里已經扎扎實實捧著一袋包裝完好的“黃黃”。 “黃黃”于手掌之中，還是溫熱的!
母親對她的“黃黃”依然熱情不減。其實，它的味道一直以來都是苦的，哪怕是在被燙熟漂了一晚上之后，也還是苦的。在她小時候那個挨餓的年代里，“黃黃”曾救過許多人的命。那是怎樣的一種喜愛與感激之情啊!漸漸的，我在無形之中也開始逐年逐年地越發(fā)喜歡它了，不僅喜歡它金黃色的、燈塔似的小花，喜歡它的小種子拉開小傘破釜沉舟地放飛著自己的夢想那樣的魄力，喜歡它飛到哪里哪里就是它的家那樣隨遇而安的心胸，更喜歡能帶著孩子跟著母親一起找尋它小巧的身影的那一份溫馨，那一份摯愛親情。
此刻，我竟是這般固執(zhí)，這般固執(zhí)地想念“黃黃”，想念那個把蒲公英叫“黃黃”的人。
16.文章首段寫道：“有一種野菜，母親親切地叫它‘黃黃’，兒時的我一直學著母親的叫法叫它‘黃黃’�！闭埪撓等姆治銎渥饔谩�(6分)
17.文中的“蒲公英”有什么內涵?請聯系全文作簡要的分析。(6分)
18.文章敘述的是“我與母親”，為什么卻以“蒲公英”為標題?(5分)
19.下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（ ）（ ）(4分)
A.“黃黃”有細密的花瓣，且排列整齊， 細而長，像“一把把江南女子撐著的油紙傘”，作者用生動的比喻，描繪出蒲公英的形狀。
B.蒲公英“你擁著我，我挨著你十分親密”“好像要開一場盛大的宴會”，凸顯“天下沒有不散的宴席”的道理。
C.文章中作者以深情的筆調描寫了母親采擷“蒲公英”的場景，不僅回憶了往昔生活的苦澀，也襯托出今日生活的甘甜。
D.“后來一次偶然的機會我終于知道了它的學名——蒲公英”一句起到了承上啟下的作用，引出“我”對“蒲公英”及母親的回憶和感悟。
E.文章中兩次描繪了“我”與“母親”“一手挎籃一手拿鏟”，尋覓蒲公英的場景，不僅因為蒲公英清香可口，也因為它蘊含著一分真摯的親情。
答案
16. ① 內容上，由對“黃黃”的昵稱引出“我”對母親及蒲公英的回憶，為抒寫“我”的感悟作鋪墊；②結構上，與結尾相呼應，抒發(fā)感情，表現主題�！�6分，每點3分】
17. ①蒲公英不擇環(huán)境，隨遇而安；②蒲公英承載著幸福美好的回憶；③蒲公英充滿溫馨，飽含親情。【6分，每點2分】
18. 示例一：以“蒲公英”為標題好。理由：在內容上，暗示文章的主題，通過對蒲公英的刻畫與描繪，深情地回憶了“我”的童年趣事，通過“黃黃”的親昵稱呼，真切地表達了對母親的思念之情;在語言表達上，“我與母親”過于平淡、直白，而“蒲公英”則借物抒情，寓情于物，同時承載著作者對生活的感悟和思考�！�5分】
示例二：以“我與母親”為標題好。理由：“我與母親”直抒胸臆，兼有點題之效，讓人一覽無余；“我” 對“母親”的情感，是文章的主要內容，“蒲公英”只是一種媒介物而已。
19. BC【B“凸顯‘天下沒有不散的宴席的道理’”錯，應是描繪出蒲公英開放的繁密與熱烈；C“不僅回憶了往昔生活的苦澀，也襯托出今日生活的甘甜”文中無依據。】
英語閱讀理解5
一、主旨大意題
主旨大意題主要考查學生對所讀材料(或所讀材料片斷)中心思想的概括。做這類題時，考生應通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時注意文章的主題句，因為主題句表達中心思想，其他句子均圍繞主題句進行展開。主題句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方，但位于段落中間(通常是第一段或最后一段的中間)也是完全可能的。主旨大意題的考查形式很多，如概括標題、主題、段意、中心思想等。
二、事實細節(jié)題
顧名思義，事實細節(jié)題即指針對文章的某個事實或細節(jié)而設置的試題。事實細節(jié)題的命題方法很多，如可能是對某個細節(jié)用同義結構轉換后進行考查、也可能是將文章中的幾個細節(jié)(通常是四個)放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項或選出錯誤的一項)或對幾個細節(jié)進行排序等。解答這類試題時，一個常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線索詞從原文中找到相關的句子，與選項進行比較從而確定答案(此時要特別注意一些常見的'同義轉換或簡單換算)。
三、代詞指代題
這類題要求考生根據一定的上下文推測代詞的指代意義，它主要考查考生在一定語境中對上下文邏輯關系的正確理解。做這類題時，考生不僅要讀懂相關句子的句意，理順相關句子的邏輯關系，而且還要學會合理變通，尤其要學會變通理解其中的同義表達。
四、詞義猜測題
即要求考生根據一定的上下文猜測生詞的詞義。它是高考英語閱讀理解中的一個難點，同學們應引起充分重視。猜測生詞詞義的方法很多，常用的有同義解釋法、因果推斷法、前后對比法、基本構詞法、語境理解法、舉例說明法、常識背景法、類屬分析法等。
五、推理判斷題
