中學(xué)生課前演講稿模板
“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里�！闭Z文學(xué)習(xí)歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的。特級教師陳忠梁先生用了一個別具風(fēng)格的比喻來形容語文學(xué)習(xí)，他說：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。
“每堂課前5分鐘演講”顯然是初中語文教師訓(xùn)練學(xué)生口語表達、書面表達、交際、思辨能力的主要抓手。許多老師都在積極地開展這一活動，但在教學(xué)實際中，“課前演講”卻普遍存在“熱鬧有余，收獲不大”的現(xiàn)象，即學(xué)生積極、熱情的參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯，分析原因，主要有以下幾個弊端。
1.形式單一。“每節(jié)課前一位同學(xué)發(fā)言，最多加幾句老師點評”。當前“課前演講”固守這一模式，陳舊乏味，燃不起學(xué)生的激情，更別說提高學(xué)生的思辨能力。
2.過程隨意。“課前演講”在初中三年的教學(xué)中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學(xué)期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。
3.目標孤立。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合，以致常有“班級演說家常�？荚嚥患案瘢鴮W(xué)習(xí)優(yōu)秀者又常常不演講”的“說”“學(xué)”分離的怪現(xiàn)象。
4.點評膚淺。無論是學(xué)生還是教師，點評都僅止于：學(xué)生的儀容儀表，音量音色，流利程度，準備情況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內(nèi)涵，表達自己對材料的理解、感悟、啟迪。
5.走過場。有些公開課將此作為“花絮”：選擇一位朗誦高手或深情朗誦，或激情演說一段文質(zhì)兼美的但與本堂課訓(xùn)練內(nèi)容無關(guān)的精彩片段，博得一個“良好的開端”，接下來為了趕時間，為了完成教學(xué)任務(wù)，點評泛泛而過，錯失了欣賞品味的良機，使聽者不無遺憾。
為消除弊端，使“課前演講”真正發(fā)揮作用，筆者回顧近三年的初中語文教學(xué)中對“課前演講”的訓(xùn)練，就活動方式、操作流程、材料選擇、訓(xùn)練步驟、評價標準作以下實踐建議。
一、活動方式
1.競爭式。圍繞同一話題，花五周的時間，每位同學(xué)選材、組稿、演講，并參與評價：誰的語言抑揚頓挫，富有感染力；誰材料選得好，有意義、有內(nèi)涵、有啟示。打分，記錄，最高分享受“點名演講（即下堂課誰來演講由他做主）”的權(quán)利，這無疑激起了學(xué)生極大的興趣。
2.辯論式。有些內(nèi)容，學(xué)生的理解角度不同，正所謂“仁者見仁、智者見智”、“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”，觀點不同，教師煽情，便可有一番唇槍舌戰(zhàn)。每節(jié)
課都會有精彩場面、都會有意想不到的驚喜。課堂上思維的火花不斷地迸發(fā)，語文課真成了“漫談式”、“茶館式”。
3.板演式。板書是教師的專項用具，為了讓學(xué)生講得更清楚，記得更清晰，筆者提倡學(xué)生板書說明。如在欣賞唐宋詩詞時，要求學(xué)生將詩抄錄在黑板上，作適當?shù)淖⑨�，圈、點、畫出妙詞佳句。學(xué)生搖頭晃腦，儼然一師者也。
4.隨感式。由身邊的小事引發(fā)一點感慨，拋出一個話題，讓在座的討論交流，實現(xiàn)“聽”與“講”互動。
5.欣賞式。圍繞經(jīng)典課文，做簡短的賞析：或?qū)懽魈厣�、或主題思想。
采用這些變化多樣，趣味橫生的課前演講方式，同時再安排一位“主持人”，每一節(jié)課的演講都有新的信息，新的感點，每次都能使同學(xué)激情昂揚。
二、操作流程
�。�1）思想動員。以古今中外的實例，向?qū)W生宣傳口才的重要性，激起學(xué)生的興趣；
�。�2）安排順序。由班長與課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表（每節(jié)語文課前一人）（第一輪由課代表，班干部帶頭，下一輪開始按學(xué)號）；
�。�3）學(xué)生提前一周準備�；蚴占牧匣蜃孕凶珜懖⒆龊贸浞譁蕚洹�
�。�4）教師審稿。宣布輪流演講名單，用一節(jié)課時間作方法指導(dǎo)，鼓勵動員，宣布從某節(jié)課開始；要求學(xué)生選擇材料后就給教師審稿，課代表督促檢查準備情況。
（5）正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學(xué)生一般聆聽臺上演講，學(xué)生可自告奮勇?lián)斨鞒秩恕?/p>
�。�6）師生互動點評。教師由示范點評至學(xué)生自主點評，教師或鼓勵或點撥或作“換位”教育（師生互換、生生互換），隨時作適當?shù)恼`、優(yōu)劣評價；
三、材料選擇
演講的內(nèi)容有這樣一些來源。
1.優(yōu)秀演講稿�！八街梢怨ビ��！毖葜v的材料必須有質(zhì)量，因為它要成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此，初學(xué)者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學(xué)分享。這樣與人與己都是學(xué)習(xí)的良機。
2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學(xué)生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
3.經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現(xiàn)當代作家的作品，舒緩清麗，短小、含蓄又富有哲理，的確可抓住契機，把握好。
4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經(jīng)歷中我們可以獲得些啟示，構(gòu)建自己的人生。
5.唐詩宋詞賞析。語言精辟，內(nèi)涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學(xué)功底在此鑄就。
6.自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿，語言精練，上口，聽者易懂。
