骨干教師研修培訓(xùn)心得體會集合9篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的骨干教師研修培訓(xùn)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會1
金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節(jié)，有幸與各高校教師相聚重慶，了解科學(xué)工作能力提升計劃百千萬工程項目，參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作能力建設(shè)情況，受益匪淺，3天的時間學(xué)習(xí)圓通制，培訓(xùn)內(nèi)容充實，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。
加深了了解增強了認(rèn)知
圓通，融會貫通而不偏執(zhí)，乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對人的體力勞動規(guī)律性的探索，圓通制創(chuàng)造性的對人的腦力勞動的規(guī)律性進(jìn)行了研究并形成了標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，使得學(xué)生在進(jìn)入社會前就能認(rèn)知崗位、明確志向，受到崗位工作的實踐鍛煉，進(jìn)入工作崗位后能夠游刃有余，解決了企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配的問題。
學(xué)習(xí)了經(jīng)驗建立了友誼
與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過程中，了解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建設(shè)進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建設(shè)的經(jīng)驗，參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實訓(xùn)中心，對遼寧科技學(xué)院建設(shè)圓通科學(xué)工作實訓(xùn)基地有了更明確的方向，對遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地的建設(shè)和發(fā)展更加有信心，這是通過書本學(xué)不到的寶貴的知識和經(jīng)驗。
豐富了經(jīng)驗提高了能力
在3天培訓(xùn)的寶貴時間里，在圓通科技老師的.帶領(lǐng)下進(jìn)行了《基于工作標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計》說課競賽，終于有機會親身設(shè)計一門實踐課的標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計。通過競賽，對圓通制的認(rèn)識從標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練系統(tǒng)提高到了教師自己設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)教學(xué)課程，也對自己未來的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。
三天的培訓(xùn)匆匆結(jié)束，但對圓通制的學(xué)習(xí)和實踐才剛剛起步，建設(shè)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開始，在圓通科技的支持和指導(dǎo)下，在各高校的圓通科學(xué)工作院建設(shè)的示范引領(lǐng)下，相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會2
通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí)，聆聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是對校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識，幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益非淺，進(jìn)一步增強了我戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
一、教育觀念要更新
通過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施，對教師提出的要求更高，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應(yīng)新形勢變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強
過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓(xùn)，聽了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學(xué)中面對的各種具體問題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機制。在日常教學(xué)中，通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”，能促進(jìn)教師自主成長、帶動學(xué)生全面發(fā)展。通過校本研修，能提高教研組活動的“含金量”；能以文化的力量推動老師專業(yè)成長。能讓磨課真正成為教師的“練功場。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式，掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我會把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計水平得到提高
過去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計是一回事。后來弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計難寫，比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計》講座后，又通過自己動手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。使我對教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。通過進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我真正領(lǐng)會了教學(xué)設(shè)計的方法。
五、教研活動能力得到提高。
作為教研組長，過去在開展教研活動時，總是犯難，不知搞些什么活動比較好？甚至，很多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動開展需要的.技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標(biāo)和方向，極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標(biāo)，隨心所欲，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后，我才真正體會到，聽課、評課是一門藝術(shù)，開展好此項活動，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)評課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點和不足；同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內(nèi)容。
總之，此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，進(jìn)行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開展教研活動指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會3
今天我們進(jìn)行了體育課的基本要求培訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：
新一輪的體育課程與教學(xué)改革實驗，已經(jīng)進(jìn)行九年多了，廣大體育教師積極投身于改革實踐勇于探索，開拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現(xiàn)在理論觀點上的分歧，也表現(xiàn)在對實踐中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識上。出現(xiàn)一些爭論原本是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
為此，中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗和聽取有關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對中小學(xué)體育課的基本要求》，一共九條。現(xiàn)就這九條基本要求，作如下說明。
第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。
體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，就要堅持面向全體學(xué)生，為提高學(xué)生的身體健康、心里健康與社會適應(yīng)服務(wù)，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來看，“身體健康”是“三維健康”的基礎(chǔ)。