即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。推理判斷題屬于主觀性較強的高層次閱讀理解題，做這類題目時，同學們應嚴格依據作者所陳述的細節(jié)、事實以及作者的措詞、態(tài)度和語氣等，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關知識進行推理判斷，從而得出符合邏輯的結論。此時應特別注意：當問及作者的看法、意圖與態(tài)度時，不要誤認為是在問“你”(考生)的想法，而是作者本人在字里行間所表述的觀點。
英語閱讀理解6
1.觀念轉變和方法轉變(close reading 細讀)
高考考察細讀、辨別能力。
2.閱讀的重要性
3.高考文章類型的分析(來源、內容、體裁)
①來源：一二年級課本、西方報刊雜志
�、趶膬热萁嵌劝�44篇文章分類：社會科學為主，自然科學為輔，新的趨勢是人文科學的文章。
文章的分類：(共44篇)
(1)社會科學 (Social Science)有30篇
包括：政治學、經濟學、社會學、傳播學、教育學、心理學、歷史學、人類學、文化學等
分析：政治學，從89-03沒有出過題，因為西方和東方的意識形態(tài)存在差異性，避開敏感話題，沒有出過;
經濟學，每年至少一篇;教育學，隔年出一次;傳播學，隔年出一次。
總結：泛讀的重點——經濟學、教育學、傳播學、心理學。
(2)自然科學(Natural Science)有10篇
10篇中，純而有純的自然科學很少，只有約4篇。命題集中在科學史方面。
出題的原則：一般性原則，公正性原則。
總結：泛讀自然科學的文章，少讀純自然科學的文章，多讀簡介科學史的文章。
(3)人文科學，包括：文學、歷史、哲學(還剩4篇)
分析：88--99年，11年中從未出過題。
文學評論—未來主義詩歌;
散文—雄心壯志;
散文—我這個人的一段心路歷程;
講幽默，題目有迷惑性。
總結：人文科學出題有抬頭趨勢。
�、蹚捏w裁角度把44篇文章分類：議論文、說明文、記敘文、應用文。
多讀：議論文、說明文。 (從來沒有出現過記敘文，應用文只出過1篇)
�、軓恼Z言上，以美國英語為主。
突顯美國英語與美國文化，應該多了解一些美國的基本概況。最好有一幅美國地圖。
4.新大綱中對于閱讀理解的'總體要求
�、匍喿x速度：(02年開始為4篇x 5題)每篇文章略有增加，但增加不大。要求文章讀得更細了，用close reading(細讀)的方式擊破高考閱讀。比較適合的閱讀速度為：45-50/分
②八點閱讀要求：
(1)能夠抓住文章中的主旨大意
(2)理解文章中的具體信息，
(3)理解概念性的含義(concept)，
(4)進行有關的判斷、推理和引申的能力(解體思路應盡量適應命題專家)
(5)根據上下文推測生詞含義，
(6)理解文章的謀篇結構及段與段、句與句的邏輯關系，
(7)理解作者的意圖、觀點、態(tài)度，
(8)區(qū)分論點和論據
�、坌麓缶V提出的三點要求：
(1)詞語的概念性含義
(2)理解文章的謀篇結構
(3)區(qū)分論點和論據
5.新大綱的特點(3個)：
�、俜怕黝}速度(close reading仔細閱讀)，閱讀速度要求我們讀得更細更慢了;
②詞的變化(passage變成了text)，重視文章總體結構的把握，這要求從結構的角度來讀文章;
�、勖}范圍沒有任何變化。
�、軓娬{時效性。高考閱讀“趕時髦”，與當今形勢聯系較緊，多看一些時文(經濟方面)。
英語閱讀理解7
技巧一： 詳略得當
對于大學英語四級閱讀來說，根據題目的“題眼”快速在文章中找到答案是最關鍵的，這樣我們就要在閱讀時注意詳略得當�？朔x精益求精的習慣，做到有信息處精讀，無信息處略讀，略讀處一掃而過。
題目中數字、人名等信息(題眼)在原文中對應的部分必須詳讀。而對所要解釋或證明的觀點的細節(jié)舉例處或者通常有數個名詞的并列項，它們不是完整的`主謂賓的句子，因此無法與問題對應的詳細列舉處，都可以略讀。
技巧二：顯性信息
查讀的信息通常是顯性信息，只要將問題在原文中進行準確定位就能得到正確答案，一般不需要做推理。
特別提示：考生對于以下一些顯性信息也應注意
(1) 表示因果關系的詞或詞組：because， reason， due to， since， so that， therefore等
(2) 表示目的關系的詞或詞組：in order to， so as to， by等
(3) 表示轉折關系的詞或詞組：but， however， yet等
(4) 表示對比關系的詞或詞組：contrary to， unlike， like等
技巧三：題文同序
英語四級考試的閱讀部分，問題順序與原文順序一致(有時順序不一致)，這就要求考生應該按照題目的順序依次做題。
技巧四：分解對應
分解對應四分法：快速將問題分解成4個部分(主A 謂B賓C+其他D)，與原文進行對比。
技巧五：選小不選大
四級閱讀中，問題的范圍必須小于原文范圍，反之則不選。
不能選的選項為：
(1) 選項的信息與原文內容相反
(2) 選項將原文的意思張冠李戴
(3) 將原文中的不確定因素轉化為確定因素
英語閱讀理解8
1.過詞匯關
1.1詞不離句，句不離篇
