- 五年級(jí)上冊(cè)英語Unit5《My New Room》教案 推薦度：
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英語unit5教案（通用8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的英語unit5教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語unit5教案 1
1、能力目標(biāo)：
(1)能夠簡(jiǎn)單描述自己教師的體貌特征及性格特點(diǎn)，如：We have a new English teacher. Hes tall and strong. Hes very funny.
(2)能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Whos your English teacher? Mr Carter .Hes from Canada. Whats he like? Hes tall and strong.
(3)能夠聽懂一些描述人物特征的簡(jiǎn)單對(duì)話，完成學(xué)生用書中的Lets try部分。
(4)能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“My New Teachers”.能夠靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。
2、知識(shí)目標(biāo)
(5)理解A、B部分Read and write中的會(huì)話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
(6)聽、說、讀、寫A、B部分Lets learn和Read and write中的四會(huì)單詞和句子。
a)理解Lets start、Lets find out、Lets sing、Lets chant和Pair work等部分的內(nèi)容。
b)了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的.發(fā)音，并能熟練讀出例詞。
c)了解Task time 、Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。
(7)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
a)情感態(tài)度：根據(jù)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中更大限度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。
b)學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，有效利用學(xué)生用書中設(shè)計(jì)的Pair work 、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
c)文化目標(biāo)：了解中西方國(guó)家在稱呼人名上的不同習(xí)慣。
3、單元教學(xué)課時(shí)安排
第一課時(shí)A Lets start Lets learn Lets chant Lets find out
第二課時(shí)A lets try Lets talk Lets chant C Good to know
第三課時(shí)A Read and write Pair work C Story time
第四課時(shí)B Lets learn Lets chant Lets sing
第五課時(shí)B lets try Lets talk Group work C Task time
第六課時(shí)B Read and write Talk and draw Pronunciation Lets check
英語unit5教案 2
教材分析
1、本課時(shí)是人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit5《My New Room PartA》的第一課時(shí)，要求掌握關(guān)于房間陳設(shè)的新單詞以及能用I have…來介紹自己的房間。
2．能用I have…來介紹自己的房間。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，已具備了初步的英語表達(dá)能力。但是在語言的綜合性、層次性表達(dá)上還有一定的欠缺。需要老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，借助生動(dòng)的實(shí)物使教學(xué)活動(dòng)得到有效的開展，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和聽說讀寫的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
A掌握下列單詞和詞語：end table, closet, curtain ,trash bin, mirror，air-conditioner.
B能聽懂會(huì)說課文中的問句：Is this your bedroom?
C會(huì)用簡(jiǎn)單的句子介紹自己的'家：I have a…in my room.
2、思想情感目標(biāo)
A創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
B營(yíng)造寬松，和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
A掌握四會(huì)單詞：end table , closet,curtain ,trash bin,mirror、air-conditioner.
B能理解“Is this your bed room?”的意思。
C、能掌握并運(yùn)用“I have…in my room”介紹自己的房間。
教學(xué)難點(diǎn)
Aair-conditioner的讀音
B四會(huì)單詞的讀寫
英語unit5教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱并在口語中正確使用My name is… Nice to meet you。等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué)；學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名部分。
知識(shí)與能力：
1、學(xué)生將能夠準(zhǔn)確讀出教室日常用品的名稱并根據(jù)圖片提示正確拼寫。
2、學(xué)生將能夠在口語中使用Good morning，hello，hi，nice to meet you向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina。 What’s your name？簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢問同學(xué)的姓名。
3、學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your，his，her的用法。
4、學(xué)生將能夠制作班級(jí)同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。
過程與方法：
