學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì)(精選15篇)
有了一些收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 1
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,正越來越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我對(duì)校本研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最佳途徑,校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以新課程理念為支撐,以校本研訓(xùn)為平臺(tái),以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體,既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,也是一種制度建設(shè),更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,提高了自己的教育教學(xué)水平,加強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力,提高了自己的綜合素質(zhì)。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì):
1、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展
“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國家,它有三個(gè)方面的含義:一是基于學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是為了學(xué)校。“校本”的教師培訓(xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動(dòng)研究范疇,是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式,能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源,充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講,校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué);顒(dòng)和教師行為。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既要注重解決實(shí)際問題,又要注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展,是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本培訓(xùn)具有以下三個(gè)基本特征:第一“為了學(xué)!薄耙詫W(xué)校發(fā)展為根本”,強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題,有針對(duì)性地開展校本研訓(xùn)活動(dòng),為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”,必須確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位,讓教師成為研訓(xùn)的主人,通過校本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師,提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”,教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),校本研訓(xùn)要研究學(xué)生、了解學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng),解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對(duì)性,可操作性性,講求實(shí)效,注重過程,反對(duì)形式主義。
自從走上教學(xué)崗位以來,一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了,因此也不會(huì)去認(rèn)真地思考校本研修對(duì)教師成長(zhǎng)的'意義。通過校本研修學(xué)習(xí)后,我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接;通過教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容,把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合,與教育科研整合,與新老教師的共同發(fā)展整合,把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。
教師需要終身學(xué)習(xí)。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融和,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。
2、課題研究提升專業(yè)素質(zhì)。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,最終用研究的成果來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中,學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(zhǎng)期實(shí)踐表明,課題研究做到“四求”,才能發(fā)揮事半功倍之效。
求“實(shí)”,忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度,明確動(dòng)機(jī),應(yīng)該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,減少低效勞動(dòng)和無效勞動(dòng),真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
求“新”,課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,不做“模仿秀”。教師在選擇課題時(shí),要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài),角度要新、觀點(diǎn)要新,要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢(shì),與時(shí)俱進(jìn)。在研究中,能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)等。研究成果應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性,能有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解。不能重復(fù)原有理論、復(fù)制別人成果的課題。
求“小”,就是問題要小,解決問題的切入口要小,步子要小,小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動(dòng)中,要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、可以通過反思和行動(dòng)改變行為的小問題進(jìn)行研究。過程要講究“短、頻、快”,通過解決小問題,產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù),經(jīng)過幾年的努力,我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問題,逐漸減少缺點(diǎn)和失誤,這就是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。
求“近”,忌好高騖遠(yuǎn)課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際。課題就在我們身邊,就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,善于細(xì)致發(fā)現(xiàn)問題,勇于深入思考問題,我們就會(huì)時(shí)時(shí)處處有問題。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué),聚焦課堂,立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),引導(dǎo)老師關(guān)注課堂,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在新課程改革的實(shí)踐中,教師要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變,才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水,同時(shí)又通過課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn),使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過“看別人的課堂,想自己的課堂”,重新審視自己的課堂教學(xué),能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題,提高課堂教學(xué)效率。
3、自我反思促進(jìn)個(gè)性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎(chǔ),校本研修只有轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺的行動(dòng),校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施。所謂自我反思,就是教師對(duì)自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(zhǎng)的公式:“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,是教師成為研究者的最有效途徑。因此,引導(dǎo)教師對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討,要成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫反思,聽課的老師寫反思,備課組也要有集體反思。教師之間通過評(píng)價(jià)、交流和反思,可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題,也可以通過觀察和反思,借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍,既強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),又使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討、分享中得以提升,從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)會(huì)反思,在反思中改進(jìn)行為。學(xué)?梢栽谥贫ㄐ1狙行抻(jì)劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問題以及教師對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題的思考,并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合,確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對(duì)性,另一方面培養(yǎng)了教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、提煉和總結(jié)的良好職業(yè)品質(zhì)。
4、逆水行舟,不進(jìn)則退。
一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),都有可能淪為一個(gè)高中生的水平,更何況做教師的我們。當(dāng)今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段,放在十幾二十年前,我們能想到嗎?