詞匯只有存在于特定的語境中，才能在上下文中明確具體的意義。因此，我經常有意識地創(chuàng)設與學生將要學習的課文有關的情景，引入當堂課要教授的生詞。學生可以通過語境猜測詞義。例如在講授drown這個單詞時我先給例句：Hedrowned himself last night.然后寫出詞組drown one’s sorrow in drink和looklike a drownedrat讓學生猜測，學生們很快根據語境猜出意義。
1.2學以致用，學用結合
在運用中掌握，在使用中深化。每次講完單詞，我都要設計一些練習題，如口頭筆頭的翻譯句子，句型轉換等，讓學生在學中用，用中學。我還鼓勵學生們自主出題、講題，培養(yǎng)學生學習詞匯的能力。
2.借助多媒體等現代教學手段，提高學生的閱讀興趣
高中英語新教材閱讀材料題材廣泛，所以，我采取靈活多樣的方法，以激發(fā)學生對閱讀材料的興趣。如在教授“Living withdisease”這篇課文時，提前布置作業(yè)，讓他們在網上找有關艾滋病的相關知識，視頻等。我也在網上找了一些，課上我和學生們就自己找到的資料進行討論，學生們積極參與，討論熱烈，大大提高了學生閱讀的興趣，此時進行課文的閱讀可謂水到渠成，事半功倍。想方設法讓學生對所學的材料感興趣，能取得最佳的閱讀效果。
3.培養(yǎng)學生的閱讀方法和技巧
3.1指導學生對閱讀材料的體裁進行分析
不會辨別文章體裁往往使閱讀帶有盲目性。每次講課文，我都指導學生按照文章的表現形式進行閱讀，使閱讀的方向更加明確，思路更加清晰。
3.2訓練學生通過文章標題或首句，尾句推測文章大意
標題是課文主題的反映。教會學生通過分析標題，首句，尾句來預測課文內容，從而了解作者的寫作意圖和思想傾向，以便更好的了解閱讀材料。
3.3指導學生分層次閱讀
我在平時的閱讀中主要從以下幾個方面訓練學生的閱讀能力：
3.3.1略讀
略讀只要求學生整體感知文章，粗略的閱讀文章。我設計的閱讀任務多是找出文章中心或是每一段的段落大意，也有找出全文可分幾大部分或針對課文設計的幾個與文章內容有關的“Yes or No”的'較簡單問題。這是掌握文章梗概方法。
3.3.2查讀
這種閱讀方法適合于尋找某些特點的細節(jié)，而不涉及到文章的整體。如First aid一文中的2個課后習題都非常適合查讀時解答。
3.3.3精讀
精讀是給學生足夠的時間去仔細閱讀文章中的細節(jié)，精讀前，我先布置任務，題型有填寫表格，針對文章內容的問題等，讓學生在精讀中尋找答案，促進學生對文章細節(jié)的理解。
3.4注重讀寫相結合
根據課文的內容讓學生用自己的話復述、改寫，這樣既有利于對課文的整體理解，又有利于學生寫作能力的提高。有時我還將課文內容編成完形填空，短文改錯等題型，有利于鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力。
3.5幫助分析長句和難句
長句和難句中包含較多的從句和較復雜的語法結構，是理解中的難點，閱讀后，我都要結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳細地說明，進行整體理解，不斷章取義，幫助學生搬開這些閱讀中的絆腳石。
4.加強課后的閱讀訓練
我經常從《新概念英語》或《21世紀報》上選取合適的小文章對學生就某一種閱讀技巧進行針對性的訓練。文章多短小精煉，貼近生活，符合學生的心理，易于引起學生的興趣，訓練的效果很明顯。
總之，閱讀教學是高考的重頭戲，所以要狠抓長抓，通過不斷積累、強化訓練學生的綜合能力，尤其是閱讀理解能力一定會得到提高。
英語閱讀理解9
1 abide by忠于;遵守。
2. be absent from. 缺席，不在
3. absence or mind 心不在焉
4. absorb吸引的注意力:be abso rbed in 全神貫注于
5. abundant in 富于,富有
6. access 能接近,進入,了解
7. by accident偶然地,意外. Without a ccident 安全地,
8. of ones own accord自愿地 ,主動地
9. in accord with 與一致
10. with one accord 一致地
11. in accordance with 依照, 根據
12. on ones own account
1) 為了某人的緣故, 為了某人自己的'利益
2) 自行負責
3) 依靠自己
on account 賒賬; on account of 因為; on ;no account不論什么原因也不;of account 有..重要性.
13. takeinto account把...考慮進去
14. give sb. an account of 說明, 解釋
15. account for 解釋, 說明.
16. on account of 由于,因為.
17. on no account絕不要 ,無論如何不要
18. accuseof 指控,控告
19. be accustomed to 習慣于.
