初一英語說課稿集合7篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的初一英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。
初一英語說課稿1
各位老師：
大家好！我今天說課的主題是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級上冊第一單元的內(nèi)容《MY name is Gina》.我將從以下幾個方面展開我的說課。
一，說教材
作為初中第一次所學(xué)的單元，內(nèi)容相對較為簡單。主要是讓學(xué)生做到能有英語介紹自己，熟悉并掌握數(shù)字09的寫法與讀法，以及相關(guān)句型。這是一篇在新學(xué)期第一課讓學(xué)生間互相了解、建立友誼、了解中西方文化的課程。因此，我將這個單元的重點、難點歸納如下：
重點：1，理解并掌握句型What’s your name? My name is…. Nice to meet you. What’s your telephone number?
2，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字09的寫法以及讀法
3，掌握英文姓名的讀法
而本單元的教學(xué)難點歸為：對句型What’s your name?What’s your telephone number?的掌握以及對它們的回答方式的掌握。
另外，我把本單元的教學(xué)目標(biāo)分為三個：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解并掌握句型What’s your name?What’s your telephone number?能聽出、讀出、寫出09的英文數(shù)字。
能力目標(biāo)：能聽懂課文中的對話，并在其基礎(chǔ)上編寫對話。能擴展句型，由What’s your name?到What’s his name? What’s her name?
情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)他們觀察和主動競爭的意識。
2、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口，主動模仿，培養(yǎng)同學(xué)間合作交流的能力及廣交朋友、和諧相處的品質(zhì)。
二，說教法與學(xué)法
針對這一階段學(xué)生好勝、好奇、表現(xiàn)欲強的特點，經(jīng)過三年的小學(xué)英語啟蒙，他們對英語有了一定的認(rèn)識，這一階段主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，在傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣以及學(xué)習(xí)英語的能力。
教法：根據(jù)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的
My name is… Nice to meet you!第二課時主要教予學(xué)生中英文姓名的區(qū)別，掌握英文姓名的讀法。最后一課時學(xué)習(xí)句型What’s your telephone number?以及數(shù)字09的讀法和寫法。我將在課堂上多創(chuàng)造機會讓學(xué)生練習(xí)本單元內(nèi)容，讓課堂活起來，在第一堂課增進生生、師生間的友誼。
學(xué)法：這一單元的學(xué)法是以合作、活動為主線，在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與、合作、游戲感悟等方式激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識進行交流，使教學(xué)源于生活、用于生活。運用豐富的課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中做。
三，說教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)程序設(shè)為五步：
1、 口頭教授 讓學(xué)生初步了解What’s your name? My name is…句型, 并創(chuàng)設(shè)情境師生進行互動，加強學(xué)生對這一句型的理解與運用，起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、拉近師生距離的作用。
2、 做游戲 我將拿著標(biāo)有數(shù)字09的卡片，要求學(xué)生迅速用英語讀出相關(guān)數(shù)字，鞏固數(shù)字09.
3、 分小組活動 將全班分成68個小組，小組成員之間互相詢問What’s your name? What’s your telephone number?并要求對所提問題作出相關(guān)回答以及相關(guān)記錄，從而增進學(xué)生間的了解，培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的品質(zhì)。
4、 聽錄音 我將重復(fù)三遍錄音，要求學(xué)生在第一遍時掌握大概意思;第二遍時將減緩速度，逐句復(fù)述對話;第三遍要求全班整體復(fù)述對話。最后分角色扮演對話中的人物，活躍課堂，并發(fā)掘?qū)W生的表演才能。
5、 歸納單元知識 我將所學(xué)重點、難點重新復(fù)述一遍，在學(xué)生腦海中建立起一個知識框架，增強知識的完整性。
四，板書設(shè)計
My name is Gina
一、句型：
What’s your name? My name is…
What’s your telephone number?
二、新詞：
One two three four five six seven eight nine ten
三、Jack Smith
First name： Jack Last name： Smith
五，作業(yè)設(shè)計
制作全班座位表以及通訊錄
寫一篇自我介紹。
《My name is Gina》初一英語說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
初一英語說課稿2
初一英語上冊Unit2說課稿
Unit2 Topic3 SectionC說課稿
Section C是Is he tall or short?
