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《給英語教師的建議》的讀書心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《給英語教師的建議》的讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《給英語教師的建議》的讀書心得1
鄭杰,上海市北郊學(xué)校校長,中學(xué)高級教師,上海市十佳青年校長,上海市優(yōu)秀教育工作者,他對社會(huì)轉(zhuǎn)型期校長角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)張、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題,進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐,因其觀點(diǎn)新銳而特,被戲劇性成為“另類校長”。
世紀(jì)老人冰心曾說過:“讀書好,好讀書,讀好書。”這是一句至理名言。之前讀過蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》,感覺受益匪淺,最近到到書店轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),看到了鄭杰老師的給《給教師的一百條新建議》,他在書的代序中很謙虛的說,不妨一讀此書,這是一本無害的書。體看了一下書目,感覺不錯(cuò),就讀了讀。
鄭杰校長在文中提到一百條建議,每一條都讓人受益匪淺,尤其是下面幾條對我的啟發(fā)更。
首先,教師要有靜氣。
有的人一身匠氣,只知機(jī)械地干同樣的事,干得毫無生氣。他們眼中的工作,僅僅是要完成的任務(wù),為了完成任務(wù),只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營養(yǎng),在這種消極態(tài)度下,人們形成了一種定勢:凡事都可應(yīng)付,只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣,或者叫市儈氣,又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失,不斤斤計(jì)較一番,他絕不罷休。有的人躁氣,這種毛病許多人都有,躁氣就是浮躁之氣,千起事來冒冒失失,想急于求成,沒有多少事情能干到徹底,卻急于表功,事情沒有干完,就要評這許那。
教育是長期投資的事業(yè),教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,任何包裝、宣傳、炒作,都不能替代一天天熏陶,一本本作業(yè),一句句話語。所以,教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個(gè)孩子對話;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來思自己的言行和方式,以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,樂趣自然在其中,生活的意義也在其中。靜氣才能平心,心一平,生活會(huì)是另外一番景致,工作也會(huì)是另外一番景致。
靜下心來,受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個(gè)人,而最終受益的是你自己。是呀,作為年輕教師,有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念,但是要把工作做好,做精,的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課,批改每一本作業(yè),讀幾本好書,總結(jié)一下自己的不足,細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?來,一起放飛心情吧!
其次,教師要學(xué)會(huì)做減法。
這一點(diǎn)其實(shí)與我們學(xué)校老師們口頭上流行的要學(xué)會(huì)“偷懶”相似。那么,在重壓之下,我們教師該如何正確偷懶,如何把減法做得更好呢?
減掉那些不合目的的勞動(dòng)。教育目的是什么?這是做教師的首先應(yīng)理清的。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展,這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中,尤其將個(gè)人目的混入其間,則會(huì)帶來無盡的苦痛。
減掉那些無效用的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說是腦力勞動(dòng),教育的智慧首先在于運(yùn)用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來思一下自己的一天,我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了,有一些事情做下來卻起了作用,我們?yōu)闊o效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。
當(dāng)然了,做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入知識,用知蝕修煉智慧;在心靈中加入理性,用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化應(yīng)之后,才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn),依靠這個(gè)支點(diǎn),我們才能揮灑自如,游刃有余。還記得,當(dāng)時(shí)教某班的時(shí)候,我對班上不完成作業(yè)的同學(xué)的要求是可以只完成一半或三分之一,但要自己認(rèn)真完成。連續(xù)幾天,這部分同學(xué)的作業(yè)都做了一半按時(shí)交了,我也都很滿意,并在班里表揚(yáng)了他們。課堂上,他們也聽得認(rèn)真了,不斷受到老師們的表揚(yáng)!吧街厮畯(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,當(dāng)你用“加法”不奏效時(shí),為什么不試一試“減法”呢?