20. be acquainted with 了解; 熟悉
21. act on 奉行,按照行動; act as 扮演; act for 代理
英語閱讀理解10
一、閱讀資料要慎選
閱讀資料在我們平時的復習中起到至關重要的作用，關于閱讀資料無外乎真題、模擬題、外文雜志這幾種。研究生考試的閱讀試題題材廣泛，涉及到包括政治、經濟、文化、科技、軍事、科普，教育等在內的方方面面;所選體裁多樣，包括記敘文、議論文、說明文、新聞文體等;文章內容時新，可讀性強，所以我們如果想提高自己的閱讀水平不是一朝一夕就能解決的，我們得通過自己的不斷積累詞匯，培養(yǎng)語感，從而提高英語水平。
二、別被牽著鼻子走
我們在做閱讀理解的'時候很容易被自己的主觀意識所影響，但是同學們要注意，作為選拔性考試，命題人就是要刷掉你們這些跟著他們陷阱走的傻白甜，所以同學們在做題的時候一定要清醒起來，學會發(fā)散性思維，完全和原文一樣的選項不一定是對的，我們時刻保持著大腦的清醒。
三、提高詞匯量
單詞是學習好英語的一個必要條件，沒有單詞量你所有的工作都無法進行。所以我們要在平時的學習以及生活中提高自己的詞匯量。市面有很多種單詞書，同學們可以去買一本，留著平時背誦用，建議大家去買那種亂序版的，亂序版由于單詞被打亂，所以會有一種神經刺激性在，更適合長時間復習。那種從字母A開始排序的那種復習起來會比較枯燥，有可能你背了好久還是只會一個abandon。在單詞方面，不要求集中突破，一口吃個胖子，要循序漸進的進行，從最開始的量變從而引起最后的質變。
四、語法不要怕
語法能力可以更有效地提高以書面形式運用 英語的能力，進而提高口頭表達能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進行交際的能力，就要擴大學生的基礎知識，即語音、詞匯、 語法等語言知識。面對復雜難懂的語法知識同學們要有耐心，其實學習英語就是一個比拼耐心的活動，誰有耐心、誰能鉆研誰就能取得一個好成績。
英語閱讀理解11
摘要:閱讀理解是中學英語學習的一個重要方面。提高學生的英語閱讀理解能力絕非一日之功,需要教師耐心引導,激發(fā)他們的學習興趣,掌握正確的閱讀方法,不斷擴大詞匯量,逐步加快閱讀速度,并準確理解所讀文章的中心思想,抓住每一句話的關鍵詞,教師要及時肯定和鼓勵學生的長處和進步,發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,在“樂”中提高閱讀理解能力。
關鍵詞:閱讀理解;激發(fā)興趣;方法正確;提高能力
英語閱讀理解涉及到語言基礎知識和綜合能力的運用,是一種綜合性很強的實踐活動,閱讀理解能力可表現一個人英語學習的功底。作為教師,引導學生重視這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的閱讀興趣,并逐步提高閱讀能力就是抓住了英語學習的重中之重。
要提高學生英語閱讀理解能力,首先要擴大詞匯量
詞匯是語言的三大要素之一,是閱讀理解的根本,不掌握一定的詞匯量,閱讀理解就無從談起,教師要求學生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充,還要補充課外詞匯,從日常生活用語、歌詞到名言警句,從自然景觀、設施到童話故事,方方面面的詞匯,要抓住主要的,特別是常用的進行補充,比如,我們把美英國家的風俗介紹給學生,例如他們的主要節(jié)日的來歷以及慶祝方式,這樣,學生增長了知識,也提高了學習英語的興趣。學生在閱讀時又避免會遇到不認識的單詞,教師應鼓勵學生大膽一些,通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。
要提高學生英語閱讀理解能力,還要對加快閱讀速度提出適當要求
閱讀速度和閱讀數量是密切相關的。在課堂上,教師可利用課文進行閱讀訓練,鼓勵學生獨立閱讀,每學一篇新課文,先用較短的時間進行快速閱讀,粗知文章大意,然后按精讀要求,掌握主要的知識點。閱讀速度的提高與閱讀數量是密切相關的。當然,閱讀速度的提高需要一定的過程,并非越快越好,走馬觀花,囫圇吞棗,即使讀過不少,收效也是有限的。
要提高學生英語閱讀理解的能力,關鍵在于學生積極性、主動性的'發(fā)揮
我引導學生每人找1-2冊英語課外讀物,集中起來,就是一個不小的數字,還指導學生制定自己的學習目標和學習計劃。這樣,學生對英語閱讀逐漸產生濃厚興趣,不少人模仿作品人物,用英語問候,進行簡單的交談。在課堂上,我常把閱讀課變成競賽課,布置學生以小組為單位,每組學生一塊學習討論、探究,要求精讀所學材料,然后把根據閱讀材料內容設計出來的問題,平均分給各小組,再根據回答問題的情況給各小組分數。本小組不能答的問題,其他小組可以搶答,答對加分,答錯則扣分。學生個個興趣大增,主動發(fā)言,小組成員努力合作,整個課堂“活”起來,充滿民主競爭氣氛和探索、求知的熱情,這樣就高效率的提高了學生英語閱讀的能力,提高了教學質量。
英語閱讀理解12
一、先看題還是先讀文章?
很多考生都會問這個問題：閱讀理解需要先看題還是先讀文章?這不是立場問題，只是個人習慣問題，不過一般還是建議大家先看題。題目不需要細讀，甚至有時只讀題干即可，目的是讓我們心里先有個數，知道這么文章在講什么，問的問題有是什么。這樣在閱讀過程中可以有的放矢，更加快速而準確地定位出考點的位置。
二、哪些重點讀，哪些略讀或不讀?