主要目的是讓學(xué)生掌握形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。主要通過大量的對話練習(xí)以達到學(xué)生能較熟練的使用這部分語言的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區(qū)別
名詞所有格的使用
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語聽與說的能力
情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識
本節(jié)課的教學(xué)重難點:形容詞性物主代詞,名詞性物主代詞以及名詞所格的使用。
本課主要的教學(xué)方法：主要通過不斷的口語練習(xí)，不同的句子之間的比較，力求在對話活動讓學(xué)生基本掌握這些詞的使用。
教學(xué)步驟呈現(xiàn)：
Step 1通過兩兩對話（師生對話或生生對話）來復(fù)習(xí)"whose"的特殊疑問句及相關(guān)回答，同樣通過對話形式復(fù)習(xí)相關(guān)一般疑問句的問答。這樣做可以使已學(xué)過的知識在學(xué)生說的過程中得到鞏固。
Step 2運用剛剛復(fù)習(xí)的內(nèi)容引入新課“Whose jacket is this ? LiPing,is it yours?”通過學(xué)生一個接一個的對話找到物品的主人，并從聽的過程鍛煉提高聽力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生上臺表演對話1a。這一步可讓學(xué)生進一步使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并且著重加強了學(xué)生聽與說能力的鍛煉以及在一定程度上鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
Step 3通過書本上的一些練習(xí)來鞏固新課所教的內(nèi)容，并用對比造句的形式得出結(jié)論：名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞在這一步的教學(xué)過程中利用了一些具體的圖片及圖片的相關(guān)語句來具體強化名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。
Step 4通過對話形式對特殊疑問句和一般疑問句的問答形式加以實踐練習(xí)
Step 5所布置的家庭作業(yè)也著重在強化形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的使用。
初一英語說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English？及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English？及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R目標(biāo)：
通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學(xué)生掌握重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學(xué)會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
�、颇芰δ繕�(biāo)：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運用對應(yīng)的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕�(biāo)：
a： 教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
b： 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點、難點
重點詞匯和句型：
a： 重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點：進一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準(zhǔn)備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。
1、復(fù)習(xí)
為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復(fù)習(xí)分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個學(xué)生又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個別學(xué)生進行提問：What’s your English name， please？
該學(xué)生回答：My name’s Gina。
轉(zhuǎn)而問另一名學(xué)生：What’s her English name？
該學(xué)生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學(xué)生之間，這樣每個學(xué)生都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對26個字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某學(xué)生：What’s this in English？
學(xué)生回答：It’s "A"。
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English？
學(xué)生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體學(xué)生問："What’s this/that in English？"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區(qū)別了。問完之后，順勢向?qū)W生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設(shè)計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學(xué)好英語的信心。
2、學(xué)習(xí)新詞：
舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向?qū)W生們提問或自問自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What’s that in English？"時，學(xué)生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習(xí)。
設(shè)計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習(xí)新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問學(xué)生：Is this my book？
引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes， it is。
手指某個男生接著問：Is this his book？
引導(dǎo)學(xué)生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進行如下問答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習(xí)過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的學(xué)生分別站起來，通過這些練習(xí)表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語"也充滿了堅定的信心。
設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識。現(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓(xùn)練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。
設(shè)計意圖：利用教材進一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據(jù)場景運用所學(xué)語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個學(xué)生起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個學(xué)生把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個學(xué)生的東西，當(dāng)你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設(shè)計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學(xué)生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。
6、練習(xí)
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。
7、結(jié)束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。
初一英語說課稿4
一、教材分析：
�。薄⒔滩牡牡匚患白饔茫�
第二冊第五單元第二節(jié)課， 本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個題材開展多種教學(xué)活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點，表示數(shù)量的some,few的比較。通過學(xué)習(xí)的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
