教師跟崗研修總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的教師跟崗研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學習的核心價值觀
在跟崗工作過程中，我們始終致力于細心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過程中關(guān)心省骨干老師形成以下核心價值觀：睿智明道、堅韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建工作室標識文化
主持人通過跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗老師供應個人簡歷等方式，了解各位跟崗老師的特點，并初步制定出工作室的文化標識。在跟崗老師入室跟崗學習的開辦典禮上，通過沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標識文化。
1. 明確工作室室訓、宗旨、定位和精神。工作室全部成員經(jīng)過反復爭論，共同確定了“睿智明道、堅韌卓越”的室訓，明確了工作室“服務·共贏”的宗旨。同時，在工作室定位方面達成了共識，即明確了工作室是一個供應研修的平臺，是主持人與跟崗老師的學習共同體、討論共同體、實踐共同體和進展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓、宗旨、定位和精神一開頭是通過印刷在《工作手冊》、《學員手冊》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來強化跟崗老師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗老師都對室訓、宗旨、定位和精神有了認同感，有了自己的理解，同時，付諸實踐，形成了工作室跟崗學習的核心價值觀。
2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過跟崗老師的反復推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來自不同的城市，我們相聚在此。名師不是簡單的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當你再回首，能否想起我的臉？不管時間如何變，請把我記心間，我們走過了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅韌，正是工作室室訓“睿智明道、堅韌卓越”的最好詮釋。
3. 設計工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅韌，中間的橙色握手圖標洋溢著暖和，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設計出來后，作為工作室的標識，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡報上、工作室室服上、《學員手冊》上、《工作手冊》上，成為工作室最常常使用的獨一無二的文化外顯標識。
4. 設計制定工作室室服。全體工作室成員共同設計和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參與市、區(qū)的各種教研活動的時候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場的時候，成為活動現(xiàn)場的一道亮麗的風景線。工作室的室服，加強了工作室成員的分散力、向心力、團隊意識和驕傲感。
�。ǘ﹦�(chuàng)建工作室媒體文化 1. 設計和制作《江學英老師工作室跟崗學員手冊》�！秾W員手冊》前半部分供應了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號碼一覽表、作息時間表、課程表、工作室跟崗培訓工作總方案、日程支配等。后半部分由跟崗老師自己填寫，包括學員跟崗學習方案、跟崗聽評課記錄、參與學術(shù)講座與區(qū)域教研活動記錄、教學反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動，并對工作室跟崗學習狀況進行總結(jié)、評價、展望或提出建議等。
2. 設計制作《江學英老師工作室跟崗日志》。《跟崗日志》由跟崗老師每日填寫，旨在讓老師準時總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來的跟崗活動中，能有意識比照、調(diào)整自己的研修行為，增加研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強化研修的實效性。
3. 設計和制作《江學英老師工作室工作手冊》�！豆ぷ魇謨浴酚芍鞒秩颂顚�，分會議記錄、培訓記錄、聽評課記錄、學術(shù)講座與區(qū)域教研活動記錄、與跟崗老師談心記錄等板塊，準時記錄工作室的動態(tài)。
4. 開設和準時更新工作室博客。江學英老師工作室博客分設了工作動態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書溝通、他山之玉、英語沙龍、教育雜記、家校互動等欄目，由主持人和跟崗老師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡媒體平臺的優(yōu)勢，進一步發(fā)揮工作室的輻射與引領作用。
5.定期出版工作室簡報。工作室簡報以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。詳細欄目由班長和簡報長組織全體成員進行爭論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建工作室制度文化
工作室在組建初期，經(jīng)過全體成員在開班典禮的充分爭論后，制定了《江學英老師工作室章程》，爭論通過了《江學英老師工作室班委會職責》、《江學英老師工作室考勤管理制度》、《江學英老師工作室教研管理制度》、《江學英老師工作室博客管理制度》、《江學英老師工作室檔案管理制度》、《江學英老師工作室學員考核制度》，并集成《江學英老師工作室制度匯編》，每個成員人手一冊，由紀律委員組織工作室成員定期學習，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗老師在三周的跟崗研修學習中，精神狀態(tài)飽滿，樂觀主動全程參加工作室的全部活動，確保了跟崗學習的紀律和質(zhì)量。
�。ㄋ模┙⒐ぷ魇医M織文化