我們都知道，四六級英語重速度，考研英語重理解，但這是不是意味著我們一定要細摳文章，讀得越慢越好?很顯然不是的，理解，也需要講究技巧，兼顧速度�？佳杏⒄Z閱讀中，有些地方容易出題，需要重點讀，它們一般是：首段和尾段，每段首句，論點部分，轉折詞后面的內容等等。而有些地方則屬旁支信息或不重要內容，完全可以略讀或不讀，它們是：補充說明性的插入語、同位語，專有名詞，破折號后的.內容，例證或引用的名人名言等。
三、做一篇閱讀理解用時多久?
一般情況下，建議考生花在一篇閱讀理解上的時間以15~20分鐘為宜，這樣完成四篇閱讀共耗時1~1.5小時，已經占了近一半的時間，也算足夠重視了。建議大家在平時練習過程中也以這個標準來要求自己，初期可以慢一些，但最后要穩(wěn)定在這個速度，才能保證考場上的效率。
四、讀幾遍合適?
考場上時間有限，一般只能允許你通讀一遍，然后再有針對性地根據題目去回顧和定位。有的同學會讀兩遍甚至三遍，時間就會很緊張了。此外，讀的次數也要根據效果考慮，一般來說，只要把文章的邏輯結構把握好，一遍通讀加重點定位足矣。這是在考場上，如果是在平時訓練中，則建議小伙伴們在做完題之后再回去重讀文章，多讀幾遍，越多越好，直到完全理解透為止。尤其是對待真題，特別有必要這么做。
英語閱讀理解13
一、提高開放教育學生英語閱讀理解能力的策略
閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。針對開放教育學生目前英語閱讀的現狀，筆者認為應從以下幾方面著手探尋有效的學習策略：
�。ㄒ唬┨峁┳匀唤浑H機會，培養(yǎng)自主閱讀的意識
工學矛盾是學生客觀存在的現實問題，教師要引導學生合理安排時間，強化自主學習的意識，這是提高學生英語閱讀能力的關鍵。為此，首先要激發(fā)學生英語閱讀的興趣。這就要求教師要認真?zhèn)湔n，精講英語背景知識和國外趣聞，運用英語優(yōu)美的語音、語調去感染學生；或通過組織情景會話、講英文笑話、唱英語歌曲等，讓學生感受到英語閱讀學習的樂趣，并積極參與到閱讀的過程中。其次要培養(yǎng)學生自主閱讀的意識。教師要根據學生基礎差異，布置不同的閱讀任務或問題，要求他們在工作之余，擠出時間精讀所學材料，并在一起學習探究，自導互補，提高主動探索、積極交流的能力。再則是體驗語言交際的需求。不管是面授還是網上交流的過程，都是師生積極互動、培養(yǎng)技能、促進提高的過程。教師要想方設法讓每個人都能參與到語言實踐活動中去；也可組織討論，讓學生現場發(fā)揮，從中體驗到真實的交際需求，懂得英語閱讀的目的并不僅僅為了考試，而是將其作為一種工具和技能予以重視和掌握。
（二）夯實學生英語基礎，掃清課外閱讀的障礙
英語閱讀不是一種孤立的語言技能，教師要正視開放教育學生英語基礎相對薄弱的特點，注意引導學生從夯實英語基礎做起，掃清英語閱讀理解的障礙。首先，要強化學生的詞匯記憶，這是閱讀的基礎。然而英語詞匯浩如煙海，短時間內是不可能記住大量詞匯的，可采取以下幾種方法加以強化：如，利用詞綴來猜測生詞的含義；利用英語背景故事中內涵豐富的詞匯，使學生清楚明了；利用上下文來猜測詞義，幫助學生理解詞意；利用歸納法記憶單詞引導學生觸類旁通，學會有趣記憶等。其次，要精選閱讀材料，逐步增強學生的閱讀能力。根據開放教育學生的實際生活和工作需求，教師在引導學生選擇英語閱讀材料時，應注意各種文體皆備；難度適中，生詞較少，篇幅適當，符合學生的實際水平，使學生讀得輕松，增強自信心。
�。ㄈ┘訌婇喿x技能指導，訓練高效閱讀的能力
高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練，教師必須認真研究分析學生的英語學習現狀，制定切實可行的閱讀教學方法，這對提高學生的'英語閱讀水平至關重要。在閱讀理解過程中，并不是每一篇文章都需要一字一句地讀，要在短時間內了解文章的主旨大意，可采取快速瀏覽法，即略讀。此外，可直接尋找每段的主題句。主題句一般位于段落的開頭部分，但也有可能位于句中或句尾，有時甚至沒有主題句。根據各段的主題句或總體意思就可以很快地把文章的大意總結出來；如果想理解更深層意義，對其進行分析、歸納、判斷或推理，就需要采用研讀的方法；在閱讀的過程中有些信息是可以忽略不讀的，可采取略讀或跳讀，這樣能節(jié)省許多時間。為此，教師要加強對學生閱讀技巧與方法的指導和訓練。如引導學生進行預測（Pre－diction）：從標題預測文章的大致內容和可能涉及到的詞匯，或通過抓住主題句（TopicSen－tence）、關鍵詞（KeyWords），更好地從整體上理解文章。又如通過研讀（StudyReading）尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解�；蛲ㄟ^略讀（Skimming）：了解文章的內容大意和作者的觀點、意圖等。還可通過查讀（Scanning）回答個別細節(jié)問題。也可通過上下文識別詞義，對閱讀內容進行猜測。總之，要教會學生按照題目的要求及目的，選擇運用不同的閱讀方法，并熟練掌握閱讀理解的答題步驟。無論采用哪種方法，在閱讀中，都必須抓住文章的關鍵語句，千萬不要糾纏文章的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。
二、了解文化背景知識，提高閱讀理解的效果