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來展開課堂教學(xué)、 Pair work問答式的口語交際活動(dòng)，進(jìn)行“打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；口語教學(xué)——采取pair work問答式的'口語交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生之間的互相認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2、能夠簡(jiǎn)單問候初識(shí)的朋友：Hello！/Hi！Good morning！Nice to meet you！
3、能夠正確使用形容詞性物主代詞my your，his，her
三、教學(xué)策略
詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；口語教學(xué)——采取pair work問答式的口語交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和role—play的方式；
四、教學(xué)過程
Step 1 Revision
課件展示，教師在課堂上提問題，引導(dǎo)學(xué)生回答What do you have for breakfast today？Shall we go and buy something to eat？What’s in the pictures？Let me see。 What do we have for lunch today？How about…？What about…？What else do you want to have？Can you go and buy the things？Let’s go。等。老師也可以同樣的方式提問全班同學(xué)。
教師展示課件中Revision的食物圖片，復(fù)習(xí)一些食品的名稱。
Step 2 Presentation
課件展示，教師在復(fù)習(xí)食品名稱基礎(chǔ)上，引出購物的話題。教授有關(guān)食品新單詞chicken，tofu，fridge，tomato，onion，carrot，pork教師可以點(diǎn)擊播放單詞錄音讓學(xué)生跟讀，掌握好單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后教師教單詞list，shopping list，buy，buy things，kilo，one kilo of chicken legs引導(dǎo)根據(jù)所學(xué)習(xí)的新單詞，學(xué)生回答句子：What do you have for lunch today？What else do you want to have？What do we have in the fridge？Can you go and buy the things？
Step 3 Read and say
課件展示，教師點(diǎn)擊圖片可以播放影片讓學(xué)生觀看，播放課文對(duì)話錄音讓學(xué)生跟讀課文對(duì)話，盡可能的模仿錄音中的語音語調(diào)，教師再點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)以下有關(guān)問題：
What’s in the fridge？Is there any fish in the fridge？Are there any chicken legs in the fridge？Don’t we have any eggs in the fridge？Why do they go shopping？
跟讀直至讀熟。讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演示。
Step 4 shopping list
課件展示，教師點(diǎn)擊圖片播放影片讓學(xué)生觀看，教師點(diǎn)擊播放錄音讓學(xué)生跟讀。
根據(jù)課文的購物單自行設(shè)計(jì)一個(gè)自己的購物單，教師讓個(gè)別學(xué)生讀出自己的購物單，互相比較看看誰設(shè)計(jì)的購物單最合適。
Step 5 practice
課件展示，在學(xué)生之前設(shè)計(jì)好了購物單的情況下，老師讓學(xué)生觀看課件中的超市圖片，假設(shè)學(xué)生在周末和父母去市場(chǎng)買東西。然后教師再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件中就會(huì)顯現(xiàn)出商店所賣的商品和價(jià)目表，讓學(xué)生根據(jù)圖片和價(jià)目表自編一個(gè)對(duì)話：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這幾句話：Can I help you？I’d like …。 Here you are。 Here is the money。對(duì)話可長(zhǎng)可短，因人而異。
Step 6 Consolidation
課件展示，教師總結(jié)本課中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞組與句子。讓學(xué)生熟讀。
英語unit5教案 4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元以“What are you doing?”引出話題：談?wù)撊藗冋谧鍪裁?使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何了解或表述目前的一種狀態(tài)，這即是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它表示說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作或發(fā)生情況，而一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性的狀況或事情。
Section A：聽說為主，感受語言，運(yùn)用基礎(chǔ)語言(通過聽、看圖確定或描述人物的動(dòng)作)重點(diǎn)掌握和運(yùn)用What are you doing? What’s he/she doing?和Is Nancy doing homework?及其答語等句型。
Section B:強(qiáng)調(diào)知識(shí)拓展，重視讀寫，設(shè)置了要求運(yùn)用所學(xué)語言完成的各種任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲆褜W(xué)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。
Self-check：是詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。包括四個(gè)部分，對(duì)本單元所學(xué)詞匯的檢測(cè)、添加生詞、看圖描述，最后在Just for Fun小幽默中輕松愉快地結(jié)束本單元。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元的教材內(nèi)容，我按認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：
1.語言知識(shí)目標(biāo)：
語法：了解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法
詞匯：
交際用語：① What are you / they doing ?
Im / Were/ Theyre watching TV.
�、� What’s he /she doing ?
He / She is doing homework.
�、� Is he/ she watching TV?
Yes, he/ she is.
No, he/ she isnt.