再次,教師應(yīng)享受生活。
不僅是教師,人作為人都應(yīng)該享受生活。看到這一條我不僅想到,以前看到的一則報(bào)告,現(xiàn)在教師的.平均年齡只有六十幾歲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口的平均年齡。有十分充足的證據(jù)證明,我們的許多先輩活的比我們幸福快樂,盡管我們已噪了饑荒,先人們沒有,在我們今人看來祖先們簡直生活在地獄之中,分析原因,我們現(xiàn)在人的工作壓力太了。作為一名教師,每天有量的工作需要我們?nèi)ネ瓿,既然我們不能改變現(xiàn)在的生活,我們就要想方設(shè)法適應(yīng)現(xiàn)在的生活,享受我們的生活。
作為一名教師,我們每天與孩子接觸,班上不乏優(yōu)秀的學(xué)生,聰明好學(xué),討老師喜歡,但也有調(diào)皮,不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常跟別的同學(xué)打架,讓老師頭疼上火的學(xué)生。作為一名教師,只憑自己一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地,我們甚至根本就沒有權(quán)利阻礙質(zhì)樸、而天真的孩子們的生活。他們不應(yīng)過早的參與角斗,他們太過弱小,他們正處于做夢的年齡,請勿打擾。我們每天與孩子打交道,用心去愛我們的孩子,給他們平等受教育的權(quán)利。建立老師的威信,以誠相待,,尊重學(xué)生的選擇,把思考的空間留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),耐心的批評教育,使他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。
張潔老師在書中指出,“對教師而言,享受勝過有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官!焙⒆邮翘煺鏌o邪的,我們每天與最快樂的人打交道,享受我們的生活,我們就會(huì)童年常在。
最后,教師要有寬容精神。
寬容很不易,才成為一種美德。如果我們在教書時(shí),只認(rèn)了教科書和綱,卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑;如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,借助于習(xí)慣的手段和方式,拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;如果我們聽了某些宣傳或說教,認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的,那么我們還是不寬容。
當(dāng)面對每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí),如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍,唯偏愛那些乖孩子,排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子,那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個(gè)多元化的世界,進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易,才使寬容成為美德。
寬容不僅在面對異己時(shí)有用,對自己的著的人性而言,寬容意味著造福于自己。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,使我們每一天都很自由。陶行知先生忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”讓我們教師學(xué)會(huì)寬容,給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,多一點(diǎn)自省。寬容,是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件,更是能令其健康成長的必要條件;同時(shí)寬容也會(huì)使我們教師處事變得更加理性,使自己的工作變智育中心為以人為中心,造就一種的教育、生動(dòng)活潑的教育,這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎?
一百條建議,一百個(gè)法寶,似陽光,如雨露,滋潤著我干涸的心田。從這本書中,我們可以讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,此書讓我感動(dòng),更讓我深思。但愿在此書指導(dǎo)下,我們能以一顆平靜的心,寬容的精神,享受我們平凡而又不平凡的生活。
《給英語教師的建議》的讀書心得2
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對他詩平的,信任的'。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長,取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班鹼學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)綱的知識對于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)綱寬廣的無可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人!逼鋵(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己!白x書,讀書,再讀書,教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時(shí)間讀書,但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的礁,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子,然而面對飛速發(fā)展的今天,可以說孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己,使自己成熟的一個(gè)最好的方法,我要不斷地學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),使自己能成為一名名師。
《給英語教師的建議》的讀書心得3
從事英語教育教學(xué)工作近20年的我來說,很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新,繼續(xù)學(xué)習(xí)充電加強(qiáng)自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語教師的101 條建議》這本書,此書對我而言就是一場及時(shí)雨,讓我茅塞頓開,讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答,對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書讓我找到了行動(dòng)的航標(biāo),讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101 條建議》在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下,為新課程改革的.英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā),提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。此書在堅(jiān)持“國際視野,本土行動(dòng)”的原則上,總結(jié)梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問題的同時(shí),與同道建設(shè)真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。
全書101條建議,主要是圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在英語教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)和課程資源的開發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語教學(xué)的新視野。本書的作者都是立足于英語教學(xué)的實(shí)踐,力圖把國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。此書并非純理論闡述或?qū)W院研究,而是根據(jù)各自的探究、積累的經(jīng)驗(yàn)與感受,針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀中的弊端,給我們提供不同類型的案例,課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來詮釋解決問題的技巧和建議,有感而發(fā),真切地提出了合理可用的建議,旨在反思和有效地解決中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。本書宏觀和微觀結(jié)合,大膽吸取國外英語教學(xué)的有益成分,取舍有度,并嘗試在英語教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現(xiàn)新課程背景下英語教學(xué)的新思維、新體會(huì)、新舉措,多維度地為中小學(xué)英語教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助,他使我們的心情不再浮躁,思路不再狹窄。作為老師,我們不但要了解我們現(xiàn)實(shí)中的教育,更需要了解書本中的教育,只有這樣,我們老師的教育才會(huì)更加智慧,教學(xué)才會(huì)更加和諧。它像海上的明燈,引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語教師的建議》的讀書心得4