中西社會文化背景和思維方式不一樣，必然會導致內涵差異。英語中有許多內涵豐富的詞，學生只根據中國傳統文化加以理解，往往望詞生義，要不迷惑不解，要不鬧出笑話，甚至會產生文化“休克”。例如：英語中的adultbooks一詞，是由“成年人”和“書”組成，單從字面上理解，意為“成年人用書”。然而，它的實際意義是“色情書籍”。此類的例子不勝枚舉，如果只重視字面意義，而忽視其內涵或文化社會意義，就很難真正理解，正確運用。因此，教師應不失時機向學生介紹英美等國家的文化背景知識，引導學生多了解英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。同時，要提高學生對文化差異的敏感度。引導學生融入到教材的文化內容中，減少因誤解句意而做出錯誤的判斷，促使學生對語言和文化學習的真正情景化、語境化。總之，英語閱讀理解是英語知識綜合運用的過程，是讀者運用所掌握的語言材料、文化背景知識及邏輯思維判斷進行再推測、再糾正的過程。為此，作為開放教育的英語教師，務必要正視學生在英語閱讀過程中面臨的困難和問題，努力激發(fā)學生自覺閱讀的動機，糾正不良的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法和技巧，使不同層次的學生都能在接受開放英語教育過程中有較大的收獲和進步。
英語閱讀理解14
在英語學習中，閱讀占有很重要的地位。閱讀理解也是高考的必考題型。但是在日常的學習中，有不少同學還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大大影響了閱讀的效率。要想提高閱讀水平，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
養(yǎng)成默讀的習慣
許多同學在閱讀的時候都有讀出聲的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使自己的閱讀速度和效率受到說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時僅僅是無聲地動一動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛掃視文章的速度。一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號就直接獲得意思，而不經過聲音階段。因此，為了克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過眼睛直接感知文字符號的視讀能力。
克服心讀的習慣
心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：閱讀者在內心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強制自己在深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習慣。
克服指讀的習慣
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進行閱讀。指讀是單純機械運動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。有指讀習慣的同學實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。
克服復視的習慣
復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的同學往往有復視的`習慣。改變這種不良習慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。
克服閱讀時頭擺動的習慣
有的時候，我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習慣。在閱讀過程中，有些同學往往盡量使自己的鼻尖對準正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭的擺動來閱讀下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準閱讀文章的左邊。這種頭部擺動的過程，自己往往意識不到，而正是這種不必要的動作對閱讀的速度產生了不良的影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線不擺動頭的習慣。
還有其他一些不良的閱讀習慣，如閱讀時注意力不集中，思想開小差；有的用手或筆比劃著，逐行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄著筆、尺子、鑰匙等物，不時地發(fā)出響聲；有的愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；等等。這些不良習慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此應及時糾正。
英語閱讀理解15
一、考研閱讀的基本解題思路（四步走）：
第一，掃描提干，劃關鍵項。
第二，通讀全文，抓住中心。
1．通讀全文，抓兩個重點：
�、偈锥危ㄖ行木�、核心概念常在第一段，常在首段出題）；
②其他各段的段首和段尾句。（其他部分略讀，有重點的讀）
2．抓住中心，用一分半時間思考3個問題：
�、傥恼聰⑹龅闹饕獌热菔鞘裁�？
�、谖恼轮杏袩o提到核心概念？
�、圩髡叩拇笾聭B(tài)度是什么？
