我心中的課堂演講稿范文三篇
篇一：我心中的課堂演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們：
大家好！
課堂對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是教育教學(xué)的主陣地。每個(gè)從教者心中都有理想的課堂，我也不例外。美國(guó)教育家艾斯奎斯在<<第56號(hào)教室的奇跡>>這本書(shū)里說(shuō)過(guò)這么一句話，我很贊同。他說(shuō)，我們絕大多數(shù)教室里都充斥著一種東西，那就是“恐懼”。我們不得不承認(rèn)我們的學(xué)生中有一部分是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)，害怕成績(jī)不好，害怕學(xué)生嘲笑才堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，他們被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)，內(nèi)心是不快樂(lè)的，那么作為教師我們能否還學(xué)生們一間輕松愉快的教室呢？這必須從課堂入手。
我心中的理想課堂是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的課堂
首先，我們必須改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。我們應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改變過(guò)去“我是教育者，你是被教育者；我是知識(shí)的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域，而不流于表面。教師不是拉著學(xué)生走，而是給他們指明方向，告訴他們可以怎樣走，需要注意些什么，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)。教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品悟?qū)W習(xí)和探究過(guò)程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵(lì)，為他們加油。讓學(xué)生從你的表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等方面，不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。
其次注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生基本上是按照老師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，針對(duì)這種現(xiàn)狀。在每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育。通過(guò)教育使學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)是自己的事，不是替父母和老師而學(xué)的。學(xué)習(xí)要靠自己自覺(jué)。但是 ，學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，小學(xué)生很難適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，心理壓力過(guò)大，就認(rèn)為自己太笨了，從而在學(xué)習(xí)上放松自己，降低對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯下降。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況，可以講一些名人勵(lì)志故事，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的事，做任何事情都會(huì)遇到挫折。在困難前，要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，而不是被困難嚇倒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后要樹(shù)立學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣，變模仿為內(nèi)化。小學(xué)生具有很強(qiáng)的群居性和模仿性，他們每天生活在伙伴中，集體中，親眼所見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到老師和家長(zhǎng)的更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，被評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳聞目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成做好學(xué)生的信念，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。平時(shí)我們可以多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)異者或進(jìn)步者，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這樣，一部分上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)暗暗行動(dòng)起來(lái)。
我心中的理想課堂是正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教的課堂。
(1) 咱們常說(shuō)：“十個(gè)手指頭伸出都不一樣長(zhǎng)”。人與人之間是有差異的，學(xué)生也是如此。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析,以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待,因材施教。在教學(xué)中,對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二,為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。對(duì)待后進(jìn)學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的'心理活動(dòng)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
�。�2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是要進(jìn)行分層教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到教學(xué)的梯度，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過(guò)程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒；在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度上，教師也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。
我們不能一味地為了考出好成績(jī)而對(duì)所有的學(xué)生都提出同樣的要求。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事讓人震驚。劉毓夫婦倆都很優(yōu)秀，1984年生了一女兒，取名為“素素”，讓人沒(méi)想到的是素素一生下來(lái)就是個(gè)“笨孩子”，走路、說(shuō)話都比同齡孩子晚。經(jīng)過(guò)母親的精心培育和打造，最終把一個(gè)笨孩子送進(jìn)了全國(guó)知名的學(xué)府，畢業(yè)后又讓她進(jìn)入大連知名的律師事務(wù)所。母親付出了多少心血��！可女兒竟然在參加工作不久后從單位的21樓飛身而下，當(dāng)場(chǎng)身亡。幾天后，劉毓才在自己的郵箱發(fā)現(xiàn)素素自殺前發(fā)來(lái)的一封郵件，內(nèi)容很簡(jiǎn)短：爸爸媽媽，我一直希望可以成為你們希望我成為的那種人，可是，我始終成不了那種人。我很累，我一直活在不屬于自己的圈子里，別人的優(yōu)秀都是用來(lái)突出我的愚笨。太累了，就想休息，或許在天堂可以找到我的同類，不聰明，但活得很快樂(lè)。
這些文字，讓劉毓久久無(wú)法平靜。接受記者采訪時(shí)，這位母親含淚說(shuō)：“我把家丑外揚(yáng)，只是想用女兒的生命換來(lái)其他家長(zhǎng)的警醒。土耳其
有句諺語(yǔ)：上帝為每只笨鳥(niǎo)都準(zhǔn)備了一根矮樹(shù)枝。這是從素素日記里看到的一句話。可是，我偏偏讓她去夠那根本不屬于她的高枝兒，結(jié)果，她最終從不屬于她的高處摔了下來(lái)。回頭想想，我不就是希望她幸福嗎？用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，什么成績(jī)、名校，一點(diǎn)都不重要。吃糠咽菜的生活，只要她喜歡，又有什么不好呢？
這個(gè)故事也給我們老師一個(gè)警示，不要抱著“恨鐵不成鋼”的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓我們看淡成績(jī)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提一些符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的要求，這樣教師就不會(huì)因?qū)W生沒(méi)達(dá)到要求而懲罰學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)因害怕而厭學(xué)、輟學(xué)了。 最后，我想和大家分享前一周在六年級(jí)畢業(yè)座談會(huì)上一位優(yōu)秀學(xué)生的一句話。當(dāng)班主任老師讓這位老師心目中的佼佼者說(shuō)兩句臨別感言時(shí)，我心里就暗想，她一定會(huì)說(shuō)一堆感謝老師的話，沒(méi)想到的是她卻抽噎著說(shuō)：“六年來(lái)，我們一直在不停地寫(xiě)作業(yè)，從來(lái)沒(méi)有快樂(lè)過(guò)，今天我們很快樂(lè)，難道此時(shí)每個(gè)人心中就沒(méi)有留戀嗎？”聽(tīng)了她的這句話，我不禁心里一震，六年來(lái)，孩子們?yōu)榱藢?xiě)作業(yè)失去了好多游戲、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這都拜應(yīng)試教育所賜，這更是我們教師的悲哀。在今天大力倡導(dǎo)新教育的形勢(shì)下，我們能否完全做到讓學(xué)生少做一些作業(yè)，多組織一些有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，讓他們真正在快樂(lè)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)呢？為此，我在嘗試著、探索者，我也希望同仁們能一道努力，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇二：《我的課堂我做主》演講稿