早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》,也曾對其中的內(nèi)容有過涉獵,然而在自己真正擁有了這本“教育寶典”,懷著無比虔誠的心情認(rèn)真拜讀之時(shí),心靈仍是受到了深深的震撼。他帶給我的不是仰望的驚嘆,更多的是同感和共鳴。我就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我們都知道興趣是最好的老師,每一位教師都希望學(xué)生對自己的學(xué)科感興趣,那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它需要教師靠高尚的人品,積極的智慧,幽默的語言等吸引學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會(huì)愛屋及烏,從而喜歡上你教的這門學(xué)科。對這個(gè)問題,蘇霍姆林斯基也提出了他的建議,“如果你所追求的只是那種表面的,顯而易見的刺激,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個(gè)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就,那么這種駕馭知識的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈!蔽蚁,這條建議與新課程提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力應(yīng)該是相輔相成的吧。只靠幽默的語言,高尚的人品還不能培養(yǎng)起學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)收獲的喜悅中逐步培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣才是持久的。
在《請記。簺]有也不可能有抽象的`學(xué)生》這一條目中,蘇霍姆林斯基給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見這一現(xiàn)狀。他說:為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西:對一個(gè)學(xué)生來說,“100分”是成就的標(biāo)志,而對另一個(gè)學(xué)生來說,“70分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我也知道應(yīng)該在課堂上調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂的積極性,根據(jù)學(xué)生接受能力的差異提出不同的要求,設(shè)計(jì)出不同的作業(yè),讓每個(gè)人都有事可做,都能找到自信。但真正實(shí)行起來是需要很的精力、耐心以及恒心的,任重而道遠(yuǎn)!
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條建議,而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》,體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉教育思想,從中得到許多啟迪和教育,使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理:教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示,而不樞輸;是引領(lǐng),而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞,而不是居高臨下的施舍。
《給英語教師的建議》的讀書心得5
余暇時(shí),讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語教師的101條建議》,我感觸很深,受益匪淺,這本書用非常樸素的語言,說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情,給了許多我們恍然悟卻又淺顯易懂的道理,給了我專業(yè)上很實(shí)用、具體的建議,為自己找到了行動(dòng)的航標(biāo),讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101條建議》是在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下,為課改初期從事基礎(chǔ)教育的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā),提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。
書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書頁里,作者娓娓道來讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味,理論與案例有機(jī)結(jié)合,每次讀完都讓你回味無窮,意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師,在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果,使教學(xué)效果“立竿見影”。如“如何借鑒Jigsaw開展英語閱讀教學(xué)”“怎樣運(yùn)用‘圖式理論’指導(dǎo)閱讀教學(xué)”“教學(xué)過程中應(yīng)展示‘維納斯’的自然美”等建議就像一道道絢麗的七彩光,帶著她特有的魅力,刺穿了重重迷霧,讓我們發(fā)現(xiàn):原來,教師的生活可以如此精彩,教育的方式可以如此多姿!
在下鄉(xiāng)交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)交流學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏努力(意志),缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。不管怎么設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及過程,調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,但教學(xué)效果都不盡人意。讀了《給英語教師的101條建議》這本書讓我意識到情感教育是提高英語教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的.心理基礎(chǔ)。如何感染、誘發(fā)、點(diǎn)撥并最終培養(yǎng)出積極肯定的情感是外語教學(xué)取得效率的關(guān)鍵所在。因此,在教學(xué)中,筆者把情感教育放在第一位,堅(jiān)持以“以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情”為解決策略,“學(xué)會(huì)賞識,激活情趣”,同時(shí)“重視英語課堂教學(xué)中的評價(jià)性語言”。鼓勵(lì)性語言是課堂評價(jià)性語言的主體。美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明,教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價(jià)。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的自我意識與立意識不斷增強(qiáng),十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處,多用鼓勵(lì)性語言,引導(dǎo)性語言評價(jià)會(huì)使他們得到自豪感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注最多的是孩子的缺點(diǎn),幾乎忽略了他們的優(yōu)點(diǎn),更有甚者,把缺點(diǎn)擴(kuò)化,以點(diǎn)蓋面,以篇蓋全,有些孩子在我們的眼中幾乎是一無是處,事實(shí)上每一位學(xué)生都有許許多多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ふ,去發(fā)掘,我想今后我會(huì)努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)橐淮纬晒υ杏乱淮蔚某晒Α?/p>