2.語言技能目標(biāo)：
�、倌苡矛F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。
�、谕ㄟ^情景中的操練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
③能夠用自己在本單元中所學(xué)的語言內(nèi)容與筆友進(jìn)行對(duì)話與通信。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
�、儆忻鞔_的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。
�、谕ㄟ^小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要，并能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，積極參與課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�、谠趯W(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于抓住英語交流的機(jī)會(huì)。
�、勰軌蛟趯W(xué)習(xí)之后進(jìn)行有效得復(fù)習(xí)，善于整理與歸納，找尋記憶的規(guī)律。
5.文化意識(shí)目標(biāo)：
①了解西方人是如何表達(dá)或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
�、陟柟虝诺谋磉_(dá)方式。
三、學(xué)生學(xué)情分析
1.學(xué)生特點(diǎn)分析
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生的觀察能力，記憶能力和想象能力迅速發(fā)展，從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，從生理特點(diǎn)來看，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以要抓住這些特點(diǎn)：一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生能廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)
通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的聽、說、讀、寫能力，但其他能力還有待發(fā)展。
根據(jù)本節(jié)課的教材、學(xué)生實(shí)際和學(xué)法情況，我以任務(wù)型教學(xué)法為主。以開放性教學(xué)、情景法、交際功能法、提問引入法為輔組織教學(xué)，并用多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的'過程中逐漸生成知識(shí)、形成技能、達(dá)到課堂活動(dòng)目的，讓學(xué)生有充分展示自己才能的空間，使他們?cè)诩w討論、分組討論、同伴討論得到鍛煉和培養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫等方面的能力。開放性教學(xué)法開放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬他們視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
四、教學(xué)策略
《新目標(biāo)英語》中的具體語言目標(biāo)是通過各種各樣的Tasks來實(shí)現(xiàn)的;整個(gè)教學(xué)過程中，各種語言結(jié)構(gòu)、語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，為此我選用了以下教學(xué)法：
1 、提問引入法通過提問，集體，分組，分行回答,或?qū)W生逐個(gè)回答的形式開展教學(xué)，檢查和鞏固新舊知識(shí)。
2 、交際功能法通過集體，分組，兩人，個(gè)人操練等形式，達(dá)到交際的目的。
教學(xué)模式和教師特色
針對(duì)本課的內(nèi)容，我采用了五步教學(xué)法：第一步：熱身--激活舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現(xiàn)--呈現(xiàn)新內(nèi)容，感知舊內(nèi)容;第三步：操練--用多種方式操練新知識(shí);第四步：鞏固--通過游戲，聽力練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合的方式，鞏固新知識(shí)。第五步：應(yīng)用--布置任務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在樂中學(xué)，學(xué)了就用。同時(shí)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。所以本課時(shí)以任務(wù)型教學(xué)為主，融合直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法和交際教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、英語思維能力和動(dòng)手能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本課在教材中所處的地位與作來確定本課的重點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
�、僬莆蘸弥攸c(diǎn)句型：
What are you doing ?
What’s he / she doing ?
Is Nancy doing homework ?
�、诂F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本課的難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作。
�、谌绾斡盟鶎W(xué)句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，尤其在寫作中，要注意寫作內(nèi)容的豐富性和句型的多樣性。
五、課時(shí)安排：
三個(gè)課時(shí).
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
The First Period
Step 1. Flash and presentation:
Ss watch a flash “Are you eating”. Then they sing with it.
T: Yes. They’re eating. And are you eating?
Ss: No, we aren’t.
T: What are you doing, then?
Ss: We’re having an English class.
(Flash 5-1) T: Are they having an English class, too?
Ss: No, they aren’t. They’re cleaning.
T: What’s he doing?
S1: He’s reading a book.
T: And is this boy reading, too?
S2: No, he isn’t. He’s doing homework.
T: What’s this man doing?
S3: He’s talking on the phone.
T: What about the boy?
S4: He’s watching TV.
T: Yes, he’s watching a TV show.
T: Are they watching TV, too?
S5: No. They’re eating dinner.
T: What’s the woman doing?
S6: She’s shopping.
T: What are they doing?
S7: They’re swimming.
T: What’s the girl doing?
S8: She’s taking photos.
T: So what’s in her hand?
Ss: It’s a camera.
Step 2. Chant:
What are you doing? I’m learning, you are teaching.
What are you doing? I’m listening, you are speaking.
What are you doing? I’m writing, you are drawing.
What are you doing? I’m singing, you are dancing.
Step 3. Challenge:
T: Choose and ask and answer about the pictures.
(Ss choose one of their favorite animals and there will be a picture, then they ask and answer in pairs. Using: what’s he/she doing? He’s/She’s ……)
Step 4. Tasks:
(Flash 5-1):
1a: Match the words with the activities. Then Ss ask and answer in pairs.
1b: Listen and tell what different people are doing. Write numbers from 1a. Show them the conversations and read them.