“教學(xué)過(guò)程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)
“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，（如剪貼、繪畫(huà)、拼擺、制作、分一分）等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說(shuō)實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫(huà)，沒(méi)辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過(guò)程講解給學(xué)生，由于制作過(guò)程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋(píng)果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒(méi)什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問(wèn)我有沒(méi)有美術(shù)作業(yè)。
我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問(wèn)題依然存在。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)
英國(guó)一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，給予問(wèn)題，越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題。”多培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問(wèn)題中求索，在提問(wèn)中獲得滿足，能設(shè)想問(wèn)題，創(chuàng)造新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)，具備百折不回的信心，既使提的問(wèn)題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問(wèn)題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)
倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和說(shuō)話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見(jiàn)的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。
四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)
數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢(qián)到商店買(mǎi)一買(mǎi) ，算一算，數(shù)一數(shù)，通過(guò)“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來(lái)我了解到，他家開(kāi)了個(gè)小賣(mài)部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。
五、師生“互”動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛(ài)好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。
總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。
篇三：高效課堂演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我交流的題目是《功夫在案頭，風(fēng)采在課堂》
也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處�；也許你是德高望眾、學(xué)識(shí)淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個(gè)執(zhí)教年齡，我們共同從事著這個(gè)職業(yè)，共同耕耘在這塊土地上，共同面對(duì)著課改的挑戰(zhàn)。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)老師的問(wèn)題。 現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，關(guān)于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些老師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。有時(shí)候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。問(wèn)題是我們面對(duì)的學(xué)生基本功還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)水平，他能體會(huì)到什么，（文言文），針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師在上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。
課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種師生溝通、相互理解，最終達(dá)成思想共識(shí)的過(guò)程。它是學(xué)生積極主動(dòng)地把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”和“主見(jiàn)”的思維活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾方面的培養(yǎng)：
第一，課堂教學(xué)中師德的彰顯 （先教做人再教知識(shí)） 課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個(gè)體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無(wú)疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。不應(yīng)將自己的情緒帶進(jìn)課堂，有情緒發(fā)泄在教室外邊，課堂是教和學(xué)的前沿陣地，不是泄私憤地方，課堂教學(xué)要做到平等公正地對(duì)待學(xué)生，教師不應(yīng)該出現(xiàn)以下師德缺失行為：偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”；偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛(ài)偏心行為，教師應(yīng)起碼做到：1、陽(yáng)光普照、2、機(jī)會(huì)同等、3、嚴(yán)慈相濟(jì)
在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學(xué)中的師德。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓更多的尊重，更多的關(guān)懷造就師生關(guān)系和諧的課堂。
第二：精心備好每一節(jié)課（功夫在案頭）
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教于學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。
第三、組織好課堂教學(xué)（風(fēng)采在課堂）
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，因此我們要把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前一段時(shí)間，這時(shí)學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間可讓學(xué)生做當(dāng)堂測(cè)試、學(xué)習(xí)與鞏固等。要想使高效課堂落到實(shí)處，就要求我們老師要精心備課、精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂測(cè)試，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)要有應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。
第四、靈活布置作業(yè)（不拘一格的評(píng)價(jià)）
課堂效果的評(píng)價(jià)模式不是一成不變的，課堂筆記，作業(yè)本，習(xí)題本，錯(cuò)題本。如何去調(diào)控，去應(yīng)用，在一點(diǎn)程度上也彰顯了老師的教學(xué)能力，希望我們能夠權(quán)衡利弊，切忌泛而不精，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生奔波在完任務(wù)的氛圍中，
檢查驗(yàn)收要注重?zé)o章可循。
課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號(hào)，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實(shí)施。最后我想說(shuō)，課改的出發(fā)點(diǎn)是好的，該怎樣去做，要靠我們自己去認(rèn)真體會(huì)，好的課堂效率體現(xiàn)在45分鐘
謝謝大家！
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