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 2
國家的發(fā)展在教育,教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了,課上的生動(dòng)了,才能真正的吸引住學(xué)生眼球,才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學(xué)習(xí),積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提升自身的理論和教研水平。
一年來,我充分體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效,比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課,研讀優(yōu)秀著作與論文,積極與同事交流討論,在線提問、發(fā)表評(píng)論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí),我感覺受益匪淺,可以說是一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間,為自己充電,吸收新知識(shí)、新觀點(diǎn),新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,我積極參加鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)一系列公開課,理論指導(dǎo)實(shí)踐,從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外,我還積極反思實(shí)踐,積極撰寫論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展,我應(yīng)加快步伐,跟隨時(shí)代的腳步,讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會(huì)的總結(jié),希望在未來的日子里,能在研修茶座的指點(diǎn)下,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更新教學(xué)理念,累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。
我對(duì)“校本研修”有了更深刻的理解,明白了“校本研修”的精髓所在,有以下收獲:
一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì),認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。
目前,有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位,認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習(xí),對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,做不斷學(xué)習(xí)之人,來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。
。ǎ保┡嘤(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能,以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。
(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于:
① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要,最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此,繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的`活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí),他們的教育水平就會(huì)得到提高。
、 教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向,并自主學(xué)習(xí)。其次,當(dāng)教師開始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,他們的使命感增強(qiáng),因而學(xué)習(xí)的效率高。再次,教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的,因而,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的,對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對(duì)面》,談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系,作者認(rèn)為:現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對(duì)于自覺學(xué)習(xí)的人,信息技術(shù)是一個(gè)重要的資源庫,善于利用,可以促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中有以下作用和途徑:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流:分享教學(xué)設(shè)計(jì);交流和討論;反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流:學(xué)習(xí)理論,同伴互助,工求進(jìn)步。
3、書寫教育博客:記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),展示自己的風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)在線交流。
4、課堂實(shí)錄與反思:將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思,便于提高和總結(jié)。
在今后的工作,我們將充分利用學(xué)校自身的資源,以打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo),促進(jìn)我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識(shí)淵博的教師隊(duì)伍而努力。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 3
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的'培植做代價(jià)來換取的語數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開,充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如:我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況,我們?cè)髁藢n}的培訓(xùn),不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn)),F(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
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我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。
總之,幾年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 4
本人通過一年多校本研修的學(xué)習(xí),大多數(shù)教師常常面臨這樣一個(gè)問題:教師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問題,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。
教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個(gè)性化的思維,更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī);
但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的'和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學(xué)是否有效,核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);
能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn);
能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索;
能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。
教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主
學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,學(xué)生學(xué)會(huì)組織、協(xié)作、思考和交流。
總之,教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是
一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題,提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 5
通過學(xué)習(xí),使我對(duì)于教育有了更深層次的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為當(dāng)前我們每一位教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的事情:
一、規(guī)劃自我,做好老師
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!庇辛艘(guī)劃,就有了前進(jìn)的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種,做好我們的規(guī)劃,做我們自己職業(yè)成長(zhǎng)生涯的編劇、導(dǎo)演和主演!
“善之本在教,教之本在師! 當(dāng)學(xué)生感到我們能和他們一起說、一起笑、一起玩、一起學(xué),并成為他們最可信賴的人時(shí),學(xué)生懂得了什么是人格魅力;當(dāng)學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠(yuǎn),刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),學(xué)生知道了什么是學(xué)識(shí)魅力;當(dāng)學(xué)生看到我們對(duì)他們永葆一份信心,幫助他們識(shí)別安全與危險(xiǎn)、善良與丑惡時(shí),學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力!霸礉崉t流清,行端則影直”,讓我們靜下心來教書,潛下心來育人,用高尚的師德,成為對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育!