第三，仔細審題，返回原文。（仔細看題干，把每道題和原文的某處建立聯系，掛起鉤）
定位原則：
�、偻ǔＪ怯深}干出發(fā)，使用尋找關鍵詞定位原則。（關鍵詞：大寫字母、地名、時間、數字等）
②自然段定位原則。出題的順序與行文的順序是基本一致的，一般每段對應一題。
要樹立定位意識，每一題、每一選項都要回到原文中某一處定位。
第四，重疊選項，得出答案。（重疊原文=對照原文）
1．通過題干返回原文：判斷四個選項，抓住選項中的關鍵詞，把選項定位到原文的某處比較，重疊選項，選出答案。
2．作題練習要求：要有選一個答案的理由和其余三個不選的理由
二、閱讀理解的解題技巧
1．例證題：
�、倮C題的標記。當題干中出現example，case，illustrate，illustration，exemplify時。
�、诜祷卦�，找出該例證所在的位置，既給該例子定位。
�、鬯阉髟摾C周圍的區(qū)域，90%向上，10%向下，找出該例證支持的觀點。例子周圍具有概括抽象性的表達通常就是它的論點。
注意：舉例的目的是為了支持論點或是為了說明主題句。舉例后馬上問這個例子說明了什么問題？不能用例子中的話來回答這個問題。
�、苷页鲈撜擖c，并與四個選項比較，得出選項中與該論點最一致的答案。
�、堇C題錯誤答案設計的干擾特征經常是：就事論事。？即用例子中的某一內容拉出來讓你去選。（╳）
要求：在閱讀中，遇到長的例子，立即給這個例子定位，即找出起始點，從哪開始到哪結束。
2．指代題：
�、俜祷卦�，找出出題的指代詞。
�、谙蛏纤阉�，找最近的名詞、名詞性短語或句子（先從最近點開始找，找不到再找次近的，一般答案不會離得太遠）。
③將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。
�、軐⒄业降脑~、詞組或句子與四個選項進行比較，找出最佳答案。
3．詞匯題：“搜索代入”法
�、俜祷卦�，找出該詞匯出現的地方。
②確定該詞匯的詞性
�、蹚纳舷挛模ㄔ~匯的前后幾句）中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞（如一下子找不到就再往上往下找），代入所給詞匯在文章中的位置（將之替換）看語義是否合適
④找出選項中與代替詞意思相同或相近的選相，即答案
注意：
a．如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思必然不是正確答案。
b．考研閱讀不是考察字認識不認識，而是考察是否能根據上下文作出正確的判斷。
c．詞匯題的正確答案經常蘊藏在原文該詞匯出現的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。
d．尋找時要注意同位語、特殊標點（比如分號，分號前后兩句話的邏輯關系不是形式上的并列就是語義上的并列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞匯含義）、定語從句、前后綴，特別要注意尋找時的同性原則。比如：讓猜一個名詞詞組（動詞詞組）的意思，我們就向上向下搜索名詞詞組（動詞詞組）。
▲隱蔽型詞匯題：題干與原文的某句完全重合，只有一兩個詞被替換掉。隱蔽型詞匯題的做法跟詞匯題的做法幾乎一樣，往上往下找。
4．句子理解題：
�、俜祷卦恼业皆�。
�、趯υ溥M行語法和詞義的精確分析（找主干），應該重點抓原句的'字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據上下文進行判斷。注意：局部含義是由整體決定的。
�、垡话銇碚f，選項中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞匯換種表達而已。
④句子理解題的錯誤選項干擾項特征：推得過遠。做題時應把握住推的度。
思路：對句子微觀分析？不行就依據上下文？選擇時不要推得過遠。
5．推理題：“最近原則”
�、贅酥荆簂earn，infer，imply，inform
�、诳词欠窨梢酝ㄟ^題干返回原文或依據選項返回原文。一般要圍繞文中的一兩個重點進行推理。推理題無論通過題干能不能定位，我們都要把它固化到文章的一兩點上。
�、垡罁牡囊馑歼M行三三錯一對的判斷。先不要進行推理，若有一個選項跟原文的意思一模一樣，則該選項必然是正確答案。推理題不是考察我們的想象力，它實際是考察我們原文中的某幾個點如一個、兩個點所涉及的問題我們讀透了沒有。因此，不推的比推的好；推的近的比推的遠的要好。
�、芡评眍}的最近答案原則：不推的要比推的好，推的近的要比推的遠的好，直接推出的要比間接推的好。（原文的某句話變個說法）
注意：做題時不能想得太多，推得過遠。是否把原文讀懂才是關鍵。
6．主旨題：“串線摘帽”
即在自然段少的時候串串線，串線法解不出來時，大帽子、小帽子摘一下。
①主旨題的標志：mainlyabout，mainlydiscuss，thebesttitle
②串線法：抓首段和其余各段的第一句話，把其意思連接成一個整體。要注意總結性的提示詞和轉折詞，特別要注意中心句。（主要針對自然段少的文章；針對自然段多的文章，主旨題最好聯系中心句。找一個和中心句最貼近的）
�、坌⌒氖锥蜗葳濉�
�、苤髦碱}錯誤選項的干擾特征經常是：
�、啪植啃畔ⅲ催x項的內容小于文章的內容；
�、品秶^寬，即選項的內容大于文章的內容。
⑤逆向思維法、快速作文法：在兩個選項看上去都十分正確無法選擇時，試著從選項出發(fā)，想象一下如果自己以此選項來寫文章會有那些內容，然后把它與文章的內容比較，接近的即為正確選項。