總之,這本書給我的教學(xué)工作提供了很多助,她使我們的心情不再浮躁,思路不再狹窄。她像海上的明燈,引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語教師的建議》的讀書心得6
暑假期間,我拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁,便看到鄭校長在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。正是這一句話,給了我讀完此書的欲望,因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位“另類校長”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后,我深深地被鄭校長到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引,真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師要有靜氣
鄭校長在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到:教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個(gè)孩子對話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來思自己的言行和方式,靜下心來細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。
回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷,似乎我已在不知不覺中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí),我也有這樣的體會(huì),工作之后的我脾氣變得越來越暴躁。有時(shí)候在學(xué)校工作累了,就回家發(fā)泄一頓,有意無意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯(cuò)事情或是做錯(cuò)作業(yè),我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒,先是對學(xué)生發(fā)火,然后再來解決問題,這無疑對孩子幼小的心靈造成了很的傷害。
靜氣才能平心,心一平,生活會(huì)是另外一番景致,工作也會(huì)是另外一番景致。所以,我要趁這暑假期間,好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活。
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
古人云:活到老,學(xué)到老,F(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”,所以我們每一個(gè)人都離不開學(xué)習(xí)。正如鄭校長所說的,一個(gè)人一旦停止了學(xué)習(xí),他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,生活毫無意義,沒有活力。
那么教師亦是如此。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí),他的課程將會(huì)變得沉悶、無趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望,又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢!特別是課程之后,我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以,我們只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法,將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂,使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂地學(xué)。只有這樣,才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。
三、教師要學(xué)會(huì)贊美
鄭校長在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到:學(xué)會(huì)贊美真的很難。在我們的學(xué)校文化成分里批評和挑毛病壓倒贊美,我們的常用表情是批評時(shí)的一臉嚴(yán)肅、被批評時(shí)的滿臉無辜;我們的心態(tài)是挑毛病時(shí)的尖銳刻薄、被挑毛病時(shí)的緊張與痛苦;我們學(xué)校的通用語言是批評者的'指責(zé)與訓(xùn)斥、被批評者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固。
的確,現(xiàn)在的社會(huì),要想聽到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里,每次開周前會(huì),班級表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評,而班級表現(xiàn)好的也不會(huì)受到特意的表揚(yáng)。長此以來,有時(shí)候真的難免會(huì)產(chǎn)生惰性的心理,總覺得正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。無論是誰,總希望自己所做的事情受到他人的贊美,那么老師都如此,更何況是學(xué)生呢?
我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題,低段的學(xué)生往往會(huì)比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響,我覺得有時(shí)候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生,他們都希望受到老師的表揚(yáng)。但由于種種因素,他們在學(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生,使老師一次又一次的失望。長此以往,他們受到的是老師的批評,使他們厭倦了學(xué)習(xí),更嚴(yán)重的是喪失了信心。所以,我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散,使學(xué)生的心里充滿陽光。
總之,讀完這本書,對我的影響很。一百條建議,正如一百個(gè)藥方,為我們道出了問題的癥結(jié)所在,對我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味,去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限,有些建議還需要我在平時(shí)的教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
《給英語教師的建議》的讀書心得7
余暇時(shí), 讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語教師的101條建議》,我感觸很深,受益匪淺,這本書用非常樸素的語言,說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情,給了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理,給了我專業(yè)上很實(shí)用、具體的建議,為自己找到了行動(dòng)的航標(biāo),讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101條建議》是在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下,為課改初期從事基礎(chǔ)教育的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā),提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗(yàn)和新舉措。
書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書頁里,作者娓娓道來讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味,理論與案例有機(jī)結(jié)合,每次讀完都讓你回味無窮,意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師,在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的'效果,使教學(xué)效果“立竿見影”。如 “如何借鑒Jigsaw開展英語閱讀教學(xué)”“怎樣運(yùn)用‘圖式理論’指導(dǎo)閱讀教學(xué)”“教學(xué)過程中應(yīng)展示‘維納斯’的自然美” 等建議就像一道道絢麗的七彩光,帶著她特有的魅力,刺穿了重重迷霧,讓我們發(fā)現(xiàn):原來,教師的生活可以如此精彩,教育的方式可以如此多姿!