1c: Pair work. Ask and answer questions according to the pictures in 1a.
Step 5. Game:
1. Show an action, ask: What am I doing?
2. Get the student who gives the right answer to show an action, too and ask the others: What am I doing.
Step 6. Exercises: (Flash 5-1)
Finish the exercises and check them in class.
Step 7. Homework:
Recite the new words and finish off exercise books.
The Second Period
Step 1 Game and revision:
T: What’s the boy doing in this picture?
Ss: He’s watching TV.
T: Is this girl watching TV, too?
Ss: No. She’s dancing.
T: Well, she’s my cousin. She’s lovely. She’s doing many things. And I’ll show you the pictures very quickly and try to guess what she’s doing. Work in pairs, ask: Is she……? Yes, she is. /No, she isn’t. She’s……
Step 2. Game and practice:
Flash 5-2:
T: Look at this girl, her name is Mary. Can you guess what she’s doing?
S1: Is she doing homework?
(Show the whole picture)
S2: No, she isn’t. She’s playing with a bird.
Get Ss to ask and answer in pairs about other pictures.
Step 3. Tasks:
1. T: What’s Steve doing, do you know?
Ss: ……
T: Listen and tell me what he’s doing.
(Ss listen and answer the two questions in 2a.)
2b: Put the questions and answers in order to make a conversation. Then Ss read the conversation together.
3a: Write the correct numbers of the pictures next to the conversations. Ss read the conversations and make their own conversations.
4: Pairwork: Look at the pictures and answer the questions. Then cover the questions and say what’s happening in the pictures. Then show the correct answers and Ss read and retell the whole story.
Step 4. Homework:
Ss finish off their exercise book as the homework.
英語unit5教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽、說、讀、寫單詞:in, on, under, behind, near。
2. 能聽、說、認(rèn)讀:over, in front of 和句子Where is the …? It’s …并能在情境中正確運(yùn)用。
3. 能感受到集體合作的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生熟練掌握七個(gè)方位介詞的用法。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn):
In front of 的.掌握。
教學(xué)過程
Warm-up
師生互相問候。
教師和一些學(xué)生互動(dòng)。
教師在屏幕上出示A部分所學(xué)物品的圖片,請(qǐng)一些學(xué)生說出相應(yīng)的英文單詞。在此過程中,教師可以說一些帶有方位介詞的句子,讓學(xué)生提前感知內(nèi)容。
Presentation
Let’s learn
1. 教師拿出一個(gè)盒子,說:”What’s in mybox?Let me see.”教師把手伸入盒內(nèi),說:”There’s a mouse in my box! Look!”
在屏幕上出示老鼠在盒子里的圖片,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起念問題:”Where is the mouse?” 回答“It’s in the box.”
請(qǐng)若干名學(xué)生讀單詞。
2. 教師繼續(xù)出示各個(gè)表示不同方位的老鼠圖片,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完所有的方位介詞。
3. 教師再次呈現(xiàn)over和on的圖片,讓學(xué)生對(duì)比,加深印象。
總體呈現(xiàn)一次所有圖片,學(xué)生據(jù)圖說單詞,就學(xué)生掌握不足的單詞再加強(qiáng)操練。
Play a game
1.教師講解游戲規(guī)則:每組派出一名學(xué)生上前,蒙住眼睛。教師出示一張單詞卡片,示意開始。該組學(xué)生念出單詞,其他組學(xué)生代表干擾�？幢幻裳鄣膶W(xué)生能否知道詞卡上是何單詞,并用道具正確地?cái)[放出來。
2.每小組輪流選人上前進(jìn)行游戲。
3. 匯總游戲結(jié)果。
教師在屏幕上出示若干張表示方位的圖片,和學(xué)生一起問答。
1. 教師出示書本上的圖片,給學(xué)生發(fā)放寫有樣例的作業(yè)紙,讓學(xué)生根據(jù)圖片和例子自己寫一些句子,組成一篇小作文。
2.請(qǐng)數(shù)名學(xué)生匯報(bào)自己的作文成果。
Homework
1. 抄寫本課單詞。
2.說說你房中物品的位置。
英語unit5教案 6
第1課時(shí) 教案
Teaching cntents 教學(xué)內(nèi)容
Str tie
Teaching ais and learning bectives 教學(xué)目標(biāo)
1. 能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說：
Wet flr, N littering, N eating r drining, a restaurant, N sing, shpping centre, sell, careful。
2. 能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說日常用語：
What des it ean? It eans … N littering/paring/sing/ … u can/can’t …。
3. 能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
4. 能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常用語談?wù)摴矆?chǎng)所標(biāo)志的含義。
Fcus f the lessn and predicted area f difficult 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的`引導(dǎo)和幫助下復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能初步用句型：
What des it ean?