２、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
知識目標(biāo)：
(１)學(xué)習(xí)、掌握some,few的比較等級；
(２)學(xué)習(xí)單詞strong。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫及知識自學(xué)的綜合能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛勞動。不臀藁?No pains,no gains)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
３、重點與難點：
重點：學(xué)習(xí)表示數(shù)量some, a few的比較等級。
難點：some, a few的比較等級在實際生活中的應(yīng)用。
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學(xué)方法：
通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。
四、教學(xué)手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序：
１、新課導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋�有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？ 當(dāng)學(xué)生猜出去農(nóng)場時，我們便"上車"， 一路歡歌(PickingApples)去農(nóng)場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農(nóng)場全景， 給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。
�。病⑿抡n的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農(nóng)場里勞動為主線，通過樹上結(jié)多少蘋果，學(xué)生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學(xué)生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
�。场⒎磸�(fù)操練和鞏固應(yīng)用
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
４、反饋練習(xí)
本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機結(jié)合，融為一體。設(shè)計下棋游戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習(xí)題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的'是決定男女生在棋盤上走幾步的轉(zhuǎn)盤，是用本課重點詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使學(xué)生在玩中進一步體會數(shù)量some,a few的比較等級的運用。學(xué)生通過轉(zhuǎn)輪，邊做游戲邊做練習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
５、歸納總結(jié)
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結(jié)本課重點、難點，學(xué)生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動力聽的節(jié)奏。進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。
６、展示板書
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜。
初一英語說課稿5
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課是初一新教材第7單元的第一部分，教材內(nèi)容圍繞著詢問價格展開，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撐锲返念伾�。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中運用句型進行交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)用中，復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)知識，并加以創(chuàng)新，并用到實踐中。把知識進行整合，讓學(xué)生頭腦中有一個整體的認(rèn)識。
通過伙伴交流，師生問答的形式，促進學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
(二)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)Aim 記憶 物品pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes
理解 顏色理解：color , black , white , red , green , blue ,
應(yīng)用 通過布置任務(wù)，讓學(xué)生在合作中進行語言交流。
德育 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及通過任務(wù)完成，學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約的品德。
情感 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。
(三)教學(xué)重點及難點
重點Importance Learn to ask about prices . 學(xué)習(xí)詢問物品價格。
難點Difficulty Learn to talk about clothing . 學(xué)習(xí)談?wù)撘挛�，例如顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。
二、教法滲透
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，采用多媒體教學(xué)，并輔助于TPR(全身反映教學(xué)法)、情景交際教學(xué)法和游戲活動。
1、任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，主張采用任務(wù)型語言教學(xué)的人認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
2、全身反應(yīng)教學(xué)法
全身反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response，縮寫為TPR)是加州心理學(xué)家James J. Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學(xué)習(xí)中的互動模式，認(rèn)為學(xué)生在一個較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果。緊張、焦慮的情緒對學(xué)習(xí)英語不利。在課堂教學(xué)的具體實踐中，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令去模仿，以聽力訓(xùn)練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓(xùn)練，是自然而然的學(xué)會語言的方法。
3、情景交際法
課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計注意銜接的自然性，主題的設(shè)計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成兩人一小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景和有意義的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動性，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序：
Listen to the English song .調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
運用多媒體復(fù)習(xí)服裝名詞和數(shù)字，為下文做鋪墊，復(fù)習(xí)所學(xué)過的對話，通過詢問What’s this?引出本課課題How much are these pants?
(二) 新授課
1. 運用實物引出詢問價格的方法
2. 學(xué)生操練句型
3. 講解形容詞(實物及多媒體)
4. 聽力訓(xùn)練
5. 情景對話
6. 總結(jié)
7. 作業(yè)
(三) 板書設(shè)計
板書設(shè)計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars. big small long short
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點，難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉。在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經(jīng)驗在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。
The Teaching Plan for Unit Seven
Subject： English
Teacher： Wang Qiumei
School： No.2 Middle School, Jiayin
Topic： Go For It Students’ Book Grade 7
Unit 7 How much are these pants?