體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點：
一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。”進(jìn)一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識、技能，也達(dá)不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)避免和克服。
二看，體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開展教學(xué)活動，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進(jìn)行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個重要標(biāo)志。
三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生水平等實際情況來進(jìn)行。對外來的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
第二條教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評價。
課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、發(fā)展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標(biāo)的功能，制定的目標(biāo)就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的�，F(xiàn)在存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目標(biāo)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”；“發(fā)展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標(biāo)就比較空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標(biāo)如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此，使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標(biāo)的達(dá)成情況也無法進(jìn)行檢查、評價。另一個是，五個領(lǐng)域的目標(biāo)面面俱到，沒有重點。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜓點水”，教學(xué)走過場。制定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，運動技能與身體素質(zhì)的目標(biāo)，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目標(biāo)，應(yīng)是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。
為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在制定目標(biāo)時，還應(yīng)注意：
1、制定的目標(biāo)要符合教材的特點和教學(xué)的進(jìn)度；
2、制定的目標(biāo)要符合學(xué)校的場地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際；
3、制定的目標(biāo)要有具體的組織教法作保證；
4、制定的目標(biāo)重點突出，主次分明。
第三條教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。
教學(xué)內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。當(dāng)前存在的主要問題是選用的教材（含開發(fā)新教材）出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù)，切實遵循體育教學(xué)的規(guī)律，本著求真務(wù)實的精神，科學(xué)地處理好教材。
對教學(xué)內(nèi)容的選擇（含開發(fā)新教材），我們提出了如下一些要求：
1、選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材，讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球，當(dāng)作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發(fā)展中學(xué)生的投擲能力等，學(xué)生練習(xí)起來都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù)，能為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個良好的`技能基礎(chǔ)。
2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)（身體練習(xí)）、特點（運動文化）和價值（發(fā)展身心）�，F(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達(dá)成多種教學(xué)目標(biāo)的身體練習(xí)內(nèi)容，當(dāng)做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動技術(shù)的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學(xué)生都在操場上飛舞掃把，最后還引導(dǎo)學(xué)生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認(rèn)為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的，失去了體育教材應(yīng)有的價值。
3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒有什么可學(xué)的，學(xué)生一看就會，那就無須開設(shè)專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動就可以了。當(dāng)然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征。
第四條教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運動負(fù)荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。
教學(xué)設(shè)計科學(xué)不科學(xué)，主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運用、運動負(fù)荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。
1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段，指的就是原來的“課的部分”，即一堂課的教學(xué)過程安排。當(dāng)前存在的主要問題有三個：一是，分段較多。最多的達(dá)到十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目標(biāo)過多，面面俱到，導(dǎo)致分段過多，教學(xué)走過場。二是，教學(xué)分段沒有主線，這和目標(biāo)過多有關(guān)，導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。三是，不恰當(dāng)?shù)�，為課的階段命名，如把準(zhǔn)備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”，就沒有反映基本部分教學(xué)的本質(zhì)特征，也不符合邏輯，基本部分讓學(xué)生“快樂參與”，那準(zhǔn)備部分與結(jié)束部分就不需要學(xué)生快樂參與嗎？
2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無法順利進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。
3、教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，科學(xué)的選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運用，但如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學(xué)步驟不夠清晰，因而教學(xué)效果不佳。
4、運動負(fù)荷適宜。合理安排課的運動負(fù)荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問題是，不重視課的運動負(fù)荷安排與運動負(fù)荷過小。克的運動負(fù)荷安排，與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量，要做出具體的安排，做到心中有數(shù)。
5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實用，符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場地、器材？用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用？必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用的原則來決定。當(dāng)前，有些觀摩課，在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟(jì)、實用，也脫離了日常教學(xué)的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關(guān)注的一個問題。