為主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求,著力解決存在的突出問題,教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革,全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了該指導(dǎo)意見。也學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
二、以學(xué)定教,設(shè)計(jì)教學(xué)
教學(xué)戰(zhàn)斗的第一槍從“備課”打起。為什么有的老師上課舉重若輕,“四兩撥千斤”,學(xué)生愛聽、聽得懂,而有的老師上課卻是費(fèi)盡口舌,“千斤撥四兩”,學(xué)生不愛聽、聽不懂?“四兩撥千斤”的背后是智慧的備課。智慧的備課,能夠讓我們面對(duì)“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子時(shí),順利地將知識(shí)、智慧、情感、愛傳遞過下,不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里,更是種植在學(xué)生的心靈里,讓知識(shí)化為智慧,讓智慧升華。
我們大部分老師備課是以“教參”提供的參考教案為藍(lán)本,作調(diào)整,形成教案。這種狀態(tài)多次實(shí)施后,會(huì)形成一種職業(yè)倦怠,針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們找到了提高教師備課的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。從普適性教材出發(fā),通過學(xué)情分析,了解學(xué)生需求,形成有針對(duì)性的個(gè)別化特殊教案。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理一節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)系,突破一節(jié)課的視野,從整本教材知識(shí)體系出發(fā),找到一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在其中的地位與關(guān)系,從整體的眼光出發(fā),設(shè)計(jì)一節(jié)課的教案。隨著我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步從一節(jié)節(jié)單一課的零星、片段認(rèn)識(shí),只見樹木不見森林,進(jìn)入到整個(gè)單元、整本教材的全局性認(rèn)識(shí),做到既見到樹木又見到森林。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 6
通過這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著新課改的推進(jìn),校本研修蓬勃發(fā)展,它是新課程改革的需要,是一線教師的呼喚,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯!
一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì),是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展,教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是:從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)!
首先,我們要讀書。我們教師讀書,一定要博覽群書,不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集,而應(yīng)廣泛涉獵,如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然,我們也要注意消化吸收,要有系統(tǒng)、有選擇地讀書,進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。
其次,我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)椋1九嘤?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校,以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究的主體,是非常具有針對(duì)性,也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng),有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的鍛煉和提升。
再有,我們要虛心拜師。“學(xué)問有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,作為青年教師的我們,更必須要虛心向別人學(xué)習(xí),拜“能者”為自己的老師。
因?yàn),“三人行,必有我(guī)煛!我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等,并就自己困惑的`問題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教,從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,還要力求做到在融會(huì)百家中發(fā)展創(chuàng)新,繼而自成一家。
二、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
當(dāng)前,我們除了學(xué)習(xí),還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣!美國學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”,不是一般意義上的“回顧”,而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,從某種程度上說,它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。
三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。
在教學(xué)中,我們不能僅僅停留于教教材,而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí),才能真正提高自己的教學(xué)水平,深化教學(xué)思想,讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐!
四、提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修,特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn),教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中,還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú),形成教育合力,從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如,我們的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等,都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn),我們都應(yīng)該好好地把握!
總之,校本研修是教育改革的呼喚,是學(xué)校發(fā)展的要求,也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要!它是立足于學(xué)校,解決學(xué)校教育實(shí)踐問題,充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會(huì)變革中,教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革,學(xué)會(huì)生存。所以,校本研修之路必將越走越寬!
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 7
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué) 習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研 修”的重要內(nèi)容之一。首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來換取的.語數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。 其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開,充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如:我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況,我們?cè)髁藢n}的培訓(xùn),不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn) 變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn)),F(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合 我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。 總之,幾年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 8
