愛心澆灌遲開的花朵演講稿范文
有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！迸嘀菍W(xué)校的教師說還要再補(bǔ)充一句：“愛弱智學(xué)生是仙�！蹦軌蜃龅秸鎼廴踔菍W(xué)生是一件不容易的事，要經(jīng)歷修煉的過程。愛弱智學(xué)生除了懷有一顆愛心和具有一定的專業(yè)知識外，還要懂得愛的方法，掌握愛的技巧，才能愛得得體，愛到深處，修成正果。
愛不是順從，不是放任自流；愛是真誠地對待學(xué)生，是在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求。教師要爭取做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，有方，有度；愛中有格，愛中有恒，愛得得體。對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤要一追到底，決不姑息。如：周婷同學(xué)拉易拉罐自己拉破了手指，但報告教師說侯欽凱同學(xué)用刀割破的，教師知道后，嚴(yán)肅批評了周婷，讓她承認(rèn)了錯誤，并向侯欽凱同學(xué)致歉。學(xué)生都有一定的向師性，都希望得到老師的愛，當(dāng)他們感受到老師公正的、是真心愛自己的時候，就會完全信任和依賴?yán)蠋煟@時老師的批評誘導(dǎo)才是最有效的。
不愛和偏愛都是對學(xué)生的不尊重和傷害。絕不能因?yàn)閷W(xué)生的外表、出身、成績而偏愛、歧視或拉攏。手心手背都是肉，教師要面向全體學(xué)生，奉獻(xiàn)一片愛心。作為教育工作者要清醒的認(rèn)識到：學(xué)生中存在著差異是正常的。教師要努力地做教學(xué)的有心人，要注意觀察、了解學(xué)生專長、愛好，為學(xué)生個性發(fā)展，盡可能提供條件、關(guān)懷和幫助，激勵學(xué)生邁向成功。我們在教學(xué)生編中國結(jié)的時候，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量，分成太陽組、月亮組、星星組，公示在墻上，告訴同學(xué)們兩個星星相當(dāng)于一個月亮，兩個月亮相當(dāng)于一個太陽，讓學(xué)生懂得太陽、月亮、星星都有發(fā)光的作用，只是它們發(fā)光的大小不同，鼓勵每一個學(xué)生樹立信心，趕超先進(jìn)。
愛在口里--賞識學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”特別是弱智學(xué)生最容易受到激勵，教師在教學(xué)中有時要贊不絕口地激勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)。要堅(jiān)持使用“無錯原則”，要用科學(xué)的態(tài)度對待弱智學(xué)生，用發(fā)展的眼光多角度看待弱智學(xué)生，接受和處理學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價，不讓一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下去。評價的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生回答問題的過程，教師要耐心傾聽學(xué)生回答，尊重差異，正確加以引導(dǎo)，建設(shè)性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)步的過程中，要多表揚(yáng)少批評，多揚(yáng)長少揭短，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。如：“你的發(fā)言很精彩，大家很感動”，“你真棒”，“祝賀你的成功”，“你的歌聲非常美妙，同學(xué)們還想聽。”還要善于從贊美中提出希望和要求。“你的發(fā)言很正確，如果聲音能再大一些效果會更好�！蓖ㄟ^口頭激勵增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
愛在眼里—暗含期待。弱智學(xué)生的心理活動也是很豐富的，誰對他好，他跟誰親，他們的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教師用和藹的目光，充滿親和力的態(tài)度，有暗示、有期待地對待學(xué)生，他們就會做出積極的反映，參加活動的主動性就會大大提高。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他（她）時，他們的表現(xiàn)欲就會增強(qiáng)，就會綻放出很快樂、幸福的笑容，從通俗的角度上講，學(xué)生就聽話，就和你親近；相反，受到冷落的孩子就很執(zhí)拗、孤僻、暴躁，久而久之就會形成病態(tài)的心理。
愛在心里--平等關(guān)注。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花�！币虼�，教師要親切、自然、民主地對待學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為心目中的太陽，要時刻懷有一團(tuán)火，用特教老師特有的耐心、細(xì)心與愛心，去融化弱智兒童冰冷孤獨(dú)的.心，去啟開弱智兒童寂寞沉睡的腦。在教育教學(xué)中要堅(jiān)持“三不”、“三允許”。即不挖苦、不呵斥、不放棄，允許學(xué)生犯錯誤、允許學(xué)生說不、允許學(xué)生選擇。不僅如此，還要對學(xué)生采取十分寬容的態(tài)度。心理學(xué)家指出：“適度的寬容，對改善人際關(guān)系和身心健康是有益的。”寬容不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師用一種寬容的情感，去感化那些有錯誤的學(xué)生去糾正錯誤，目的是給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。如：郝迪不想上電腦課，上課時他總是執(zhí)意跑到操場上亂轉(zhuǎn)，教師沒有嚴(yán)厲地批評他，而是很溫和地對他講：“最近老師要去你家家訪，還要向你父母匯報你的許多成績和優(yōu)點(diǎn)，我們不希望加上一條不上課的缺點(diǎn)�！焙碌贤瑢W(xué)就飛快地進(jìn)教室上 課去了。
“愛是開啟人們心靈的鑰匙。”只要特教工作者傾注真愛，用心澆灌弱智兒童，將一定能夠收獲弱智兒童外顯的、內(nèi)隱的、潛在的進(jìn)步與提高，“遲開的花朵”同樣也能釋放出沁人心脾的芳香。
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