第五條能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。
1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國的體育教學(xué)中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而，近幾年來隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，有些同志就認(rèn)為體育教師的作用不像過去那么重要了。比如有人說，只要把教材、教法設(shè)計制作成多媒體軟件，課上放給學(xué)生看就可以了，哪個教師的示范動作能比得過喬丹？
體育課程教學(xué)改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代發(fā)展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標(biāo)、功能和價值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)沒有變，就必須開設(shè)體育課程，就必須開展體育教學(xué)，就必須要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運用，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化，熱而是需要更進(jìn)一步的加強。
在體育教學(xué)中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識到，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。
2、要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主題，體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對于弘揚學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會，正確貫徹。
要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就必須首先了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特征：
一是，學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學(xué)習(xí)主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就可以不學(xué)。
二是，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)驗有限，對體育的認(rèn)知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學(xué)生的體育發(fā)展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。
三是，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發(fā)展。因此，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識與技能都要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動接受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，可以自覺積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知水平的不斷提高了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認(rèn)知的能力，因而也可能地獲得（發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建）某些直接知識。據(jù)此，我們在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時，一方面要尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學(xué)習(xí)大多是以班級授課為基本形式的，學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、技能。這種學(xué)習(xí)方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本形式，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其地位與作用。但在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體性可能失缺；學(xué)習(xí)的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學(xué)生之間的合作，也受到一定的限制；學(xué)生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式，不僅是對接受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用各種學(xué)習(xí)方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開展教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價于單元與教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評定是以終結(jié)性評價為主的，而課堂教學(xué)評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能是一個從不會到會的逐步發(fā)展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向?qū)W生反饋真實的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評價中，不能只講優(yōu)點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當(dāng)成“激勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心，否則對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害的。
第六條能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學(xué)需要有一個統(tǒng)一的基本要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標(biāo)，這些目標(biāo)就是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的基本要求，是全體學(xué)生都要達(dá)到的。體育教學(xué)必須抓好這個共性問題，不能因為要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上，一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
第七條能夠以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強，把幾個方面有機的結(jié)合起來，使之融為一體。
學(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學(xué)來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學(xué)，就應(yīng)以身體鍛煉和運動技能教學(xué)為中心來進(jìn)行，把其他目標(biāo)和身體鍛煉與運動技能教學(xué)有機地結(jié)合起來，不能一個目標(biāo)起一個“爐灶”。否則，體育課將不堪重負(fù)，體育教學(xué)的各項目標(biāo)都難以實現(xiàn)。
值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計問題。教學(xué)單元設(shè)計以什么為依據(jù)？在小學(xué)低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級和進(jìn)入初中后，教學(xué)單元一般都以教材為依據(jù)來設(shè)計。但現(xiàn)在有些地方，在中學(xué)階段，仍然還以運動參與、心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)單元的。如果培養(yǎng)學(xué)生運動興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織能力教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識教學(xué)單元等，這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)了。這是一個關(guān)系的體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。
第八條能夠較好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。
上述要求是教師教學(xué)能力與教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本要素，與前七條是一種因果關(guān)系，是上好體育課的基本保證，理應(yīng)受到我們的重視。特別是安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題，往往關(guān)系到一堂課的成敗，尤為值得我們關(guān)注。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的水平。