非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)參加為期一個(gè)月的校本研修培訓(xùn),通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽了專家們的精彩講座,真是受益匪淺。
當(dāng)今世界,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代,信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,不僅影響著人們的工作和生活方式,也改變著人類學(xué)習(xí)的方式。近些年來,多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域快速發(fā)展,人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。
這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn),讓我有機(jī)會(huì)聆聽眾多專家、學(xué)者講座,傾聽他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們從各個(gè)層面更新理念。本次培訓(xùn)促進(jìn)我的專業(yè)化成長(zhǎng),提高自身的教學(xué)能力,使我第一次認(rèn)真思考“互聯(lián)網(wǎng)+”,并且給我們教師的教學(xué)帶來了很多的方便和有效平臺(tái)。
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠一些教學(xué)雜志,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件,讓我們青年教師能夠知道自己的不足。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了平臺(tái)
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒己見,促進(jìn)教師共同成長(zhǎng),互相學(xué)習(xí)的空間變大了。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。比如:微課,可以將錄好的`微課發(fā)到學(xué)生群里,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行觀看。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了平臺(tái)
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的話語舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個(gè)大學(xué)區(qū),建立了教師平臺(tái),我們教師可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教,同專家交流、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源,教師們不用走出家門,就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的課例,吸取豐富和最新的專業(yè)知識(shí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng),為校本教研開辟新的舞臺(tái),促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展。
雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反,這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。在日常工作中我會(huì)積極參與學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)。
組織中,發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑;同時(shí)注重協(xié)作,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各學(xué)校老師進(jìn)行交流,借助網(wǎng)絡(luò)完善自己的教學(xué),將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和理念,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 9
通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),聆聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂受益匪淺,進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教育觀念要更新
通過這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,對(duì)教師提出的要求更高,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)
過去我對(duì)校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問題;建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中,通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”,能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過校本研修,能提高教研組活動(dòng)的“含金量”;能以文化的力量推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的.惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高
過去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫,比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后,又通過自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。通過進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(zhǎng),過去在開展教研活動(dòng)時(shí),總是犯難,不知搞些什么活動(dòng)比較好?甚至,很多時(shí)候開展的活動(dòng)都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后,使我大開眼界,讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值,掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開展需要的技能以及有效開展教研活動(dòng)的方法;同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向,極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們?cè)陂_展聽課、評(píng)課活動(dòng)時(shí),沒有重點(diǎn)、沒有目標(biāo),隨心所欲,想到哪就說到哪,沒有起到通過活動(dòng),提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過聽了陳自群老師《聽課與評(píng)課技巧》的講座后,我才真正體會(huì)到,聽課、評(píng)課是一門藝術(shù),開展好此項(xiàng)活動(dòng),既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足;同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。
總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,進(jìn)行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)!
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 10