Type： Newly taught
1. Teaching aims
(1). Knowledge： Ask for and answer the prices of something
(2). Ability： Use the sentences patterns correctly in the daily life
(3). Moral aims： Teamwork
2. Important points
Learn to ask about the prices
3. Difficult points
Learn to talk about clothing
4. Teaching aids
Computer, materials, recorder, cards
5. Teaching steps
(1). An English song
(2). Revision
(3). Presentation：
a. Explain the new sentence patterns
b. Drill
c. Explain the adjectives
d. Listen
e. Drill
f. Go shopping
(4).Summary
(5). Homework
(6). Blackboard design
板書設(shè)計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars.
big small long short
初一英語說課稿6
《Don’t eat in class》
一、教材分析
本單元是人教版《新目標(biāo)》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內(nèi)容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會公共場所的規(guī)章制度是必須的。在談?wù)撘?guī)則時，一般運用祈使句、情態(tài)動詞can和have to等。這是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定所必須掌握的內(nèi)容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹立良好的內(nèi)在動機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R目標(biāo)
這一單元主要話題是“Talk about rules談?wù)撘?guī)則”，其中主要涉及內(nèi)容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘?guī)則，并制定規(guī)則。
B、Structures語法結(jié)構(gòu)：祈使句和情態(tài)動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No，we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘?guī)則的能力，并培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo)
A、談?wù)撘?guī)則有利于學(xué)生守秩序，遵紀(jì)守法，使學(xué)生感受到自覺遵守各項規(guī)章制度的好處。
B、有些規(guī)則是必要的，但規(guī)則太多卻使人感厭煩!學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點、難點
(1)重點：學(xué)習(xí)并運用談?wù)撘?guī)則的日常交際用語及詞匯。
(2)難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準(zhǔn)備：把學(xué)校的一些規(guī)則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據(jù)學(xué)生的實際情況，將用4個課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農(nóng)村,因此絕大部分的學(xué)生來自周邊的農(nóng)村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學(xué)習(xí)造成很大的困難，而學(xué)生英語基礎(chǔ)更是參差不齊。課堂上相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)或是個性差異原因?qū)W(xué)習(xí)英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習(xí)的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴(yán)重，男女生的差異也很大，通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，女生在英語學(xué)習(xí)的信心上明顯劣于男生。因此，教師應(yīng)采取積極措施及時幫助那些“弱勢群體”，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)設(shè)計理念
本單元幾個課時教學(xué)設(shè)計均強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合本校實際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規(guī)章制度以及規(guī)則的優(yōu)點和不足。提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：
1、各校都有自己的規(guī)則，談?wù)撘?guī)則是常見的事，大家應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常使用英語談?wù)摰牧?xí)慣，提高口語能力。
2、學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長期練習(xí)，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習(xí)好英語。
七、說教學(xué)程序
第一課時
一、教學(xué)目的
本課主要學(xué)習(xí)句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.運用這些句型談?wù)撘?guī)則。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入設(shè)計：教師事先安排學(xué)生聽一首英文歌曲，問他們：“What do you think of this song?”復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。再問：“Can we listen to it in class?”這樣便引出學(xué)校規(guī)則討論。
2、整體感知：
(1)充分利用圖片以及實物進行直觀教學(xué)，引出本課的主題—“Rules”—school rules.
(2)呈現(xiàn)大量圖片，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D上的人物以及規(guī)則，學(xué)生有不理解的，教師要講解。
(3)檢測討論學(xué)習(xí)結(jié)果，完成la里的內(nèi)容。
(4)聽力檢測：聽錄音完成lb里的內(nèi)容(Peter2,Selina3,Nick4).
3、投影—鞏固練習(xí)：根據(jù)下邊的規(guī)則，用情態(tài)動詞can來表達，意思不變。
Rules
(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)
(2)Don’t arrive late for school.
(3)Don’t eat in classroom.
(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.
(5)Don’t fight.
4、Pair work角色扮演。
場景一：In the hallways.場景二：In the classroom.
A： What are the rules at your school?
