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幼兒教師的幸福感演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。在生活中，用到演講稿的地方越來越多，怎么寫演講稿才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的幼兒教師的幸福感演講稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師的幸福感演講稿1
尊敬的校長、親愛的各位老師：
大家下午好！
在區(qū)教育局繼教中心的細心安排下，我于20xx年8月24日至25日在襄陽市七中參加了中學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)我收獲頗豐，真正明白了要成長為一個有情懷的老師，必須先要做一個有幸福感的老師。
陳興民主任“班主任專業(yè)化的發(fā)展”精彩報告，告訴我一個道理，班主任的發(fā)展必須要專業(yè)化，只有專業(yè)化，才能生成幸福感，有了幸福感，班主任工作會更有激情和動力，這不僅有利于班主任身心健康，更有利于班級工作更好的開展。
劉海玲老師的演講讓我很受感動，原來班主任的幸福感來自于對學(xué)生的愛。因為愛，才不對繁雜的班主任工作感到疲憊；因為愛，才想盡辦法走近學(xué)生，了解學(xué)生；因為愛，才愿意尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，才愿意積極尋求與學(xué)生溝通的技巧。
做一個有幸福感的班主任，會因為學(xué)生不斷的成長進步而歡欣，會因為學(xué)生改掉缺點而竊喜，會因為學(xué)生的快樂而快樂。海玲老師的經(jīng)典句型：我喜歡……我希望……可以……嗎？充分尊重學(xué)生，說出自己的感受，探索出與學(xué)生有效溝通的技巧。
海玲老師說，幸福是什么？幸福是找自己，做自己，成自己；有人愛，有事做，有希望。是啊，做一個有幸福感的班主任，就要明確身份定位，熱愛學(xué)生，掌握技巧，充滿期待。
安良海校長的精彩演講幽默風(fēng)趣又富有哲理，他倡導(dǎo)《做一個有情懷的老師》，這也許是當(dāng)老師的至高境界，也是我們追求的目標(biāo)。要做一個有情懷的老師，必須要做一個有幸福感的老師。
幸福其實就是一種感覺，是一種內(nèi)心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。幸福不是天上的彩虹――虛無縹緲，也不是水中的月亮――似有實無。幸福是實實在在的，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當(dāng)中。
我愛我的事業(yè)，我愛我的學(xué)生，我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我感到非常的充實，這也是幸福。我愛我的學(xué)校，我愛我的.同事，同他們團結(jié)協(xié)作，親如兄弟姐妹，我感到幸福。國家給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)的平臺，受到了專家老師的教誨和啟迪，茅塞頓開，豁然開朗，我感到幸福。與同仁們熱情的交流，傾訴心聲，受益匪淺，我同樣感到了幸福！
一個幸福的教師，是一個能走進學(xué)生心靈的教師；是一個追求課堂情趣的教師；是一個能享受教育成果的教師；是一個能實現(xiàn)自我價值的教師；也是一個快樂的教師，更是一個受到學(xué)生愛戴和尊重的教師……
緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，馬上要投入到更緊張的工作當(dāng)中，希望自己能夠?qū)⑴嘤?xùn)收獲運用到實際工作中，做一個有幸福感的班主任。
幼兒教師的幸福感演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
首先，非常感謝校信通和《教育時報》聯(lián)合主辦了這次“教師職業(yè)幸福感”征文，使我們這些一線普通教師有了一個發(fā)出自己聲音的機會。這個活動本身就說明社會已經(jīng)開始關(guān)注教師作為人的存在，關(guān)心他是否具有幸福感，只此一點，我已經(jīng)感到了幸福，并且很感動！在過去，人們習(xí)慣于把教師比作蠟燭，而蠟燭用來燃燒、照明的，沒有人會考慮他是否幸福。事實上，教師也是人，也需要獲得尊重，體現(xiàn)價值，也需要得到幸福。