我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)”,學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織,領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采,還聆聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評(píng)課的有效教學(xué)》專題講座,受益匪淺,感受頗深,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、課堂改革,理念先行。
第一節(jié)課剛開始,望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來聽課的老師表示歡迎,并鼓勵(lì)大家要好好表現(xiàn),課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,二十分鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂,他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》;
第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過兩堂課的對(duì)比,我感觸頗多,很多時(shí)候,我們教師自覺不自覺地都以自我為中心,霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達(dá)。關(guān)于以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí),應(yīng)該已經(jīng)深入人心了,可為什么課堂上老師講的多,學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢?我覺得是理念更新不到位,認(rèn)識(shí)不到位。我是誰?我從哪里來?要到哪里去?這三個(gè)問題,不僅老師要思考,學(xué)生更應(yīng)該思考。先解放思想,再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識(shí),什么時(shí)候放,怎樣放?學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),才不依賴教師;
要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏意識(shí),才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革,理念先行,不僅教師要更新,學(xué)生更要更新,要培訓(xùn)。
二、合作學(xué)習(xí),改變互動(dòng)模式。
課堂,是師生合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,合作的.最高境界是各司其職。那么,教師課堂的職責(zé)是什么?學(xué)生課堂的職責(zé)是什么?師生如何互動(dòng)?課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計(jì)?教師要做什么?學(xué)生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海,我發(fā)現(xiàn)老師講的多,學(xué)生說的少,原因是多方面,有教師自身原因,還因很多學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),怯于表達(dá),不善傾聽。另外,師生互動(dòng)模式的問題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些,這需要改變其與人互動(dòng)的模式。而這種改變需要培訓(xùn),需要不斷磨合,最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。
三、教研反思,不斷提升。
聽主持人對(duì)各位專家介紹時(shí),我內(nèi)心極為震撼,在聆聽各位專家的見仁見智的點(diǎn)評(píng),我感悟到專家之所以成為專家,是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的教研意識(shí)。劉光書老師高屋建瓴,既能把握宏觀全局,分析高考、中考的出題規(guī)律;
又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié),一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句,的確讓人嘆服。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷,也是一語中的,直擊要害,發(fā)人深思。
立足于語文課堂的教學(xué),受幾位專家的啟發(fā),我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,更讓我堅(jiān)定的樹立起對(duì)語文教學(xué)信心。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 11
緊張的一周省級(jí)首期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,通過這次不同以往的培訓(xùn),使自己的綜合素質(zhì)又一次得到了提高,更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內(nèi)涵,現(xiàn)將培訓(xùn)感悟小結(jié)如下:
一、心得與體會(huì)
1、校本研修是提高教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。 在校本研修中,要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度,開發(fā)研修資源,打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng),集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、從問題出發(fā),讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),帶動(dòng)研修。
在課堂里,學(xué)與教是整體不能割裂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有?學(xué)生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容,教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,進(jìn)而把問題當(dāng)課題進(jìn)行研修,這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
3、提高了對(duì)校本研修的三種基本要素的再認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素,它闡明了校本研修的實(shí)現(xiàn)方式,同時(shí)也提示了教師專業(yè)成長(zhǎng)的三股主要力量,即教師個(gè)人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。其中實(shí)踐反思是教師的自我對(duì)話;同伴互助是教師與同行的對(duì)話;專業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐與理論的對(duì)話。實(shí)踐反思是同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的最終目的,又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)。同伴互助既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo),又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力,它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限,在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。專業(yè)引領(lǐng)則是提升實(shí)踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、思考與做法
1、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究,嚴(yán)格要求自己,在每次聽節(jié)課程之后,及時(shí)和大家共同討論分析,敢于發(fā)表自己的見解,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。
2、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式,調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。 改革培訓(xùn)管理模式,提高培訓(xùn)的針對(duì)性。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的.知識(shí)和技能,以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
