- 相關(guān)推薦
演講稿談教育改革
大家好，今天我主要講的就是關(guān)于當(dāng)前教育改革的一些問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題呢，我主要從以下四個(gè)方面，即應(yīng)試教育、教育不公、教育去行政化和教育家辦學(xué)來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的一些理解。
首先就是應(yīng)試教育問(wèn)題。大家都知道，在當(dāng)前這樣一個(gè)應(yīng)試教育不變的情況下，學(xué)生的減負(fù)正在變成考試考什么、老師就教什么、學(xué)生就學(xué)什么這樣一個(gè)固化的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致了學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力逐步走低，知識(shí)面變狹窄、融會(huì)貫通能力下降，這樣的教育無(wú)疑是在飲鴆止渴。而教育改革喊了這么多年，卻遲遲沒(méi)有多大的變化，究竟是什么原因使教育改革這么艱難呢？其實(shí)這很大一個(gè)原因就在于它背后有一只看不見(jiàn)的手，這只手就是唯學(xué)歷的就業(yè)用人制度。如果什么時(shí)候評(píng)價(jià)系統(tǒng)不再把學(xué)歷等同于能力、公務(wù)員招考不再有學(xué)歷限制、工資不再和學(xué)歷簡(jiǎn)單掛鉤、不上大學(xué)的人也能體面的就業(yè)和生活，那么應(yīng)試教育的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。這些年大家在談素質(zhì)教育，殊不知問(wèn)題不在學(xué)校，也不完全是教育部門的考核體系，而在于嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。只有考上北大清華才能找到好工作，找到好工作才能體面生活，于是大家才去“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，才會(huì)擇校、補(bǔ)課。顯然，破解應(yīng)試教育首先要在改革就業(yè)制度上下功夫：增加就業(yè)機(jī)會(huì)，改進(jìn)用人制度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加大繼續(xù)教育的力度。讓不考大學(xué)或不考名牌大學(xué)而只要努力工作的人也能很體面的生活、也能一樣有所為，從根本上緩解因生存就業(yè)危機(jī)而形成的一次性巨大升學(xué)壓力，使減少考試和降低考試難度成為可能，不斷進(jìn)行教育內(nèi)部的技術(shù)改革，這樣才能對(duì)應(yīng)試教育釜底抽薪，收到事半功倍的效果。
第二一個(gè)呢，我要講的是教育不公的問(wèn)題。教育不公目前主要是
資源配置的不公：一是經(jīng)費(fèi)投入，二是師資配備。按理說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)人皆平等，每個(gè)公民都有平等的享受教育的權(quán)力。但是新中國(guó)成立以來(lái)，由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制體系，政府在提供公共的教育資源中，城鄉(xiāng)就已存在了巨大的差距。有人曾這樣形象的形容中國(guó)的學(xué)校，說(shuō)“中國(guó)城市的學(xué)校像歐洲，而農(nóng)村的學(xué)校就像非洲”。的確也是，中國(guó)當(dāng)前大城市的學(xué)校那建設(shè)的可以說(shuō)就是富麗堂皇；而你看中國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)，比如就說(shuō)咱們長(zhǎng)清這邊的崮云湖水泥廠小學(xué)吧，相信在坐的同學(xué)很多都有去那支過(guò)教吧，你們看那里的學(xué)校是怎樣的呢，那里一共才有幾個(gè)老師、教學(xué)資源又是怎樣的呢？相信不用我多說(shuō)吧，去過(guò)的同學(xué)都會(huì)很清楚。很明顯的嘛，因?yàn)榻逃Y源配置的不公，直接就影響了農(nóng)村和社會(huì)底層孩子受教育的質(zhì)量，影響他們的人生命運(yùn)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大城鄉(xiāng)差距，而不斷擴(kuò)大的城鄉(xiāng)差距反過(guò)來(lái)又繼續(xù)加劇教育的不公，形成一個(gè)惡性的循環(huán)。這些年普遍出現(xiàn)城里得教師嚴(yán)重超編，農(nóng)村學(xué)校無(wú)人教書，重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)秀教師過(guò)度集中，非重點(diǎn)中學(xué)師資不配套等等一些現(xiàn)象就嚴(yán)重加劇了教育不公的問(wèn)題。而如果要解決這個(gè)問(wèn)題，那就必須要靠政府。政府必須要大力推進(jìn)公共財(cái)政投資改革，剔除那些不該公共財(cái)政投入的部分，把教育投入的蛋糕做大，然后再在分配中向農(nóng)村以及一些基礎(chǔ)較差的地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行傾斜，加大資源補(bǔ)差力度，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)教育投入的均衡化、合理化，使教育公平成為現(xiàn)實(shí)。