B： Well，we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教師指導(dǎo)下，用幻燈片把學(xué)校班級的規(guī)則，或是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》投影出來，供學(xué)生充分運用句型談?wù)撘?guī)則。
初一英語說課稿7
人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說課稿 各位老師、 同學(xué)大家好！ 今天我要談的是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時的教學(xué)。
一、 教材分析
z（一） 教材的地位和作用 本單元學(xué)習(xí)的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個部分組成。本節(jié)課是第六單元的第一課時，因此主要是 Section A 部分的內(nèi)容。
教材內(nèi)容圍繞著談?wù)撓矚g與不喜歡的食物展開，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。
本課時以聽說為主， 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中運用所學(xué)單詞和句型進行交 際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和綜合語言運用能力。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力， 為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
1. 知識目標(biāo) 1） 通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠認(rèn)識并掌握一些有關(guān)食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標(biāo) 1） 能用本課所學(xué)句型自由的談?wù)撓矚g喝不喜歡的食物。
2） 能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。
3. 情感目標(biāo) 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。
2） 能夠養(yǎng)成健康合理的飲食習(xí)慣，學(xué)會關(guān)心父母。
�。ㄈ� 教學(xué)重點及難點 1. 教學(xué)重點：掌握各種有關(guān)食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現(xiàn)在時的 疑問是及其答語。
2. 教學(xué)難點：如何談?wù)撟约旱南埠煤蛥拹�；區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。
二、 學(xué)生分析 初一學(xué)生性格特點是活潑好動，愛表現(xiàn)，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學(xué)生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。所以，本 節(jié)課，我要求學(xué)生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學(xué)生運用所學(xué)知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、 教法 依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的理念，本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，并輔助于情景交 際教學(xué)法和互動式教學(xué)法。
根據(jù)課程的總體并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的任務(wù)活 動，吸引和組織學(xué)生積極參與。同時聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，讓學(xué) 生在交際中學(xué)英語。
四、 學(xué)法 本節(jié)課主要采用合作學(xué)習(xí)法，在課堂活動中，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著 課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討和交流，發(fā)展能力，增強合作意識。
五、 教學(xué)手段 采用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，易于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍 課堂氣氛。
六、 教學(xué)流程 根據(jù)七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采用了任 務(wù)型教學(xué)模式，將教學(xué)活動氛圍以下五個環(huán)節(jié)，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環(huán)節(jié)，我采用 Free talk 的形式讓學(xué)生自由的談?wù)撍麄兯矚g與不喜歡 的食物�；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)這節(jié)課的新單詞及重要句型。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè) 計了一個猜圖片學(xué)單詞的游戲。
首先用多媒體呈現(xiàn)一些不完整的食物圖片，讓學(xué) 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學(xué)習(xí)新單詞。
然后通過師生間的問答與互動， 學(xué)習(xí)重點句型。
Step2. Memory Challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現(xiàn)所學(xué)食物圖片及單詞，讓學(xué)生進行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習(xí)， 為后面的中心任務(wù)做好詞匯鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生的 觀察判斷能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個任務(wù)型活動，讓學(xué)生在活動中操練所學(xué)單詞及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：假設(shè)某位學(xué)生要開一個生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學(xué)的喜好做一個調(diào)查。活動內(nèi)容是四人一組，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的食物。然后，請每個小組選出一位同學(xué)向全班匯報調(diào)查結(jié)果，培 養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和歸納概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒體展示課文對話的教學(xué)錄像，讓學(xué)生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)， 加深對課文的理解。
然后， 聽錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習(xí)，加強聽力訓(xùn)練。
Step3. Discussion &
report 活動內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學(xué)實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，制作一個健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結(jié)果， 使學(xué)生養(yǎng)成健康合理的飲食習(xí)慣，同時也為下節(jié)課進 行一日三餐的營養(yǎng)搭配學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，我設(shè)計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地將所學(xué)食物單詞分成可數(shù)名詞 和不可數(shù)名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，增進小組合作與 交流。
接下來是一個評價活動， 教師與學(xué)生一起對前面幾個環(huán)節(jié)中各小組的表現(xiàn) 做出評價，評選出最佳表現(xiàn)獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學(xué)生回家調(diào)查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著為 他們做一頓可口的飯菜。
目的是提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，同時讓學(xué) 生學(xué)會關(guān)心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結(jié)構(gòu)寫一篇小作文， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高寫作水平。
七、 板書設(shè)計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現(xiàn)單詞，右半部分呈現(xiàn)單詞， 并且上半部分都是可數(shù)名詞，下半部分都是不可數(shù)名詞。結(jié)構(gòu)清晰，簡介明了， 便于學(xué)生理解、記憶和操練。
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