第九條農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
由于我國的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的不平衡，因此，對農(nóng)村學(xué)校體育課的要求，也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校，體育課應(yīng)逐步達(dá)到城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想，努力達(dá)到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學(xué)改革實驗，正在如火如荼地深入發(fā)展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅定信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)建有中國特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的貢獻(xiàn)。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會4
6月25日，我又回到了熟悉的母校——華南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí)，讓我受益良多。教授們精辟的講述，風(fēng)趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開朗。
一、《破冰之旅》，熟悉彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”（高�！處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機構(gòu)）的省級教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過省級培訓(xùn)，促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
在《破冰之旅》研修課上，我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟——汪斌擔(dān)任組長，在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細(xì)胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友。
二、通識培訓(xùn)，反思自身教學(xué)
在4天的通識培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實踐與思考》讓我認(rèn)識到中學(xué)教學(xué)科研的意義，他的“四個把”講解得非常精彩：把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對“有效教學(xué)”有著獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身，我一直有點“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對于科研、課題感覺遙不可及，也不愿意動腦子想。通過鄒老師的講解我才認(rèn)識到：以科研帶教研，以教研促教改，對于提高教師自身的.素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的，課題就在我們的教學(xué)中，課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思，讓反思形成一種習(xí)慣。
三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實學(xué)科專業(yè)知識
6天的學(xué)科培訓(xùn)，夯實了生物學(xué)科的專業(yè)知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”，唯獨我們生物學(xué)科例外，早上8點半，下午2點半，還有晚上的課！經(jīng)過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們充滿敬意，這是何等的苦心��！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機，安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動物生理》《細(xì)胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進(jìn)化》《微生物》《現(xiàn)代生物科技》等的教學(xué)難點和拓展以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的《動物生理》教學(xué)難點及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運輸和主動運輸非常生動，給我這個教了19年中學(xué)的一線教師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比喻為“一條河，像會游泳的人就自己游過去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個小時的講座，讓我們意猶未荊
研修班學(xué)員是各個學(xué)校的教學(xué)精英，他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪，受益匪淺。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會5
20xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，認(rèn)真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識，同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)行了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會。
一、開拓視野，充實自己
知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達(dá)成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
二、促進(jìn)思考，發(fā)現(xiàn)不足
每個人每天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的'各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實際問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來，中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個教師匠，相信，當(dāng)我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
一個人如果總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機會，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會6
xx年底，接到學(xué)校通知，參加國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我有些不情愿，原因有兩點：
第一、專業(yè)不對口，我是語文老師，卻培訓(xùn)科學(xué)學(xué)科。
第二、我家沒安裝網(wǎng)線，上不了網(wǎng)。
當(dāng)我想推拖時，校長的一番話讓我打消了推拖的念頭，校長說，很難得的機會，網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是這些年的`發(fā)展趨勢，許多農(nóng)村都實現(xiàn)了，我們?yōu)槭裁床荒�，增長見識，提升能力，沒有壞處。我抱著克服困難，盡力而為的態(tài)度開始了骨干教師培訓(xùn)。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會7
首先感謝市教育局基礎(chǔ)教育科的關(guān)心和支持下，為全體學(xué)員提供了一次免費學(xué)習(xí)的機會，來自全市幼教一線500多名教師參加了培訓(xùn)，讓我們這些從事基層教育的工作者體會領(lǐng)導(dǎo)對我們的重視。雖然是帶著一顆忐忑不安的心來到了一個市教育局基礎(chǔ)教育科精心安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，但通過本次的培訓(xùn)，的確讓自己更加的了解到幼兒教師的重要性也體會到黨領(lǐng)導(dǎo)、市領(lǐng)導(dǎo)以及園領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)心和關(guān)注幼兒教師這圣神的職業(yè)。
幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，其中最的基本要求——六心，即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長要熱心。
本次培訓(xùn)緊湊有效，全市幼教一線500多名教師齊聚在佛山市委黨校禮堂。市教育局局長蘇年福、市基教科副主任姚漢強科長進(jìn)行了開班典禮，聶蓮、蔡鈿、李思嫻、張博、馬靈雁、凌春媛、鄭福明、姚漢強、陳凱華9位專家為學(xué)員們分別進(jìn)行了《探索幼兒園班級管理新思路班級管理之我見》、《幼兒教育的趨勢和展望》、《科研論文選題與寫作》、《游戲在幼兒教育中的運用》、《陽光教研，成長之路》、《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》、《家園合作的途徑和方位從理論到實踐》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教師心理健康調(diào)適懂自己、愛自己、作自己》的專題講座。深入淺出的語言，豐富多彩的實例，特別是佛山市機關(guān)