7.和課文內(nèi)容相關(guān)的材料。可作為新課導(dǎo)語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。
8、根據(jù)新課文后面要求積累的詞語，自選五個，串成一段有內(nèi)容有思想的文字，進行演講。
總之，所選材料多以勵精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進者為主，有內(nèi)涵，有意義。體裁包括：童話、小說、散文、傳記、詩歌等；主題包括：頑強的意志、拼搏的精神、博愛、仁義道德等。力求“短小深刻”，在短短幾分鐘里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識、文學(xué)常識，感悟人生，積淀思想。
四、訓(xùn)練步驟
課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，要有一個整體計劃，從學(xué)生進校到離校，循序漸進，讓學(xué)生在演講中知道從何說起，有話可說，并在各個階段對學(xué)生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。我主要按年齡特點、發(fā)展水平分年級進行以下訓(xùn)練：
1.自我介紹。（七年級）
學(xué)生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時，老師要提前告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。
2.他人的演講稿。這尤為重要。要提高自身的語言，必須有一個語言積累的過程，或背或誦。
3.典故或成語故事。（八年級）
典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史事實。成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又往往形象生動地表達特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過收集典故或成語故事，并把他們講給大家聽，并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，可以豐富學(xué)生的成語知識，使聽的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語言，又會得知許多典故和成語的來歷，從而加深對它們的理解，運用起來也就自如了。
4.精彩片斷賞析。
在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當代文學(xué)、報刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《散文》《世界博覽》《青年博覽》《奧秘》《科學(xué)畫報》等。魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！卑言谄匠ｉ喿x中最喜歡的`精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。人人心中有美文，能寫不好作文嗎？
5.唐詩宋詞欣賞。
經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。要求學(xué)生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓“聽眾”也摘抄好，背誦積累，一舉多得。
6.名言警句。（九年級）
名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講名言警句，講他們最喜歡的，或是他們感受最深的。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，聽講的同學(xué)也獲益匪淺。
7.主題演講。
教師提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風(fēng)格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴大了學(xué)生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？筆者選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。
8.即興演講。
復(fù)旦大學(xué)張靄教授曾說：“語言與表情動作只不過是思維的外衣，與個人的思維方式、思維本質(zhì)、思維特征相聯(lián)系??”曾指導(dǎo)過復(fù)旦辯論隊的俞吾金教授也說過：“這部分‘活’的東西具有更大的觀賞價值，因為它是敏捷的才思和機智的應(yīng)變能力的集中體現(xiàn)。”
即興演講的訓(xùn)練，實質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維――演講的過程中，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思路，然后出口成章。至于演講時的口齒清楚、普通話標準、行文流暢，這些外部素質(zhì)與思維是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。所以通過即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運用語言的能力。
老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。
這也是演講活動最終的目的之一。
五、評價標準
演講者：
�、賰x表大方，姿勢端正；
②聲音宏亮；發(fā)音清晰；
�、塾羞m當?shù)谋砬閯幼鳎Z氣合理；
④選材生動，能吸引聽眾；
⑤中心明確，條理清楚。
�、捱x材有教育意義，富有內(nèi)涵者加分
聽評者：
�、俑鶕�(jù)以上評價標準進行點評。（初級）
�、谘杆僮プ∮∠笊畹囊稽c，展開評價。（中級）
�、垩杆俨蹲降讲牧现黝}，聯(lián)系自己生活、閱讀、感悟經(jīng)歷，作出富有哲理的賞析。（高級）④語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）
【中學(xué)生課前演講稿】相關(guān)文章：
中學(xué)生課前演講稿09-30
中學(xué)生課前演講稿08-21
中學(xué)生課前演講稿范文09-25
中學(xué)生課前演講稿（適合中學(xué)生的演講稿）04-18
中學(xué)生課前演講稿(15篇)10-31
中學(xué)生課前演講稿 15篇09-25
中學(xué)生課前演講稿精選15篇12-21
中學(xué)生課前演講稿15篇10-15
中學(xué)生課前演講稿(精選15篇)01-10