在下鄉(xiāng)交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)交流學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏努力(意志),缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。不管怎么設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及過程,調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,但教學(xué)效果都不盡人意。讀了《給英語教師的101條建議》這本書讓我意識到情感教育是提高英語教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的心理基礎(chǔ)。如何感染、誘發(fā)、點(diǎn)撥并最終培養(yǎng)出積極肯定的情感是外語教學(xué)取得效率的關(guān)鍵所在。因此,在教學(xué)中,筆者把情感教育放在第一位,堅(jiān)持以“以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情”為解決策略,“學(xué)會(huì)賞識,激活情趣”,同時(shí)“重視英語課堂教學(xué)中的評價(jià)性語言”。鼓勵(lì)性語言是課堂評價(jià)性語言的主體。美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明,教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價(jià)。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的自我意識與獨(dú)立意識不斷增強(qiáng),十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處,多用鼓勵(lì)性語言,引導(dǎo)性語言評價(jià)會(huì)使他們得到自豪感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注最多的是孩子的缺點(diǎn),幾乎忽略了他們的優(yōu)點(diǎn),更有甚者,把缺點(diǎn)擴(kuò)大化,以點(diǎn)蓋面,以篇蓋全,有些孩子在我們的眼中幾乎是一無是處,事實(shí)上每一位學(xué)生都有許許多多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ふ,去發(fā)掘,我想今后我會(huì)努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)橐淮纬晒υ杏乱淮蔚某晒Α?/p>
總之,這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助,她使我們的心情不再浮躁,思路不再狹窄。她像海上的明燈,引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語教師的建議》的讀書心得8
讀了《給教師一生的建議》一書,我受益匪淺,在今后的工作中我想我會(huì)運(yùn)用書中的知識不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。書中用了很多的事例和體會(huì),實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累,在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。
一、培養(yǎng)讀書興趣
作為一名教師,發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫思等,可說到收獲卻不。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。鄭杰在許多條建議中都提到,教師要提高自己的`教育素養(yǎng),就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要博覽群書,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。
二、探究教法
“教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水!币煌八绮惶砑樱灿杏帽M的時(shí)候。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識,不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取他人之長來補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,教師必須不斷讀書學(xué)習(xí),從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好成績。
三、更新知識
知識是需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任,如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),不能對新知識保持長久的好奇與敏銳,教師就有可能被學(xué)生看不起,在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信,而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富,講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣、海闊天空,教師的魅力在于通過活化了知識的積淀,所形成的諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對人的尊重態(tài)度,以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后,我心情久久不能平靜,它猶如一面鏡子,映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃,為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。
《給英語教師的建議》的讀書心得9
一個(gè)人最的幸福是熱愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑硬糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,如何做到熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題,直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》,才有一種豁然開朗的感覺。
“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。
鄭杰校長的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識,又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最的區(qū)別。教師要有理性,必須“從四十五分鐘里榨出油來”,提高教學(xué)效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、要繼續(xù)學(xué)習(xí),多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念,做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,有了一定的知識積淀,在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭,才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與思,只有這樣,才能閃耀出魅人的.光彩來。
四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)
正所謂“金無足赤,人無完人”!皟(yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),之,你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不必對他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,他們也總試乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí),一旦出了點(diǎn)問題,我們總是習(xí)慣性地先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實(shí)一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,而久而久之,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類似的說服教育,也就不能起到我們預(yù)想的效果了。
作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博的愛,和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!
作為教師,我們的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,同時(shí)還要教育學(xué)生、成才。教育的實(shí)踐告訴我們,后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治,精神的污染只能用精神的甘麓洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛,他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他,愛護(hù)他,就會(huì)接受教師的教誨和勸告,產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作梳穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,領(lǐng)悟它的精髓所在,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
《給英語教師的建議》的讀書心得10
利用空余時(shí)間,讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議就象一盞指瞞燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極的助。
蘇霍姆林斯基,一個(gè)偉的教育家,生前留下了40多部成果著作,600多篇論文,1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉,浮現(xiàn)如玉瑰寶,已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界,他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑,他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。為我們提供了一個(gè)人格的典范,一個(gè)普通教師開發(fā)自己資源的典范,一種站立在教師的立場上思考問題研究問題的典范。當(dāng)我們乘著新課程的航班,再一次拂去歲月的風(fēng)塵,輕輕地靠近他時(shí),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)歷史的重現(xiàn),對于今天的時(shí)髦話題均有了簡單明了的答案。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時(shí),它仍像一場及時(shí)雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很的.共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫思、批改學(xué)生的作業(yè)等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過去,可收獲卻不。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天卻是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動(dòng)去做事情。只有真正把自己作為工作的主人,學(xué)習(xí)的主人,時(shí)時(shí)想到肩上的責(zé)任,制訂出周密的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃,有條不紊地開展,向著既定的目標(biāo)努力,主動(dòng)地做好一切積累,包括在什么時(shí)間讀哪些書都要規(guī)定在計(jì)劃之中,這樣才會(huì)覺得時(shí)間沒有白白浪費(fèi)。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!