與這次征文活動同步進行的還有一個“教師職業(yè)幸福感”在線調(diào)查，我注意到調(diào)查的結(jié)果，大部分教師熱愛本職工作，有明確的發(fā)展目標(biāo)，擁有幸福感。但教師又是一個相對比較封閉的職業(yè)，很多教師的幸福感來源于自我認同，缺乏社會效應(yīng)，幸福感不夠穩(wěn)定、持續(xù)。按著名人類學(xué)家馬斯洛的人類需求五層次理論，滿足社會需求是一個人步入自我實現(xiàn)的必經(jīng)階段。作為教師，我們應(yīng)該更大膽地發(fā)展自己，宣傳自己，凸現(xiàn)自我價值，贏得社會認同。幸福也是需要用雙手去建設(shè)的。
我欣賞山西師大蘆詠莉老師的一句話：“教師要做有靈魂的人！”在教育改革推向更深層次的今天，我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念，把自己從僵化思想的禁錮中解放出來。其實，很多教師的痛苦是自造自設(shè)的，我們完全可以用更科學(xué)、更明智的做法去替代昨天那種靠蠻力拼時間的做法。傳統(tǒng)觀念中，我們熱衷于歌頌?zāi)切⿴Р猿止ぷ�，累倒在講臺上的教師的事跡，而事實上，做一個健康、陽光而又充滿活力的教師不是更好嗎？非要病病怏怏才算是一個優(yōu)秀教師的形象嗎？對比之下，我想我們的孩子們一定更希望自己的老師是一個健康、青春、富有朝氣的人，那樣，我們孩子的心中也會時時充滿陽光。要知道教師幸福，最大的受益者就是我們的學(xué)生啊！
幸福的生活應(yīng)該心胸寬廣，海納百川。沿著教育教學(xué)的主線去追求自己心中的夢想，改革進取，日創(chuàng)一新。幸福不是逃避，教師不能到世外桃源里去尋找幸福；幸福也不是什么事都不做，巴爾扎克說得好：絕對休息制造憂郁。我們的事業(yè)就在課堂，正如著名特級教師竇桂梅老師所言：贏在課堂就是贏得人生。我想說，讓我們和可愛的孩子們一起，到課堂上去尋找成長的快樂，課堂才是我們夢想開花的地方！
記得新東方學(xué)校俞敏洪校長講過這樣一個故事：他小的時候，家里比較窮，他的父親總是在回家的路上撿回一些沒人要的碎磚亂瓦，日復(fù)一日，堆在院子的一角，他不明白父親為什么要這樣做。直到有一天，他父親開始在院子里開溝挖槽，和泥砌墻，建起了一間四四方方的小房子。他驚訝極了，原來那些沒用的碎磚亂瓦加在一起就是一間漂亮的房子。由此，他想到任何沒用的東西只要被用在有益的事情上就有了大用。我們的教師如果把每一天看似平淡的工作積累起來，一次次教學(xué)實踐的探索，一篇篇教學(xué)論文的打造，一步步走進教育教學(xué)的自由王國，幸福感自會隨之而來。
我常想教師的'生活打個比方就是茶一樣的生活。怎么講？
第一，茶有淡淡的清香。而教師過的是一種內(nèi)心生活，讀書、上課、跑步鍛煉，心靜如水，遠離功利，這不是茶的生活么？著名教育家魏書生、孫維剛、李鎮(zhèn)西老師都是生活得很淡的人，魏書生老師教學(xué)生練氣功，平和心境，孫維剛老師則在他的班級里懸掛著這么一幅對聯(lián)“神圣的教室永遠寧靜，學(xué)生的心靈永遠澄明”。
第二，茶會略帶苦味。這正是教師生活的寫照：身體勞累，精神勞累，付出與所得不成正比……但，苦恰恰是甜的引子，教師的幸福感中離不開這么一絲苦味。當(dāng)然，這種苦不能太過，過分的苦會讓人喪失了生活的樂趣，工作也就成了服苦役，所以教師要有自己的私人時間，個人空間，這也是正常的要求。
第三，茶還有提神醒腦的功效。飲茶能讓人精神振奮，產(chǎn)生積極向上的情緒，教師的生活也是如此，為師者總喜歡讀書、學(xué)習(xí)、提高自己，而后又愿意將自己的所得與人分享。和教師在一起，無論是教師本身還是對方，都會在交往中獲得提神醒腦的體驗。最后一點，茶具有回味悠長的特點。
教師傾其一生的付出，他的每一個足跡都值得在經(jīng)過以后去深深回味，細細思品，因為教育工作是關(guān)乎心靈的工作，而每一顆心靈的成長都是最值得珍藏的財富。往事如煙，教師站在時空交錯的瞬間，找到了幸福的源泉。
祝愿天下教師都能幸福如意！
謝謝大家！
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