It eans … (N littering/paring/sing/…) u can/can’t …。
Teaching prcedures 教學(xué)過程
Step 1 Greeting ≈ War up
1. T: Hell, bs and girls.
S: Hell, Mr/Miss …
T: I’ glad t see u.
S: Glad t see u, t.
【設(shè)計(jì)意圖：日常問候，過渡課堂。】
Step 2 Pla a gae
T: Bs and girls, let’s pla “true and false”, O?
L, if u thin the picture is right, please sa “eah eah eah”, if u thin it’s It’s tie fr lunch.)
What des Bbb have fr lunch? (He has se bananas.)
Des Bbb have a gd lunch? (N, he desn’t.)
【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題觀看動(dòng)畫，學(xué)生注意力更集中�！�
3. Learn b urselves
(1) 學(xué)生自主閱讀，討論解決閱讀中遇到的問題
(2) 學(xué)生跟錄音讀，注意語音語調(diào)，讀后回答 “Wh didn’t Bbb have a gd lunch?”
【設(shè)計(jì)意圖：自己閱讀課文，小組討論解決問題中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。】
4. Let’s read and act
學(xué)生在多種方式朗讀后開始表演。
【設(shè)計(jì)意圖：跟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)。通過表演鞏鞏固課文。】
5. Fill in the blans and retell
Bbb and Sa are ________ an ________ in the frest. It is tie fr ________. Bbb ________ tired and ________. Bbb ________ fr his bananas. Then he ________ Sa a banana.
英語unit5教案 7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為學(xué)生設(shè)置情境，幫助學(xué)生在不同情況下做出正確的選擇和回答，使學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)
1. 掌握如何禮貌地發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)：Canyou come to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
2. 掌握如何談?wù)撟约夯騽e人必須做的事情：Ihave to ...
(二)能力
能夠根據(jù)日程表中的計(jì)劃安排自己的活動(dòng)。
(三)情感
禮貌地發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)，禮貌地與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)
禮貌地發(fā)出、接受、拒絕邀請(qǐng)。Can youcome to my party? Yes, I’d love to. / Sorry, I can’t. today,tomorrow, the day after tomorrow, next week, lesson,invitation
四、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)日程表中的計(jì)劃安排自己的.活動(dòng)并對(duì)邀請(qǐng)做出適當(dāng)回答。
五、教學(xué)媒體
電腦、投影儀、邀請(qǐng)卡片
六、教學(xué)過程
1.動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
教師可先播放一段有關(guān)“聚會(huì)”的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并導(dǎo)入新知。
2.完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)：
教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握所學(xué)的知識(shí)。
任務(wù)一：Planning abirthday party.
讓學(xué)生以小組為單位為某位同學(xué)籌備一個(gè)集體生日聚會(huì)，討論在生日聚會(huì)上大家可以做哪些活動(dòng)并列出清單。
任務(wù)二：Writing aninvitation card.
學(xué)生以小組為單位展開活動(dòng)，制作邀請(qǐng)卡向其他組的同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們來參加本組的集體生日聚會(huì)。注意邀請(qǐng)卡的用詞和基本格式。
任務(wù)三：統(tǒng)計(jì)聚會(huì)人數(shù)。
學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)。假設(shè)班上要組織一次野餐活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生為組織者，詢問組員并統(tǒng)計(jì)本組參加的人數(shù)及不參加的原因，并做好記錄。
group member
Yes / No
reasons
完成任務(wù)可能要用到的語言結(jié)構(gòu)：
We are going to have apicnic. Can you come?
When is it going tostart?
I’m sorry. I haveto....
