讓和諧之花永開你我心田的演講稿
人們常說”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，”教師是人類靈魂的工程師”這一系列耀眼的光環(huán)常常使教師這一職業(yè)顯得神圣而偉大。然而，如何真正不辱這一崇高的歷史使命，我認為作為教師的我們不僅要有豐富的知識，更重要的是還要有一顆博大的心！
常常目睹或聽說這樣的事實：某某老師歧視侮辱差生，造成學生輟學；某某老師體罰學生，造成學生傷殘；某某老師被學生打成重傷。這些現(xiàn)象使我們茫然：教育者與受教育者之間竟演繹著如此惡劣的關系，不能不讓我們心寒！究竟怎樣的老師才能與學生建立起和諧的師生關系呢成為當下教育界內最受關心最急待于解決的事了。終于在那節(jié)語文課上，是我茅塞頓開，豁然開朗。
我們班的一個學生跟奶奶一起生活，成績一直比較差，性格也比較內向，記得一次在課堂上提問到他時，他說了三遍同學們都沒有聽清楚他說了些什么，當我讓他重新說一遍時，全班的同學笑了，這時他的臉紅紅的，頭幾乎要挨近桌面。當著全班的面我沒有批評他，但從同學們的笑中，我感覺到他根本不會回答我的問題。從此以后我更加關注他，盡力去發(fā)現(xiàn)他的每一個閃光點，課外時間經(jīng)常與他談心交流。
有一次當我問到他的家庭，他的父母時，他竟然傷心地哭了，臉上流露出渴望”母愛”“父愛”的神情，我的心里也酸酸的，真切地體會到這個學生內心所經(jīng)歷的痛苦，他表面上看來無所謂，其實內心太需要“愛”了！于是我像對待自己的孩子一樣，時常問寒問暖，給他講做人和家庭的關系，幫助他逐步走出心理上的陰影，力所能及地幫他解決一些事情。對他的長處，只要他取得了一丁點的進步，哪怕是作業(yè)寫的比上一次認真了，我都會給予肯定與表揚。
在生活上我和我的學生也都關心他，讓他時時體會到班級這個大家庭的溫暖，俗語說，人非草木，孰能無情，從這以后他開始敞開自己的心扉，傾吐自己學習，生活，同學關系，家庭，心理等方面的快樂，苦惱和疑惑，甚至是情感的隱私。為提高他的學習成績，我鼓勵他每天寫日記，總結與思考每天是如何做的，做的怎么樣，并把寫好的文章在班里朗讀，學生面對著一種特殊的”偏愛”，學習上漸漸有了興趣，自信心增強了，成績也有了起色，在幾次檢測中，我所教的語文學科成績達到班里的中等水平。
教師們也反映，其它學科的成績也有所進步。由此可見，教師對學生的愛是一種無窮的能源，作為教師應深深懂得：愛是教育的根本，是營造和諧師生關系和學生發(fā)展的基礎和前提，每個學生都需要教師真誠的愛來呵護他們。
我們教師該如何用自己的愛心去營造和諧的師生關系呢？
首先，教師要與學生”知心”。
知心是師生間溝通和交流的基礎。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向，就談不上教育。在教育教學過程中，教師應主動地放下架子，深入到學生中間，與學生打成一片，實現(xiàn)師生之間的”零距離”接觸，讓學生有問題想向師問，有話想向師說，成為無話不說的朋友，這樣才能走近學生塵封的心靈天地，打開學生幽閉的內心，與他們心靈相通，了解他們的愛好和個性，了解他們的內心世界，而學生也會以其特有的敏感，經(jīng)過自己的觀察和體驗，看出教師的善意和對自己的真誠愛護，就會產生對教師的親近感，產生情感共鳴，建立融洽，和諧，寬松的教育氛圍，從而”親其師，信其道”，樂于接受教誨，學生的思維能力得到充分發(fā)展，個人長處得到充分展示，在愛的氛圍中成為有個性，有智慧的人，在和諧中得到發(fā)展。
其次，教師要有顆”公平的.心”。
公正，這是學生信賴教師的基礎。公平心是學生擁戴教師的砝碼。教師對每一個學生都要一碗水端平，不分親疏，抱成見和感情用事，無論是智商高的還是智商低的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，在問題的處理上都要出以公心，不以學生的個體差異來否定人格上的平等，不在學生之間加上人為的藩籬，寵壞了一半，從而失去另一半。平等地對待學生，還要求教師從”指揮者”變?yōu)椤币龑д摺�，和學生保持平等的地位，要”蹲下來”和學生說話，以同樣的高度去了解，剖析，關愛學生，以學生的眼光看問題，以朋友的身份與他們談心，讓學生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，使師生關系融洽，使學生和諧發(fā)展。
第三，教師要有顆”寬容的心”。
寬容是一種仁慈和關愛，寬容心是感化學生的靈丹�！苯馃o足赤，人無完人”，學生千差萬別，他們有著不同的個性特點，不同的興趣愛好，有著這樣那樣的缺點和不足，教師要有一顆寬容心來對待他們，允許學生個性的充分流露，允許學生興趣愛好的自由發(fā)展，該批評的就善意批評，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解，相信可能”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，從而融洽，和諧師生關系，消除學生的抵觸情緒，消除師生之間的隔閡。如果不能寬容學生的過失和缺點，和學生斤斤計較，教育往往會適得其反。寬容也是一種信任和激勵。一個學生如果被教師認定為已是不可救藥，那么這個學生就可能因同學看不起，老師看不上而自暴自棄，破罐子破摔；但如果教師認為他是塊璞玉，缺的只是雕琢而已，他可能把老師的鼓勵化作一種潛在動力，從而自省，自律，自強，真的變成為一塊璧玉，寬容不是更容易成就一名學生，更容易建立融洽的師生關系嗎
第四，教師要有顆”尊重的心”。
自尊心是一種個人要求受到集體和他人尊重的情感。特別是現(xiàn)在的小學生，幾乎都是獨生子女，自尊心很強，他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。在教育過程中，教與學互為關聯(lián)，互為依存，即所謂”教學相長”，因此不要簡單化地把自己的觀點強加于學生，以灌輸式教育取代學生自己的思想和尊嚴，而是信任他們，尊重他們，給學生留下自由的空間和時間，獲得發(fā)展的主動權。在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護，拉近師生之間的距離，使學生明白，理解和接受老師的教育思想，用自己的信任與尊重激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造欲，所謂”尊其人才能信其道，信其道才原受其教”，在師生和諧得到發(fā)展。
和諧，平等的師生關系，能給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，有利于學生的身心發(fā)展，我們每個教育工作者，只要與學生知心，有著一顆公平的心，寬容的心，尊重的心，發(fā)自心靈的和諧之聲就一定能奏出師生溫馨和諧的動人樂曲。
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