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      2. 中學(xué)生課前演講稿

        時(shí)間:2021-06-09 17:59:54 演講稿 我要投稿

        中學(xué)生課前演講稿模板

          “不積小流,無(wú)以成江河;不積跬步,無(wú)以至千里!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)歷來(lái)都講究“積累”二字,“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的。特級(jí)教師陳忠梁先生用了一個(gè)別具風(fēng)格的比喻來(lái)形容語(yǔ)文學(xué)習(xí),他說(shuō):語(yǔ)文就像“威士忌”,是在酒桶里慢慢釀成的。

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          “每堂課前5分鐘演講”顯然是初中語(yǔ)文教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨能力的主要抓手。許多老師都在積極地開展這一活動(dòng),但在教學(xué)實(shí)際中,“課前演講”卻普遍存在“熱鬧有余,收獲不大”的現(xiàn)象,即學(xué)生積極、熱情的參與,但說(shuō)話、寫作能力的提高卻不明顯,分析原因,主要有以下幾個(gè)弊端。

          1.形式單一。“每節(jié)課前一位同學(xué)發(fā)言,最多加幾句老師點(diǎn)評(píng)”。當(dāng)前“課前演講”固守這一模式,陳舊乏味,燃不起學(xué)生的激情,更別說(shuō)提高學(xué)生的思辨能力。

          2.過(guò)程隨意。“課前演講”在初中三年的教學(xué)中,沒(méi)有持續(xù)的系統(tǒng)的安排,總是隨學(xué)期的推進(jìn),老師的變化,或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。

          3.目標(biāo)孤立。“課前演講”沒(méi)有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合,以致常有“班級(jí)演說(shuō)家常常考試不及格,而學(xué)習(xí)優(yōu)秀者又常常不演講”的“說(shuō)”“學(xué)”分離的怪現(xiàn)象。

          4.點(diǎn)評(píng)膚淺。無(wú)論是學(xué)生還是教師,點(diǎn)評(píng)都僅止于:學(xué)生的儀容儀表,音量音色,流利程度,準(zhǔn)備情況等。千篇一律,未能挖掘演講材料的意義、內(nèi)涵,表達(dá)自己對(duì)材料的理解、感悟、啟迪。

          5.走過(guò)場(chǎng)。有些公開課將此作為“花絮”:選擇一位朗誦高手或深情朗誦,或激情演說(shuō)一段文質(zhì)兼美的但與本堂課訓(xùn)練內(nèi)容無(wú)關(guān)的精彩片段,博得一個(gè)“良好的開端”,接下來(lái)為了趕時(shí)間,為了完成教學(xué)任務(wù),點(diǎn)評(píng)泛泛而過(guò),錯(cuò)失了欣賞品味的良機(jī),使聽(tīng)者不無(wú)遺憾。

          為消除弊端,使“課前演講”真正發(fā)揮作用,筆者回顧近三年的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)“課前演講”的訓(xùn)練,就活動(dòng)方式、操作流程、材料選擇、訓(xùn)練步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作以下實(shí)踐建議。

          一、活動(dòng)方式

          1.競(jìng)爭(zhēng)式。圍繞同一話題,花五周的時(shí)間,每位同學(xué)選材、組稿、演講,并參與評(píng)價(jià):誰(shuí)的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,富有感染力;誰(shuí)材料選得好,有意義、有內(nèi)涵、有啟示。打分,記錄,最高分享受“點(diǎn)名演講(即下堂課誰(shuí)來(lái)演講由他做主)”的權(quán)利,這無(wú)疑激起了學(xué)生極大的興趣。

          2.辯論式。有些內(nèi)容,學(xué)生的理解角度不同,正所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”、“一千個(gè)人讀哈姆雷特就有一千個(gè)哈姆雷特”,觀點(diǎn)不同,教師煽情,便可有一番唇槍舌戰(zhàn)。每節(jié)

          課都會(huì)有精彩場(chǎng)面、都會(huì)有意想不到的驚喜。課堂上思維的火花不斷地迸發(fā),語(yǔ)文課真成了“漫談式”、“茶館式”。

          3.板演式。板書是教師的專項(xiàng)用具,為了讓學(xué)生講得更清楚,記得更清晰,筆者提倡學(xué)生板書說(shuō)明。如在欣賞唐宋詩(shī)詞時(shí),要求學(xué)生將詩(shī)抄錄在黑板上,作適當(dāng)?shù)淖⑨,圈、點(diǎn)、畫出妙詞佳句。學(xué)生搖頭晃腦,儼然一師者也。

          4.隨感式。由身邊的小事引發(fā)一點(diǎn)感慨,拋出一個(gè)話題,讓在座的討論交流,實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”與“講”互動(dòng)。

          5.欣賞式。圍繞經(jīng)典課文,做簡(jiǎn)短的賞析:或?qū)懽魈厣、或主題思想。

          采用這些變化多樣,趣味橫生的課前演講方式,同時(shí)再安排一位“主持人”,每一節(jié)課的演講都有新的信息,新的感點(diǎn),每次都能使同學(xué)激情昂揚(yáng)。