3. 拓展學(xué)習(xí)：
學(xué)生設(shè)計(jì)假期某一周的日程安排。在設(shè)計(jì)的過程中，要盡可能合理安排好學(xué)習(xí)、休閑娛樂等各項(xiàng)活動(dòng)，并留出一些空余時(shí)間。要注意有自己的特色，能聯(lián)系拓展所學(xué)的知識(shí)。
七、評(píng)價(jià)方法
可從以下三個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過程中。
①課堂參與情況：積極主動(dòng)，聲音響亮，較流暢地用英語表達(dá)自己要說的話。
�、诤献鲗W(xué)習(xí)情況：與小組成員共同努力，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、壑R(shí)掌握情況：是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識(shí)，并能很好地運(yùn)用。
英語unit5教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
PEP Student Book 3 Unit5 B Let’s talk Let’s chant
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說：I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm…yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.并在實(shí)際情景中運(yùn)用。
2、聽懂指示語，并按照指令做相應(yīng)動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聽懂、會(huì)說就餐的常用會(huì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聽懂、會(huì)說：I can use chopsticks. Help yourself. Let me show you. See you tomorrow.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、黑板上貼上食物的卡片。
2、Mike, Sarah, WuYifan的頭飾。
3、刀、叉、筷子等的實(shí)物和圖片。
4、一托盤，內(nèi)裝辣椒、花生、香菜等食物。
5、風(fēng)景旅游照片。
6、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程實(shí)錄：
1、Warm-up
1) Let’s chant: “Pass me the fork.…Pass me fish and vegetables, too.”
2) Point the cards which on the blackboard.
T: If you are hungry. What would you like?
It’s cold today. I’d like some noodles. What would you like?
Today is your birthday. What would you like?
Suppose you have some money. What would you like to eat?
Ss: I’d like some….
3) Let’s do: “Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife.
2、Presentation
1) Repeat “Use the chopsticks.”
戴上Mike的頭飾，T: I’m Mike. I can use the fork and knife.
戴上WuYifan的頭飾，T: I’m WuYifan. I can use the chopsticks.
戴上Sarah的頭飾，T: I’m Sarah. I can use the chopsticks, too. Let me show you. （板書）
教師手拿餐具，讓學(xué)生自選一樣來練習(xí)（接受能力較好的學(xué)生已經(jīng)能夠說出來一些）。
Ss: I can use chopsticks/ fork/ knife. Let me show you.
開火車，傳餐具，說句子（面向全體學(xué)生，全員參與）。
2) T: Look! Dinner is ready. These are Chinese food and those are English food. Do you like Chinese food or English food? I like Chinese food. Mm…yummy.
Ask Ss: Which do you like?
學(xué)生在教師引導(dǎo)下開始能說I like Chinese food/ English food.
3)教師手拿托盤，上有食物，有些人不喜歡吃。
T: Help yourself.
Ss: Thank you. / No, thanks.
教師把托盤給學(xué)生，并解釋Help yourself.的意思。
S1: Help yourself. (板書)
S2: Thank you. / No, thanks.
S2: Help yourself.
S3: Sorry, I don’t like it.
4)教師出示一些風(fēng)景旅游點(diǎn)的照片。
T: It’s Beijing. I had a good time in Beijing. It’s Shanghai. I had a good time in Shanghai.
Ask Ss: What about you?
Ss: I had a good time in Hangzhou.
邊練邊糾正學(xué)生的發(fā)音，特別是time。
T: OK! John and Mike had a good time, too.
5)出示掛圖，讓學(xué)生說說圖片。聽課文錄音。解釋Good night.用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)月亮表示。
Sing a song “Good night to you”，用 “Happy birthday”的曲調(diào)。
“See you tomorrow.”已在上節(jié)課末尾用到。
6)通讀課文，表演對(duì)話。
3、practise
1) Activity book.
2) Home work: Read and act.