我再省自己:我又看了多少書呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,仍顯寶貴。我想教育的問題什性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和思!這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!
《給英語教師的建議》的讀書心得11
鄭杰,上海市北郊學(xué)校校長,中學(xué)高級教師,上海市十佳青年校長,上海市優(yōu)秀教育工作者,上海市十讀書成材標(biāo)兵。近年來,他對社會(huì)轉(zhuǎn)行期校長角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題,進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐,因其觀點(diǎn)新銳而特,被戲稱為“另類校長”;蛟S正是這段介紹成了我閱讀這本書的最初原因,其實(shí)真正吸引我的還是書中的文字:沒有枯澀難懂的理論,有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的特見解,是娓娓道來的人生哲理,是一本會(huì)對讀者產(chǎn)生影響的書。正如作者所說:“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教后,在難得的清閑之中,對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺得是那么珍貴!
一、讀“登上人生幸福的三層樓”有感。
幸福人人追求,只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí),人將會(huì)迷失自己。
對于我們教師來說,物質(zhì)生活都有了保障,平時(shí)家在一起訴苦的是做教師的工作壓力問題,F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)對教師工作要求很高,學(xué)生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時(shí)作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來“宣泄”,可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師,通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,忘卻暫時(shí)的煩惱。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心!
幸福的第三層樓是立思想。巴爾扎克曾說:“一個(gè)能思考的人,才真是一個(gè)力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時(shí),我們還要不斷地探索,經(jīng)常求教于書本和理論,進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。
作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進(jìn):我不能再徘徊不前,我應(yīng)努力登上第三層樓。
二、讀“順乎人性是最美”有感。
在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育化平民化的今天,不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化,也更應(yīng)告訴所有人:每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人,而不是神。而對于我們教師來說,首先應(yīng)擺正自己的位置:“當(dāng)老師,首先是當(dāng)回自己,不要刻意扮演,更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無須證明,你就是老師。如果你真實(shí),如果你善良,如果你有學(xué)問,那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,在學(xué)生心中,盡管你不高,也不漂亮瀟灑,但是你最美。”這使我想起了愛因斯坦的那句話:當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,剩下的就是教育!坝哪笔且环N優(yōu)美、健康的品質(zhì),一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生,那是他最成功的教育。捫心自問,我留給了學(xué)生什么?我又為學(xué)生做了什么?在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后,我深受啟發(fā)。
三、讀“為了孩子們當(dāng)下的'人生幸福服務(wù)”有感。
作為校長的作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。作者提出教育本身的意義并不是培養(yǎng)領(lǐng)袖、科學(xué)家、企業(yè)家等有身份的人,教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù),尤其是為當(dāng)前的人生幸福服務(wù)。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,童年和少年是人生的重要部分,任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學(xué)教師,我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識的傳授,更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生,要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會(huì),讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因:是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時(shí)助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度;是學(xué)習(xí)能力的問題,教師除了不厭其煩地提供助外,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路。譬如,有的學(xué)生在綠蔭場上尋找到了幸福,有的學(xué)生在歌舞臺(tái)上尋找到幸福,對于這樣的學(xué)生我們?yōu)楹芜要在學(xué)習(xí)上苛求他們?nèi)〉猛瑯拥某晒δ亍U\如作者所說:“我們要真正去感受每一名孩子的處境,了解每一個(gè)孩子的需求,成為孩子們學(xué)會(huì)把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者”。
培根說:“讀書使人充實(shí);人的才智一旦遇到窒礙,讀書則可使人順暢!薄督o教師的一百條新建議》這本書確實(shí)值得一讀,尤其是從事教育的工作者們。從這本書中,普通教師可以讀出人生哲理,教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師,此書給了我很多的啟迪,也讓我深思。以上只是我的幾點(diǎn)感想,其實(shí)書中的每條建議都帶給我不同的感受,我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中,努力成為一名成功而幸福的教師。