建設了強有力的班委體系，打造跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵進展文化。為加強工作室跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營造工作室“人人是仆人翁、人人參加管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗老師個人的主觀能動性，使工作室搭建成為每一個成員的研修平臺、促進每一個成員的專業(yè)成長，工作室通過自我推舉、全體舉手表決的方式，成立了班委會。班委會設班長1名、文體委員1名、學習委員1名、紀律委員1名、生活委員1名、宣揚委員1名、工作室簡報編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達到了群策群力的目的。同時，明確了班委會的職責與分工。班委實行例會制，按日程表對工作室下一階段的工作、活動進行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個具有系統(tǒng)合力的緊密團結(jié)的有機整體，打造了跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵進展文化。
二、通過課題引領，打造工作室科研文化，提升跟崗老師的科研意識和科研力量
�。ㄒ唬╅_設講座和專家講學，清除科研障礙。為提升跟崗老師的科研意識和科研力量，筆者在跟崗其次天就給全體成員作了主題為《一線老師如何做科研課題》的講座。同時，在跟崗其次周的周二下午，針對跟崗老師的實際狀況和科研需求，召開了“江學英老師工作室子課題開題鑒定會”，邀請了珠海市教研中心王衛(wèi)國主任就如何進行課題討論的“命題”、“破題”和“開展討論”進行了專場講學，清除了跟崗老師做科研課題的障礙。
（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃其次批（20xx年度）立項的《推行“ 講練評思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語課堂的討論》（立項編號為【20xxKTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項子課題，由工作室成員依據(jù)自己的討論愛好、特長和所在學校的實際狀況進行自主選擇，做好子課題申報的前期工作。同時，工作室通過討論性學問與方法學習，在跟崗過程中引導老師自覺開展教育科研工作，進行教學實踐的反思和總結(jié)，破解教學難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學培才學校的詹福艷老師，依據(jù)自己常年帶初三的實際教學狀況和學校進展的需要，申報了《推行“ 講練評思”模式 構(gòu)建初三英語讀寫綜合課堂的討論》這一子課題，預備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來自中山市坦洲試驗中學的周新花老師開展的是《初一語音詞匯教學“講練評思”模式的討論》，一方面調(diào)動全部同學的參加性和樂觀性，另一方面是從自信念、學習方法、交際等各個方面對同學進行語音詞匯學習的愛好引導和教育。
三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設活動，促進跟崗老師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主見與教學風格的提煉與形成
工作室以“搭建研修平臺、促老師專業(yè)成長”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設活動，充分利用學校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺，促進了跟崗老師的專業(yè)精神生長。
�。ㄒ唬┥罨楹０酥杏⒄Z教研組研討，進行大量的“結(jié)對”聽評課活動。跟崗初期，跟崗老師與工作室所在的珠海市第八中學英語教研組進行了見面會，開展了“結(jié)對子”活動，深化教研組進行調(diào)研，并進行了大量的聽評課活動，為跟崗老師其次周開頭的公開課和錄像課進行了奠基。同時，八中英語教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動作滋養(yǎng)著十位跟崗老師，她們許多人在跟崗結(jié)束的看法反饋中不約而同地寫到了這一點。
�。ǘ╅_展匯報展現(xiàn)課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。經(jīng)過跟崗第一周的大量“結(jié)對”聽評課活動，從跟崗其次周開頭，骨干老師們進行了匯報展現(xiàn)課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。來自全省5大區(qū)域的十名跟崗老師，以自身扎實的教學基本功、精湛的教學技藝，開展了匯報展現(xiàn)課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動共22次，不僅為工作室的跟崗同伴們，更為來自珠海市第八中學、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語教學同行們展現(xiàn)了精彩紛呈的教學盛宴，供應了溝通的大舞臺，引發(fā)了“一節(jié)好的英語課是怎么樣的”大爭論和深度思索。
（三）開展讀書沙龍、讀書共享會活動。為引領跟崗老師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周進行讀書沙龍、讀書共享會的活動外，還特殊邀請珠海八中周新橋副校長作主題為《與書牽手：老師精神生命的成長》的專題讀書報告，引發(fā)全體工作室成員重新端詳了讀書對于老師精神生命成長的重要性。
�。ㄋ模╅_展專題講座、講學活動，參加區(qū)域?qū)W術(shù)教研。依據(jù)工作室跟崗學員的實際狀況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線老師如何做科研課題》、《一線老師如何寫論文》、《如何評課》等專題講座。同時，本著“走出去、請進來”的原則，邀請專家入工作室進行講學活動2次，跟崗老師“走出去”參加珠海市、香洲區(qū)的專題報告如《學校英語語音教學培訓講座》、《 基礎教育課程改革專題報告會》、《珠海市校內(nèi)文化建設工作現(xiàn)場會》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學等區(qū)域性學術(shù)研討活動，拓寬了跟崗老師的教育教學視野，增長了見識。
�。ㄎ澹┡e辦成長規(guī)劃研討沙龍。針對跟崗老師許多為省骨干老師，在當?shù)匾呀?jīng)有肯定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和進展方向的瓶頸狀況，工作室開展了跟崗老師成長規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位老師都談到了自己的困惑，每一位老師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達的基礎上，談了自己的看法和建議，并指導跟崗老師填寫了將來三年的《成長規(guī)劃書》。