7．作者態(tài)度題：
�、贅酥荆篴ttitude
�、趹_理解四個選項的含義。
�、鄄灰獡诫s自己的觀點。
�、芸梢詫ふ椅闹幸恍┚哂懈星樯实脑~。如：fortunately，excessively，toomany．
�、菖e例的方式。
⑥抓論述的主線。把第一段讀透，把其他各段的段首段尾句拉出來，看整個文章的謀篇結構。
�、咦鲎髡邞B(tài)度題時特別注意：首先看清楚是誰對誰的態(tài)度。
8．判斷題：
�、倏纯煞裢ㄟ^四個選項具體化到文中一點或者根據自然段原則定位。
�、诿總�選項都應返回原文，不能憑主觀印象進行判斷。
③要重點抓是“三錯一對”還是“三對一錯”的關系（做題是要看清題目）。
9．細節(jié)題：看完題目回到原文，重疊原文，得出答案
10．重點題型中的幾個問題：
�、僭~匯題：字面意思不是答案，要根據上下文推測其深刻含義。
②句子理解題：一般不要求推理，只看句子本身。
�、弁评眍}：答案很大程度上是原文的重現，不一定非要經過邏輯推理從原文中得出。
11．正確答案的特征：
�、僬_答案經常與中心思想有關。
②正確答案的位置，最常見的三個位置是：段首段尾處、轉折處、因果處。
③正確答案經常運用的原則是：同義替換、正話反說、反話正說。
④從語氣角度來看，正確答案中經常含有不肯定的語氣詞和委婉表達的用詞。如：can，may，might，possible，notnecessarily，some．⑤正確答案經常具有概括性、深刻性，不能只見樹木不見森林。
12．錯誤答案的特征：
第一大層次：
�、贌o中生有（未提及的概念）；
②正反混淆（選項的意思跟原文的意思正好相反）；
�、鬯鸱撬鶈枺m然選項的說法沒有問題，符合原文，但和題干搭不上邊）
第二大層次：
�、龠^分絕對；
�、跀U大范圍（注意隱蔽型的擴大范圍mostly）；
�、垡蚬怪�；
�、艹ＷR判斷；
�、萃频眠^遠；
�、奁x中心；
�、咦儞Q詞性。
常識判斷：如果一個選項僅僅符合常識，不一定是正確答案，還要看文章中類似的意思有沒有出現；如果一個選項不符合常識，一定不是正答案。
能夠不由自主地按照正確的思路解題了，才表明我們正確掌握了這些技巧。
三、閱讀的技巧
1．標點符號在閱讀中的作用：
�、倬涮枴Ｓ脕矸指罹渥�，以句號為單位，把段分隔成塊，逐個擊破。團？條
�、诙禾�。在兩個逗號中間是一個補充說明成分時，在閱讀過程中可以獻跳過去不讀。
③冒號。冒號的后面進一步補充說明前面的內容，冒號的前后有一個從抽象到具體的過程。
�、芊痔�。分號是用來分隔句子的，并列結構：語意上的并列、結構上的并列。
�、萜普厶�。兩個破折號之間是補充說明成分，在閱讀中可以先不讀。如果不能讀懂破折號之前的句子的意思可借助破折號間的內容加以理解。
�、抟�。
引用和諷刺兩種作用：
⑴引用某人的觀點（是支持還是反對）；
�、朴脕矸粗S，諷刺。
引用的目的：不論是正面還是反面引述都是為了說明核心概念、中心思想，否則就沒有意義。
�、呃ㄌ�。兩種作用：補充說明、解釋生詞。
2．微觀閱讀的技巧：
�、僮ブ鞲�。
②看標點符號。
�、郾粍幼冎鲃�。
④消減否定法。
�、葜匦聰嗑�。
⑥對照法。抓一些重點詞：
⑴解釋詞：namely（即，也就是）；likewise（同樣的）；inotherword（換句話說）；thatistosay（那就是說）……
�、妻D折詞？？目的：體會一種邏輯關系，也是經常出題的地方。but，yet，although，however，incontrast（與之形成對照的是）
�、潜硎窘Y果的詞：thus，asaresult，consequence
⑷表示遞進的詞：furthermore，inadditionto⑸表示重要的詞：prime（首要的）；aboveall（最重要的）；firstofall
3．宏觀閱讀的方法：怎樣對待一篇文章：
�、僖话銇碚f，任何一篇文章都講一個主題。
�、谧⒁庾深愇捏w：一個是議論文，抓作者中心觀點和作者態(tài)度；二是說明文，抓說明對象和作者態(tài)度。
�、圩⒁饪辞宄恼率怯蓭讉�自然段構成，同時要注意看清楚文章的段落與段落之間是順承結構還是轉折結構。
④注意文章的一些固有模式：
第一類型：啟承傳合型，要特別注意啟和合的前后呼應。
第二類型：花開兩朵型，要注意兩個核心概念的區(qū)別和聯系。
第三類型：問題答案型，一般來說問題就是文章的中心，閱讀的目的就是為了尋找問題的答案。
第四類型：平鋪直敘型，注意抓首段和中心。
第五類型：開門見山型。
4．總結段落的固有模式：
�、僦行木洌ǘ问拙洌┚唧w論述
②中心句（段首句）具體論述中心句（段尾句）如果段首句和段尾句是呼應的話，那么其之間的話必然是支持句，也可能反著說一下，但最終還是支持段首或段首主題句的。
�、圻^渡句（段首句）具體論述
�、苤行木洌ǘ问拙洌┚唧w論述轉折具體論述⑤具體論述中心句（段尾句）
�、蘧渚湔归_式（無明顯主題句）指比較短的段落。如只有三、四行的段落。這樣就沒有必要在段首給出一個中心，后面再展開。而是直接把事情給描述一下就可以了。
5．讀文章時需特別留意的細節(jié)：
�、倥e例、打比喻處
�、谌宋镎摱�
③轉折處后
�、軓碗s句
⑤因果句
�、尢厥鈽它c
⑦段首段尾句最常出題的地方是：中心思想或核心概念。中心思想+細節(jié)=文章
6．獨句段在文章中的作用：
�、傥奈驳莫毦涠嗡鸬淖饔檬强偨Y全文；
②文章中間的獨句段的作用是承上啟下。
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