那么第三一點(diǎn)呢，就是教育去行政化的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，教育去行政化是會(huì)給教育松綁，但同時(shí)也應(yīng)該看到這也會(huì)削弱在中國(guó)當(dāng)前“官本位”這樣一個(gè)社會(huì)中的教育的地位。在中國(guó)這樣一個(gè)“官本位”嚴(yán)重的國(guó)家，在一個(gè)連和尚都有級(jí)別的官本位社會(huì)里，教育本來(lái)就地位低微，如果再?zèng)]有行政級(jí)別，使大學(xué)說(shuō)話的分量甚至連機(jī)會(huì)都沒(méi)有，大學(xué)還能有多大作為？當(dāng)前教育的很多方面，包括現(xiàn)在大學(xué)從學(xué)科選定、專業(yè)建設(shè)、到經(jīng)費(fèi)分配，很多方面都是受制于行政管理的。因?yàn)檫�沒(méi)有陽(yáng)關(guān)管理，所以大學(xué)要反復(fù)的找行政上去談、去磨，甚至采取一些公關(guān)的行為。在教育資源分配中，雖然學(xué)校的行政級(jí)別不一定就是決定因素，但是行政級(jí)別加上公關(guān)肯定就會(huì)有很大的效果。所以我們應(yīng)該清醒的一點(diǎn)就是，教育去行政化的核心應(yīng)該是消除過(guò)多的行政干預(yù)，改變教育管理不顧教育規(guī)律、完全行政化的狀況，而不是簡(jiǎn)單的取消行政管理或者說(shuō)取消學(xué)校的行政級(jí)別。如果政治體制不變，“官本位”不破除，那么單邊獨(dú)進(jìn)的進(jìn)行教育的去行政化只會(huì)弱化教育的地位，因?yàn)椴欢逃念I(lǐng)導(dǎo)照樣可以隨心所欲的指揮學(xué)校，校長(zhǎng)不可能因?yàn)闆](méi)有了級(jí)別就能夠理直氣壯的拒絕，相反則會(huì)更加的窩囊無(wú)力。有人說(shuō)，學(xué)校有行政級(jí)別，在官本位嚴(yán)重的中國(guó)至少在遇到對(duì)比他級(jí)別低的亂干預(yù)時(shí)還可以抵擋一下，如果整個(gè)大環(huán)境不變，學(xué)校首先取消行政級(jí)別，那么再遇到亂干預(yù)，就等于連抵擋一下的東西都沒(méi)有了，而這只會(huì)使本來(lái)就很艱難的教育變得更加的艱難。所以教育去行政化的當(dāng)務(wù)之急不是取消學(xué)校級(jí)別的問(wèn)題，而是在以下三個(gè)方面：一是要民選校長(zhǎng)，即解決校長(zhǎng)對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)的問(wèn)題；二是要清晰劃分權(quán)利，先明晰，而后放權(quán)；三就是要陽(yáng)光配置教育資源，減少和杜絕對(duì)行政權(quán)力的不當(dāng)依賴。
最后一點(diǎn)呢，我想講的是教育家辦學(xué)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，教育家辦學(xué)問(wèn)題的提出，是有很強(qiáng)針對(duì)性的，是針對(duì)當(dāng)下嚴(yán)重背離規(guī)律，把教育等同于企業(yè)、官場(chǎng)等弊端的一項(xiàng)根本性修正。教育改革雖然喊了很多年，但是當(dāng)下中國(guó)依舊是按照干部級(jí)別，來(lái)調(diào)配校長(zhǎng)與教育行政人員，常常將沒(méi)有任何教育教學(xué)經(jīng)歷的干部設(shè)置為校長(zhǎng)或教育管理干部。這些人因?yàn)椴欢虿恍加谘芯拷逃?guī)律，基本上都是用行政管理或經(jīng)營(yíng)企業(yè)的方法管理教育，這自然就談不上什么按教育規(guī)律辦事。而提倡教育家辦學(xué)，其目的就是充分利用教育家的專業(yè)特長(zhǎng)，在教育教學(xué)工作中，按照人的發(fā)展規(guī)律，教育自身的發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代管理規(guī)律來(lái)辦好教育，傳承人類文明，傳播科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面健康發(fā)展。那么，到底應(yīng)該怎樣才能實(shí)現(xiàn)將教育家辦學(xué)呢？很顯然，教育家辦學(xué)這里需要解決兩大問(wèn)題。第一，要有一個(gè)讓教育家走上辦學(xué)崗位的體制，即選人體制。所謂的選人體制，簡(jiǎn)言之，就是由誰(shuí)來(lái)確認(rèn)教育家并把他推上負(fù)責(zé)辦教育的崗位，這里我們毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該由那些對(duì)教育有相當(dāng)了解，對(duì)教育有切身感受，有出資收益需求的教育專家、學(xué)生、家長(zhǎng)或?qū)W校董事會(huì)去遴選，才能選出真正的教育家。第二，要有一個(gè)保證教育家按教育規(guī)律辦事，不發(fā)生本體異化的內(nèi)外環(huán)境，即辦事機(jī)制。直言之，就是怎樣保證教育家按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)不受干擾。它的核心是清晰劃分教育權(quán)力，賦予教育家相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)和反干擾的權(quán)力。
應(yīng)該看到，中國(guó)當(dāng)前的教育問(wèn)題是很嚴(yán)峻也很復(fù)雜的，但我們不能因?yàn)樗鼜?fù)雜就不去考慮它、不去解決它。相反，我們更應(yīng)該正視這一嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，不斷的去探索、去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人盡自己的一份微薄之力，讓我們的教育不斷地完善、不斷地向著更好的方向發(fā)展。
我的講話完了，謝謝大家！
【演講稿談教育改革】相關(guān)文章：
教育改革調(diào)研報(bào)告07-23
談人生談理想的作文01-27
教育改革調(diào)研報(bào)告(精選6篇)02-05
教育改革的心得體會(huì)04-10
談良心01-28
談包容01-28
談讀書01-28