（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動溝通活動。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當洪老師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語工作室、張柳珍英語工作室，進行了英語教學、公開課、講座的聯(lián)動活動。除工作室所在的珠海市第八中學外，跟崗老師還考察了珠海市試驗中學、珠海市第四中學、珠海市第九中學、珠海市立才學校、珠海市新世紀學校、珠海市容閎書院、珠海市拱北學校。通過這些工作室的聯(lián)動與跨校際的考察活動，增進了跟崗老師對珠海本土的英語教育的了解，開拓了英語教學視野。
（七）參與珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學科教研活動。
1. 觀摩20xx年中山市直屬學校學校英語競賽課。利用跟崗老師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達了在中山市第一中學舉辦的中山市20xx年學校英語市直屬學校賽課的現(xiàn)場，觀摩了四節(jié)競賽課，收獲良多。
2. 考察中山坦洲試驗中學。中山坦洲試驗中學的考察之行，進一步關(guān)心跟崗老師了解了中山英語教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。
3. 參與珠中江教研聯(lián)盟學科教研活動。工作室在20xx年11月1日參加了珠中江教研聯(lián)盟學科教研活動，筆者在中山市東區(qū)中學學校部為來自珠海、中山、江門三地的200多位英語老師上了展現(xiàn)課。課后三地熱鬧的點評課活動讓工作室成員了解了三地英語教學的差異，受益匪淺。
�。ò耍┡e辦“我們的教育主見與教學風格研討會”。通過跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評課、講座、報告、沙龍研討、考察等活動的參加和反思，跟崗老師已經(jīng)開頭自發(fā)地對自己的教育主見和教學風格進行思索。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主見與教學風格研討會，更是進一步引發(fā)了跟崗老師對自己教育主見和教學風格的思索和提煉。她們紛紛動筆，整理出了自己的思索，所寫的《我的教育主見與教學風格》成為了工作室簡報第三期的主要內(nèi)容。
四、加強工作室人文關(guān)懷文化建設，形成工作室和諧溫馨的“群體動力場”
工作室的跟崗研修學習強度是比較大的，加之跟崗老師都是來自省內(nèi)各個城市，她們在整整三周的跟崗時間內(nèi)，離開自己熟識的工作環(huán)境和生活場景，離開親人、伴侶、同事，無形中面臨許多生活和心理的不適應。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學習。這時候，加強工作室的人文關(guān)懷文化建設，就顯得尤為重要。要想方法讓工作室成為她們在珠海的家，讓主持人成為她們在珠海的親人。除了日常的噓寒問溫和支配衣食住行，除了留心觀看、照看她們的心情，更有效的是組織形式多樣的活動，讓跟崗老師感受到人文關(guān)懷的暖和。
�。ㄒ唬└鷯張蟮�、開班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀念禮物。
1. 跟崗報到直接影響著跟崗老師對工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當跟崗老師一到提前預備好的酒店大門的時候，發(fā)覺主持人親拘束迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個老師的名字的時候，全部的舟車勞頓都會化作感謝和感動。這就給了跟崗工作一個良好的開端。
2. 開班典禮影響著跟崗老師對工作室及所在學校的首因印象和專業(yè)信服度。這個印象將持續(xù)影響著學員接下來的三周跟崗學習。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡介就很有必要。這給了跟崗老師一個信念：工作室所在的區(qū)域是廣東省推動教育現(xiàn)代化先進示范區(qū)，工作室所在的學校教研氛圍濃郁，領導很重視等等。而接下來的工作室文化建設、制度建設、班委會建設爭論，更讓跟崗老師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的專心。
3. 結(jié)業(yè)典禮和紀念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展現(xiàn)會也好，作為告辭會也好，最重要的是，它給了工作室成員一個情感宣泄的出口。三個星期的同舟共濟，三個星期的同甘共苦和三個星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都預備了紀念禮物。在主持人打開刻有跟崗老師自己名字的紀念水晶鎮(zhèn)紙的時候，全部人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學員一一頒發(fā)這份跟崗紀念品的時候，差不多全部的人都含著眼淚，都過來合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會為學校、工作室和主持人都預備了紀念禮物。愛是愛的回報，這句話是最好的詮釋。
�。ǘ╅_展珠海本土文化考察活動。在周末，組織跟崗老師到珠海本土的風景名勝游賞，一來增進同伴的了解和友情，二來增加工作室的分散力，最重要的是讓她們在風情迥異的景觀和多樣的活動中，減輕對家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和暖和。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗老師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。
�。ㄈ╅_展形式多樣的聯(lián)誼活動。除了本土文化考察活動，工作室還組織了許多聯(lián)誼活動。比如說與鮑當洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說為慶祝子課題順當開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請跟崗老師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。其次周周末，珠海本地的學員譚美婉老師邀請跟崗老師到家進行“零食會”。到中山聽課的時候，中山坦洲的學員周新花老師邀請大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開頭的時候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時候有珠海本地學員宴請外地學員的大餐，結(jié)業(yè)的時侯有畢業(yè)宴會……全部這些活動，加深了工作室成員的彼此了解，增加了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的分散力、向心力和進展力，成了跟崗學員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動人心的花絮。
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