幼兒園聶蓮聶園長授課的“探索幼兒園班級管理新思路——班級管理之我心”中很貼切的反映出我們幼兒教師的實際情況，而且讓我深刻體會到班級管理不能一成不變的按著規(guī)章制度，而是要在我們的.工作實操中去慢慢的找出更人性化的管理方式。管理新思路不單單是針對園內(nèi)班級的管理，而更多的是面向家長跟班里老師的一些問題糾紛。在發(fā)生問題糾紛時作為一個幼兒園的管理者必須先對自己的教師有一份信任和愛護(hù)的心，同時也要做到公平、公正、公開的來用事實的真相去把問題解決，這樣才能讓每一位教師感受到有一種安全感和存在感。在課堂上聶園長提到了一位老師跟家長發(fā)生了一些問題糾紛的事例，而且她又是怎樣的去弄清楚事情的真相的過程中所做的工作后，在場的老師們都為之喝彩鼓掌。其實，這樣的事例在幼兒園會經(jīng)常的發(fā)生，所以我們的確很需要有一位這樣的領(lǐng)導(dǎo)來帶領(lǐng)著我們成長，這樣才能讓我們經(jīng)歷了風(fēng)雨之后還能迎接到彩虹的出現(xiàn)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行到第四天，鄭福明鄭老師的“家園合作的途徑和方位從理論到實踐”，這一課讓我聯(lián)想起我現(xiàn)在任教的小小班的一些情況，譬如在布置幼兒園大環(huán)境及班級環(huán)境和填充區(qū)域這事情上本著環(huán)保、廢物利用這一理念，所以就動員家長收集我們所需要的環(huán)境廢品及親子手工制品時家長們的配合使我們變得很尷尬。還有一些家長對于老師們的口頭通知和書面通知都不多加留心跟配合，使得老師們即將要展開的工作都很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但通過鄭老師的講課后我深深地體會到家園合作中也需要智慧地運用方法和用對方法以及不同的方法運用在不同人的身上會起到不同的效果。其實幼兒教師和家長的關(guān)系應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，在家園合作中應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育的能力。這時幼兒園應(yīng)充分挖掘和利用家長資源，讓家長資源充分的發(fā)揮作用，以實現(xiàn)家園和諧合作。
最后培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是我學(xué)習(xí)的興致很高，每天都在結(jié)束一天繁忙的工作以后跟同事積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會8
時間很快，轉(zhuǎn)眼這期的骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。通過學(xué)習(xí)收獲頗多，其中印象最深的是在東城根街小學(xué)的跟崗研修。
走進(jìn)東城根小學(xué)第一個震憾就是，學(xué)生的文明禮儀，同學(xué)們彬彬有禮地迎接我們，并用流利的普通話向我們介紹了學(xué)校的校園文化建。設(shè)想，如此能力強的學(xué)生與教師的辛勤培育是分的開嗎？回頭想想自己的學(xué)生與他們相比，一個在天上，一個在地下，為什么自己的學(xué)生與他們有那么大的距離？平時我們在做什么？我們教書育人沒有？今后我們要做些什么？
“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學(xué)”我們必須掌握這門藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時寫教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
走進(jìn)東小，第二個震憾就是，東城根小學(xué)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊。這是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)團(tuán)隊，隊員們的素質(zhì)高，不止具備了一桶水。他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，確定的研究主題是《利用課堂觀察提高后四分之一學(xué)生的課堂教學(xué)效益》，。他們平時扎扎實實地進(jìn)行校本教研，切實落實了這一主題。昨天兩個老師為我們提供了兩節(jié)觀摩課《時，分，的認(rèn)識》，《路程，速度，時間》，向我們展示了他們團(tuán)隊的風(fēng)采。課前他們認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，查閱資料，認(rèn)真設(shè)計教法，教法中如何去關(guān)注學(xué)生。在觀摩活動中，骨干教師們認(rèn)真聽課，認(rèn)真填寫課堂觀察表，積極交流。通過課堂觀察了解，他們確實讀懂了學(xué)生，關(guān)注了后四分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實為主題落實提供了有力的證據(jù)，真正落實了課堂的高效性。回想自己學(xué)校的教研，簡單，走過場，完成任務(wù)了事，團(tuán)隊成員一盤散沙，得過且過，談何提高課堂教學(xué)效益？
通過學(xué)習(xí)，要提高課堂效益，我認(rèn)為應(yīng)做到以下點：
1、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的.準(zhǔn)備。即備課，所課備課一備教材，二備學(xué)生，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水�！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。
2、在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：
①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；
�、趥�體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；
�、郯迕嬖O(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；
④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；
�、菝抗�(jié)要有總結(jié)、反思、測評。
3、課堂流程：
①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；
�、诜峙淙蝿�(wù)、立體教學(xué)；
③完成任務(wù)，合作探究；
�、苷宫F(xiàn)拔高，師生互動；
�、荽┎屐柟蹋嬲莆�。
�、捱_(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。
4、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
短短幾天的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會9
六天的培訓(xùn)結(jié)束了，留下的震撼和思考仍在：
1、有差距。
“差距”二字估計是在培訓(xùn)期間輕輕搖曳在每個學(xué)員心湖的水草，是的，差距，與專家的差距、與名師的差距，與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里，自我感覺還不錯，可是，一旦走出來，便發(fā)現(xiàn)，天太高，地太廣，神人太多。就不說與專家、名師的差距吧，就說說我們這些學(xué)員之間，上課好的、寫文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說一口好聽的普通話的、有眼界有思想的……哦，無論是誰，站出來總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。
2、要讀書。
古人說“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，古人又云“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”，幾乎所有的來給我們培訓(xùn)的專家都提到了讀書的重要性，同時，專家本人的'引經(jīng)據(jù)典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊的魅力。我們做老師的，每天面對成長中的孩子，如果沒有深厚的文化底蘊，如何能引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長？讀書不僅是幫助孩子們成長的需要，更是自我成長的需要，多讀書，才能“腹有詩書氣自華”；多讀書，才能把自己的實踐感悟提煉成好文章；多讀書，才能讓自己對人對事有著更為透明的認(rèn)識。
3、敢展示。
這一次的培訓(xùn)也讓我看到自己的膽怯。每次專家講座結(jié)束，總有學(xué)員質(zhì)疑請教，與專家互動，此時我是沉默的；小組討論發(fā)言時，總有學(xué)員侃侃而談，展示、推銷自己，此時我是沉默的；培訓(xùn)期間，總有學(xué)員與別人打成一片，仿佛是很早已經(jīng)認(rèn)識，此時我是沉默的。突然之間，我意識到，這是不行的，一個不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生？一個不敢表達(dá)自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言？所以，為了更好的做老師，為了更好的表現(xiàn)自己，我應(yīng)該學(xué)會展示自己。
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