          二、操作流程

         。1)思想動(dòng)員。以古今中外的實(shí)例,向?qū)W生宣傳口才的重要性,激起學(xué)生的興趣;

         。2)安排順序。由班長(zhǎng)與課代表廣泛征求意見(jiàn),排出課前5分鐘輪流演講表(每節(jié)語(yǔ)文課前一人)(第一輪由課代表,班干部帶頭,下一輪開始按學(xué)號(hào));

         。3)學(xué)生提前一周準(zhǔn)備;蚴占牧匣蜃孕凶珜懖⒆龊贸浞譁(zhǔn)備。

         。4)教師審稿。宣布輪流演講名單,用一節(jié)課時(shí)間作方法指導(dǎo),鼓勵(lì)動(dòng)員,宣布從某節(jié)課開始;要求學(xué)生選擇材料后就給教師審稿,課代表督促檢查準(zhǔn)備情況。

         。5)正式開始。上課鈴響,教師進(jìn)教室找一空位坐下,如學(xué)生一般聆聽(tīng)臺(tái)上演講,學(xué)生可自告奮勇?lián)?dāng)主持人。

         。6)師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師由示范點(diǎn)評(píng)至學(xué)生自主點(diǎn)評(píng),教師或鼓勵(lì)或點(diǎn)撥或作“換位”教育(師生互換、生生互換),隨時(shí)作適當(dāng)?shù)恼`、優(yōu)劣評(píng)價(jià);

          三、材料選擇

          演講的內(nèi)容有這樣一些來(lái)源。

          1.優(yōu)秀演講稿。“他山之石,可以攻玉!毖葜v的材料必須有質(zhì)量,因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此,初學(xué)者不妨采用“拿來(lái)主義”,將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來(lái)”,與同學(xué)分享。這樣與人與己都是學(xué)習(xí)的良機(jī)。

          2.成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人,意味深長(zhǎng),是較好的課前材料,能一下子抓住學(xué)生或松散,或緊張的注意力,從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

          3.經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文,是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現(xiàn)當(dāng)代作家的作品,舒緩清麗,短小、含蓄又富有哲理,的確可抓住契機(jī),把握好。

          4.名人小傳。名人之所以成名,必有其超越常人之處,從其生平經(jīng)歷中我們可以獲得些啟示,構(gòu)建自己的人生。

          5.唐詩(shī)宋詞賞析。語(yǔ)言精辟,內(nèi)涵豐富,為平時(shí)的寫作增添感染力、說(shuō)服力,文學(xué)功底在此鑄就。

          6.自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿,語(yǔ)言精練,上口,聽(tīng)者易懂。

          7.和課文內(nèi)容相關(guān)的材料?勺鳛樾抡n導(dǎo)語(yǔ),如作者的生平,課文作者的其他短篇作品,寫作此文時(shí)的歷史背景等。

          8、根據(jù)新課文后面要求積累的詞語(yǔ),自選五個(gè),串成一段有內(nèi)容有思想的文字,進(jìn)行演講。

          總之,所選材料多以勵(lì)精圖治、理家治國(guó)、揭示人生哲理等催人奮進(jìn)者為主,有內(nèi)涵,有意義。體裁包括:童話、小說(shuō)、散文、傳記、詩(shī)歌等;主題包括:頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、博愛(ài)、仁義道德等。力求“短小深刻”,在短短幾分鐘里,積累語(yǔ)言、提高思辨能力,了解文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí),感悟人生,積淀思想。

          四、訓(xùn)練步驟

          課前演講也像作文訓(xùn)練一樣,要有一個(gè)整體計(jì)劃,從學(xué)生進(jìn)校到離校,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在演講中知道從何說(shuō)起,有話可說(shuō),并在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。我主要按年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平分年級(jí)進(jìn)行以下訓(xùn)練:

          1.自我介紹。(七年級(jí))

          學(xué)生剛進(jìn)校,彼此之間都很陌生,需要進(jìn)行相互了解,作個(gè)自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時(shí),老師要提前告訴他們介紹的內(nèi)容,方法,并要求他們盡量做到形式新穎,內(nèi)容豐富,有特點(diǎn),有個(gè)性,要富有吸引力,在你的介紹后讓大家都能記住你,切忌人云亦云。

          2.他人的演講稿。這尤為重要。要提高自身的語(yǔ)言,必須有一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程,或背或誦。

          3.典故或成語(yǔ)故事。(八年級(jí))

          典故是指那些常被后人使用的、來(lái)自古書中的詞語(yǔ)或歷史事實(shí)。成語(yǔ)來(lái)自古代寓言、歷史故事,它經(jīng)過(guò)實(shí)踐的千錘百煉,可以言簡(jiǎn)意賅而又往往形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過(guò)收集典故或成語(yǔ)故事,并把他們講給大家聽(tīng),并說(shuō)出成語(yǔ)的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題,可以豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí),使聽(tīng)的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語(yǔ)言,又會(huì)得知許多典故和成語(yǔ)的來(lái)歷,從而加深對(duì)它們的理解,運(yùn)用起來(lái)也就自如了。