3、強(qiáng)化自我反思,不斷自我提升。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己及時(shí)掌握“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂教學(xué),最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
4、參加多種研修模式,全面了解各地教改的動(dòng)態(tài)。
積極參與各種校本研修,多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與同行們溝通交流,增長(zhǎng)自己的見識(shí),開拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界,及時(shí)捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
5、加強(qiáng)師德修養(yǎng),做教書育人的楷模。
教書育人,師德為本。“學(xué)校無小事,事事皆教育,教師無小節(jié),處處樹師德!卑褞煹陆逃蛯W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來,做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,做教書育人的楷模,是自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 12
吳教授對(duì)校本研修的組織形式、研究?jī)?nèi)容、研修方式和途徑作了全面而系統(tǒng)的講解,既有理論闡述,也有案例剖析,必將對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
通過本專題學(xué)習(xí),結(jié)合我校和個(gè)人實(shí)際情況,得出以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、樹立學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)。我們知道,教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展,而校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新課程改革背景下,教育對(duì)教師提出了更高的要求,教師的職責(zé)不僅是教書育人,同時(shí)也要和學(xué)生一起成為共同發(fā)展的主體。教師要以學(xué)習(xí)者和研究者的角色參與到教育教學(xué)中,真正將教、學(xué)、研三者結(jié)合起來,苦練內(nèi)功,提高教師的教研能力和教學(xué)水平,從而促進(jìn)師生的.共同發(fā)展。
二、學(xué)校切實(shí)要加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理,制定相關(guān)制度,支持和保障校本研修扎實(shí)有序地開展。教研室要積極組織各教研組開展各種形式的研修活動(dòng),并做好階段總結(jié)和評(píng)價(jià),將其納入學(xué)?己梭w系中,進(jìn)一步健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,以此作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模晉職的重要依據(jù),從而促進(jìn)教師專業(yè)化素質(zhì)的普遍提升。
三、教師要將校本研修與平時(shí)的教育教學(xué)教研實(shí)踐緊密結(jié)合起來。任課教師結(jié)合自身實(shí)際和教育教學(xué)中存在的問題,找到師生發(fā)展的障礙點(diǎn),制定切實(shí)可行的研修計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施,要將校本研修常態(tài)化。教師可以通過開展教、學(xué)、研活動(dòng),注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉,通過“自我反思—同伴互助—專家引領(lǐng)”,循序漸進(jìn)地開展校本研修,確保校本研修的實(shí)效性。
四、有利于促進(jìn)教師發(fā)展。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺行為,才能得到真正的實(shí)施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
五、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
六、在課改的課堂教學(xué)中,立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
總之,校本研修既是學(xué)校發(fā)展的重要保障,也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑,那么教師需要將校本研修落到實(shí)處,最大限度地發(fā)揮它的有效性。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 13
依據(jù)學(xué)習(xí)安排,這個(gè)月份,我仔細(xì)拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教學(xué)理論的探究者》兩篇文章,被文中的楊一青校長(zhǎng)和趙福慶校長(zhǎng)的理念、做法所深深地打動(dòng)。《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念-親情關(guān)愛-精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講解并描述了楊一青校長(zhǎng)的奮斗歷程;而《創(chuàng)新教學(xué)理論的探究者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系,二是創(chuàng)新校長(zhǎng)必備意識(shí),三是創(chuàng)新型老師的培育,四是培育學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。雖然兩篇文章的角度不同,側(cè)重點(diǎn)不同,但兩位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和做法著實(shí)讓人敬佩,也引人深思。
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心人物,學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長(zhǎng)的思想、行為休戚相關(guān)。一個(gè)敢想敢為、勇于探究、大膽實(shí)踐并擅長(zhǎng)總結(jié)和提高的校長(zhǎng)必定會(huì)帶動(dòng)學(xué)校快速向前發(fā)展,反之,一個(gè)無所作為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長(zhǎng)則會(huì)使學(xué)校停滯不前。所以說,作為校長(zhǎng),首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的綜合素養(yǎng),更新觀念。人們常說,“學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯”;“人不學(xué)習(xí),腦子就會(huì)生銹”……事實(shí)果真如此,一個(gè)人要是常常不學(xué)習(xí),反應(yīng)就會(huì)遲鈍,看問題的眼光就會(huì)膚淺,把握不了事實(shí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是重要的,也是必需的。我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身,學(xué)習(xí)和借鑒適合自己須要的閱歷,探究出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子,切不行東施效顰,邯鄲學(xué)步,盲從于其它兄弟學(xué)校的閱歷和做法,學(xué)不好別人的東西,反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次,是要提升老師的綜合素養(yǎng)。老師是實(shí)施素養(yǎng)教學(xué)和新課程改革的生力軍,老師素養(yǎng)的凹凸干脆影響著學(xué)生的發(fā)展,影響著學(xué)校的發(fā)展。因此,我們既要重視老師的專業(yè)化發(fā)展,想方設(shè)法提高他們的教學(xué)實(shí)力和水平,又要關(guān)愛他們,從生活中關(guān)切他們,一句暖和的話語,一個(gè)微小的舉動(dòng)都能感動(dòng)老師,使他們與自己成為心貼心的摯友。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們,細(xì)致找尋老師們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)激勵(lì)并創(chuàng)建發(fā)展的空間和條件,使他們愛學(xué)生,愛學(xué)校,愛事業(yè),勤于奉獻(xiàn),樂于奉獻(xiàn),同心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 14