案例反思：
課堂活動(dòng)豐富多樣，用chant，song，game，competition牢牢吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)設(shè)計(jì)各種具體情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的語言記憶深刻。課內(nèi)外知識(shí)的穿插增加了他們的語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，教師要盡可能少的使用母語，因?yàn)橥饨缒刚Z的影響會(huì)抵制、阻礙、消退英語教學(xué)，其特殊的教學(xué)要求，給教師和學(xué)生都提出了一個(gè)新的難題,如何讓孩子在課堂中大膽開口講。而在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用心理暗示，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排解心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。心理暗示主要是指受暗示者（學(xué)生）在無對(duì)抗、無批判、無抵制的基礎(chǔ)上，通過暗示者（教師）議論、表情、手勢(shì)、體態(tài)動(dòng)作、服飾、環(huán)境、氣氛等有利條件，從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。
首先要建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是實(shí)施心理暗示的`成功保障。因?yàn)樾睦戆凳臼窃谑馨凳菊邿o對(duì)抗、無批判、無抵制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。暗示活動(dòng)是一種正面的積極的誘導(dǎo)。學(xué)生必須對(duì)教師具有充分的信賴和期望，才能在暗示中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。因此在課堂中，我采用手托餐盤、餐具走到學(xué)生中間，以“學(xué)生為中心”，尊重信任學(xué)生，建立和保持與學(xué)生親密無間、融洽協(xié)調(diào)、相互信賴的關(guān)系，使得心理暗示得以成功實(shí)施。如果，教師高高在上，學(xué)生有對(duì)抗、反感情緒，那么，心理暗示就難以實(shí)施。
其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。有了一種輕松愉快的課堂氣氛，會(huì)使暗示信息容易吸收和鞏固。英語教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)借助一切可以利用的手段積極營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生緊張感和恐懼感，消除學(xué)生心理和生理上的疲勞，確保教學(xué)中心理暗示的有效實(shí)施。在這堂課一開始，就以情景入課，如肚子餓了、天冷了、生日時(shí)、有點(diǎn)錢時(shí)，你想吃什么？不同的角度，不同的實(shí)際生活情景，讓學(xué)生有一種親切熟悉的感覺，以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法是進(jìn)行心理暗示的一種有效方法。英語教學(xué)基本上是一種情景教學(xué)，非常生動(dòng)活潑，富有趣味。本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境。
1、將Let’ s talk與Let’ s chant的順序調(diào)換。因?yàn)長(zhǎng)et’ s chant中沒有難點(diǎn)，與前一課時(shí)銜接緊密，用作熱身。通過唱唱、做做復(fù)習(xí)已學(xué)餐具和食物，讓學(xué)生愉快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著設(shè)計(jì)不同的情境，肚子餓了、天冷了、生日時(shí)、有點(diǎn)錢時(shí)，你想吃什么？這里既復(fù)習(xí)前面的句型，又能啟發(fā)學(xué)生的思維。
2、教師手拿托盤，用多種菜肴招待學(xué)生，讓他們隨便吃，自由選擇，可以不吃也可以試著嘗嘗看。這是一個(gè)聚餐時(shí)的情境，比較新鮮有趣，學(xué)生興趣大增，同時(shí)也在具體情境中加深對(duì)句子的印象。
3、運(yùn)用旅游時(shí)的風(fēng)光照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)向別人介紹快樂的旅游經(jīng)歷的情境，這能充分激起學(xué)生想說的愿望，于無形中突破了本課的難點(diǎn)。
4、在課堂最后一個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)上結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)night的情境，讓學(xué)生理解Good night.并用歌曲“Good night to you”加深學(xué)生的印象。
在本課教學(xué)中，還運(yùn)用了高峰體驗(yàn)法（高峰體驗(yàn)法也是實(shí)施心理暗示的一種有效方法），通過課堂教學(xué)高潮，讓學(xué)生放松，大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立起自信。游戲和活動(dòng)不失為讓學(xué)生體驗(yàn)高蜂的一個(gè)好方法。
1、本課通過不同國(guó)家的人用不同的餐具，引出I can use chopsticks. Let me show you. 這一重點(diǎn)句型，然后通過學(xué)生自選餐具說一說和開火車兩個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行鞏固。
2、傳遞托盤，說句子的活動(dòng)，鞏固Help yourself.句型。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)，參與面廣，學(xué)生只要按要求說幾句英語，學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么好的學(xué)生也表現(xiàn)得非常出色。因?yàn)楦叻弩w驗(yàn)使得他們受到莫大的鼓舞，也使得他們?cè)谧晕宜伎�、自我決斷和自我展示中獲得自信。
總的來說，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于把各種暗示手段有機(jī)的結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)內(nèi)需力。從學(xué)生的活動(dòng)整體來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要考慮學(xué)生感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征。在重視學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，把人的各種無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之相互協(xié)調(diào)。實(shí)施心理暗示，不僅符合有關(guān)人腦具有巨大潛力“人與環(huán)境關(guān)系密切”的觀點(diǎn)，而且也符合有關(guān)“人具有可暗示性”等教育觀。因此，在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施心理暗示，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地感知、識(shí)記語言材料，牢固掌握和靈活運(yùn)用語言，還能充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面提高素質(zhì)。
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