          4.精彩片斷賞析。

          在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上,課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀,首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起,如,朱自清的散文,魯迅的雜文、散文,冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品,同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、報(bào)刊雜志,如《讀者》《青年文摘》《散文》《世界博覽》《青年博覽》《奧秘》《科學(xué)畫報(bào)》等。魯迅先生曾說(shuō):“大可以看各樣的書”這樣正“像蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出密來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了!卑言谄匠i喿x中最喜歡的`精彩片斷或文章背誦出來(lái)和大家一起欣賞,并進(jìn)行一些必要的分析,以加深大家對(duì)文章的理解。學(xué)生精心選擇的文章,有的能深深地打動(dòng)學(xué)生們的心靈,從中受到啟示,激起學(xué)生們做一個(gè)高尚的人的愿望,感覺(jué)到生活的美好,社會(huì)的美好,人性的美好。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,提高了閱讀量,聽(tīng)的學(xué)生也受益匪淺。人人心中有美文,能寫不好作文嗎?

          5.唐詩(shī)宋詞欣賞。

          經(jīng)典的詩(shī)詞傳承的人文意蘊(yùn)令后人賞不完、品不盡。要求學(xué)生從《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等詩(shī)詞賞析中找自己喜愛(ài)的詩(shī)人、詞人的作品,介紹作者,欣賞作品,講析時(shí)將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上,讓“聽(tīng)眾”也摘抄好,背誦積累,一舉多得。

          6.名言警句。(九年級(jí))

          名言警句源于生活,是對(duì)生活的高度概括和總結(jié),對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講名言警句,講他們最喜歡的,或是他們感受最深的。除了要講出句子外,還要他們結(jié)合生活實(shí)例,談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講,選擇很多的句子,進(jìn)行思考、重組,從中受到不少教益,積累了知識(shí),豐富了語(yǔ)言,聽(tīng)講的同學(xué)也獲益匪淺。

          7.主題演講。

          教師提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求,學(xué)生自己搜集資料和素材,寫好演講稿,并熟悉演講內(nèi)容,到時(shí)進(jìn)行表演。這個(gè)步驟難度較大,教師要多給予寫作和演講指導(dǎo),要求學(xué)生從選擇材料,確定主題,安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題,風(fēng)格樣式,逐項(xiàng)精心構(gòu)思,巧于提煉;在語(yǔ)言方面可以層層切磋,句句推敲,字字斟酌,做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,富于表現(xiàn)力,盡力口語(yǔ)化,曉暢明白,不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平,還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,可謂一石三鳥,何樂(lè)而不為呢?筆者選過(guò)以下一些主題:誠(chéng)信、寬容、惜時(shí)、感恩、博愛(ài)、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、勇敢等。

          8.即興演講。

          復(fù)旦大學(xué)張靄教授曾說(shuō):“語(yǔ)言與表情動(dòng)作只不過(guò)是思維的外衣,與個(gè)人的思維方式、思維本質(zhì)、思維特征相聯(lián)系??”曾指導(dǎo)過(guò)復(fù)旦辯論隊(duì)的俞吾金教授也說(shuō)過(guò):“這部分‘活’的東西具有更大的觀賞價(jià)值,因?yàn)樗敲艚莸牟潘己蜋C(jī)智的應(yīng)變能力的集中體現(xiàn)!

          即興演講的訓(xùn)練,實(shí)質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維――演講的過(guò)程中,學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思路,然后出口成章。至于演講時(shí)的口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、行文流暢,這些外部素質(zhì)與思維是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。所以通過(guò)即興演講的訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

          老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題,學(xué)生通過(guò)精力高度集中,思路高度活躍的思維活動(dòng)。在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維,使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上,迅速組織好演講的內(nèi)容。

          這也是演講活動(dòng)最終的目的之一。

          五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

          演講者:

         、賰x表大方,姿勢(shì)端正;

          ②聲音宏亮;發(fā)音清晰;

         、塾羞m當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作,語(yǔ)氣合理;

          ④選材生動(dòng),能吸引聽(tīng)眾;

         、葜行拿鞔_,條理清楚。

          ⑥選材有教育意義,富有內(nèi)涵者加分

          聽(tīng)評(píng)者:

         、俑鶕(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(初級(jí))

         、谘杆僮プ∮∠笊畹囊稽c(diǎn),展開評(píng)價(jià)。(中級(jí))

         、垩杆俨蹲降讲牧现黝},聯(lián)系自己生活、閱讀、感悟經(jīng)歷,作出富有哲理的賞析。(高級(jí))④語(yǔ)言干凈不拖沓,見(jiàn)解明了,批評(píng)含蓄不傷人。(高級(jí))

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