在這個(gè)知識(shí)爆炸、教育理念日新月異的時(shí)代,作為一名教育工作者,我深知持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升的重要性。近期,我有幸參與了學(xué)校組織的校本研修活動(dòng),這不僅是一次專業(yè)知識(shí)的充電站,更是一次心靈的洗禮和教學(xué)理念的革新之旅。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)校本研修的幾點(diǎn)深刻心得體會(huì)。
一、理論與實(shí)踐的深度融合
校本研修以其“源于學(xué)校,為了學(xué)校,在學(xué)校中”的鮮明特色,讓我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的強(qiáng)大力量。在研修過程中,我們不僅學(xué)習(xí)了最新的教育理論、教學(xué)方法和教育心理學(xué)知識(shí),更重要的是,這些理論知識(shí)被巧妙地融入到實(shí)際教學(xué)案例分析中。通過模擬課堂、教學(xué)觀摩、集體備課等形式,我直觀地看到了理論如何指導(dǎo)實(shí)踐,以及如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正理論。這種“做中學(xué),學(xué)中做”的模式,極大地促進(jìn)了我的教學(xué)技能和教學(xué)智慧的雙重提升。
二、團(tuán)隊(duì)合作的力量
校本研修活動(dòng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與集體智慧。在研修小組中,我們來自不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師聚在一起,共同探討教學(xué)難題,分享成功經(jīng)驗(yàn)。這種跨學(xué)科的交流讓我拓寬了視野,了解到了其他學(xué)科的獨(dú)特魅力和教學(xué)方法,從而激發(fā)了我對(duì)課程整合的興趣和思考。同時(shí),在集體備課和磨課的過程中,我們相互啟發(fā),共同進(jìn)步,這種團(tuán)隊(duì)合作的精神也深深感染了我,讓我明白,教育是一項(xiàng)需要集體智慧和共同努力的偉大事業(yè)。
三、反思與成長(zhǎng)的必經(jīng)之路
校本研修讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性。每一次研修結(jié)束后的自我反思,都是我對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)效果以及教學(xué)理念的重新審視。我開始主動(dòng)思考自己的教學(xué)是否真正符合學(xué)生的需求,是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種自我反思不僅幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中的不足,更促使我不斷探索和創(chuàng)新,努力成為一名更加優(yōu)秀、更加有智慧的教師。
四、持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性
校本研修的經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信,作為一名教師,必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域,新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)手段層出不窮。只有保持開放的'心態(tài),積極學(xué)習(xí),才能跟上時(shí)代的步伐,不被時(shí)代所淘汰。因此,我將把校本研修作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式,不斷充實(shí)自己,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
總之,這次校本研修活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅讓我在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上得到了顯著提升,更重要的是,它讓我對(duì)教育事業(yè)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我相信,在未來的教學(xué)道路上,我會(huì)以更加飽滿的熱情、更加堅(jiān)定的信念、更加扎實(shí)的步伐,不斷前行,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)子貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)習(xí)校本研修的心得體會(huì) 15
在教育的廣闊天地里,每一位教師都是不斷探索、勇于實(shí)踐的旅者。近期,我有幸參與了學(xué)校組織的校本研修活動(dòng),這次經(jīng)歷如同一股清泉,不僅滋潤(rùn)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛之心,更讓我在教育理念、教學(xué)方法以及個(gè)人成長(zhǎng)上有了深刻的體悟與收獲。
一、理念的革新:從“教書”到“育人”
校本研修的首要啟示,在于對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。傳統(tǒng)觀念中,“教書”往往被簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)的傳授,而校本研修則引領(lǐng)我走向“育人”的更高境界。我意識(shí)到,作為教師,我們的職責(zé)不僅僅是讓學(xué)生掌握書本知識(shí),更重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。這一理念的轉(zhuǎn)變,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的主體性,力求通過多樣化的教學(xué)活動(dòng),讓每一位學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中自由翱翔,同時(shí)也在心靈的田野上茁壯成長(zhǎng)。
二、方法的創(chuàng)新:因材施教,靈活多變
校本研修為我提供了豐富的教學(xué)方法和策略,讓我深刻體會(huì)到“因材施教”的重要性。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂、參與教學(xué)研討和案例分析,我學(xué)習(xí)到了如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。我學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)手段,如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)資源等,使課堂更加生動(dòng)有趣,提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我也更加注重課堂互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論和合作,讓他們的思維在碰撞中綻放火花。
三、自我的成長(zhǎng):不斷學(xué)習(xí),勇于挑戰(zhàn)
校本研修不僅是一次教學(xué)技能的提升之旅,更是一場(chǎng)心靈的洗禮和成長(zhǎng)的蛻變。在研修過程中,我遇到了許多困惑和挑戰(zhàn),但正是這些經(jīng)歷促使我不斷反思、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我積極參與教學(xué)科研活動(dòng),嘗試將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)路徑。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了與同事之間的合作與分享,通過團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,共同解決教學(xué)難題,提升教學(xué)質(zhì)量。
四、未來的展望:持續(xù)前行,追求卓越
展望未來,我深知教育之路任重而道遠(yuǎn)。校本研修給予我的'不僅是知識(shí)和技能的提升,更是對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著追求。我將繼續(xù)秉承“育人為本”的教育理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和同行者。同時(shí),我也將積極參與各類教育交流和研討活動(dòng),不斷拓寬自己的視野和思路,為成為一名優(yōu)秀的教育工作者而不懈奮斗。
總之,校本研修是我教育生涯中一段寶貴的經(jīng)歷。它讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的使命和責(zé)任,也為我指明了前進(jìn)的方向。在未來的日子里,我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的步伐,在教育的田野上繼續(xù)耕耘和收獲。
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