兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得1
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大�，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的`幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿郑P(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
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這幾天，通過(guò)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，讓我有了一些基本的了解和認(rèn)識(shí)�！吨改稀返陌l(fā)行，對(duì)我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細(xì)的要求，讓我覺得自己的工作能力需要提高。不過(guò)，《指南》讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛烁嗟睦碚撘劳校辛烁唧w的操作細(xì)則，因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求，讓我們?cè)诠ぷ髦行枰M(jìn)行更精細(xì)的執(zhí)行，因此，《指南》也對(duì)我們提出了更高的要求。
在學(xué)習(xí)《指南》時(shí)，讓我不知不覺和《綱要》進(jìn)行了比較。二者具有許多相同的地方，如分領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣有健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大類，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)及發(fā)展的目標(biāo)及教育建議。但是，《指南》把每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又具體地分為若干塊，如健康分成了身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與能力；語(yǔ)言分為傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備；社會(huì)分為人際交往、社會(huì)適應(yīng)；科學(xué)分為科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知；藝術(shù)分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，從這里可以看出，內(nèi)容更細(xì)化。
在我們幼兒園，隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，帶班的老師也相應(yīng)地跟隨幼兒進(jìn)行不同年齡段的教學(xué)，老師是輪流著在小、中、大班教學(xué)的。因此，我在制訂不同年齡段孩子的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常不知道如何把握好一個(gè)度的問(wèn)題。就像科學(xué)領(lǐng)域，有時(shí)候就比較難制訂小班和中班的探索目標(biāo)，在中、大班，也對(duì)科學(xué)操作的具體目標(biāo)較難確定�，F(xiàn)在好了，有了指南的具體劃分，各塊內(nèi)容針對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個(gè)年齡段又有非常明確的目標(biāo)和教育建議。這樣一來(lái)，當(dāng)我拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以比較著《指南》上的要求，有依有據(jù)地制訂相應(yīng)的目標(biāo)了。我具體地和《綱要》相比較，發(fā)現(xiàn)《指南》其實(shí)是更細(xì)化的《綱要》，按三個(gè)年齡段劃分的目標(biāo)與教育建議，正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學(xué)相符，對(duì)我們具有更強(qiáng)的操作性。
隨著《指南》的發(fā)行，各地掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，我們分園內(nèi)的老師們也通過(guò)各種渠道進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又在教研組內(nèi)進(jìn)行了討論。我認(rèn)真看了各個(gè)針對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的講座，李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了《指南》的定位是“為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的'，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年�！睆倪@里，我體會(huì)到了《指南》對(duì)我們老師的要求、對(duì)家長(zhǎng)的要求，也包括了對(duì)孩子的期望。因此，我想，學(xué)習(xí)《指南》也并不僅僅是我們幼兒老師的事情，也應(yīng)該包括廣大的家長(zhǎng)，我們除了自己深讀《指南》之外，還要通過(guò)多種渠道幫助家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)《指南》，做好家園共育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
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今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長(zhǎng)一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”；
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)尤其注意不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的'。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
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《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
我是一名老教師，更要積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念、掌握新形勢(shì)下的教育方法，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展�！吨改稀穼�(duì)我今后的幼教工作指引了新的方向。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。
在對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的仔細(xì)閱讀中，我發(fā)現(xiàn)《指南》語(yǔ)言總目標(biāo)與《綱要》的總目標(biāo)有著類似的關(guān)鍵字，交談、傾聽、表達(dá)等，我想最大的不同應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的'習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
為了使我班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我采取了很多方式。
在日常活動(dòng)中我們創(chuàng)設(shè)各種談話活動(dòng)，及聽說(shuō)游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)用語(yǔ)言與別人交往，樂于當(dāng)眾講話，說(shuō)話時(shí)自然大方。比如：餐后或離園活動(dòng)和孩子一起閱讀圖書，反復(fù)跟孩子講重復(fù)的故事內(nèi)容；給孩子聽一些配樂的的兒歌磁帶，幫助幼兒記憶一些兒歌；請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)小老師，在集體面前念兒歌或做自我介紹；在日常生活中用普通話與孩子們多交流，及時(shí)糾正和指導(dǎo)發(fā)音不準(zhǔn)以及用詞不當(dāng)、語(yǔ)言不連貫的孩子；將一些手偶、布娃娃放在活動(dòng)區(qū)，讓孩子根據(jù)自己的意愿與娃娃們聊天。
在活動(dòng)中，我們著重培養(yǎng)幼兒大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，讓他們能大方的用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，并引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)語(yǔ)言的指令連續(xù)行動(dòng)或完成一項(xiàng)任務(wù)，能夠聽出一段話或一篇作品的主要意思，能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述簡(jiǎn)單的故事。在欣賞文學(xué)作品方面，鼓勵(lì)幼兒積極想象作品所描述的情景。
為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我還教育幼兒愛護(hù)讀本，再認(rèn)識(shí)封面、封底及頁(yè)碼，很快孩子們能逐頁(yè)的看圖書了，獨(dú)立閱讀能力也明顯的提高了。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用，有利于提高語(yǔ)言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，我注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動(dòng)性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。比如，中班中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班孩子那樣需要情景，有時(shí)像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動(dòng)需要將兩者進(jìn)行緊密地融合。比如中班語(yǔ)言游戲《兔寶寶的禮物》，《好玩的手影》等，通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
作為一名在學(xué)前教育崗位堅(jiān)守的老教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得5
仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標(biāo)”；有的部分能做到，就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的'優(yōu)勢(shì)在哪里？孩子的不足有哪些？通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情；愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的，幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如：《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座。看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說(shuō)話；要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得6
在孩子所在幼兒園老師的提醒下，近日我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我一口氣將這篇指南讀完了，在讀的過(guò)程中對(duì)照給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我教育孩子的方法和我們家孩子是不是達(dá)到了指南相關(guān)要求，在通讀指南的過(guò)程中，我也梳理了下我們?nèi)粘＝逃团囵B(yǎng)孩子的各種傳統(tǒng)方式方法，發(fā)現(xiàn)我們社會(huì)上大多數(shù)家長(zhǎng)所作所為很多還是不科學(xué)的，與指南的要求相去甚遠(yuǎn)，甚至是完全違背的，可見代代相傳的傳統(tǒng)在很多方面還存在很多缺陷，我們家長(zhǎng)也亟需一本這樣指導(dǎo)性的手冊(cè)，來(lái)告訴年輕的家長(zhǎng)如何育兒。通篇讀完之后，心中不免產(chǎn)生感慨，覺得不吐不快，現(xiàn)將一些心得和體會(huì)與大家分享。
當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的'孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)……我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，玩耍是兒童的天性，玩耍并不是浪費(fèi)時(shí)間，玩耍其實(shí)也蘊(yùn)含了很多開發(fā)智力，溝通協(xié)調(diào)，鍛煉身體等多種收獲，在快樂的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母豈不是更好。但是，我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念�，F(xiàn)在，有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。而是違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育天性的，雖然一時(shí)顯得頗為光鮮，但最終還不是“泯然眾人矣”�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面和諸多標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)給我們描述出了一個(gè)全新的教育框架。有了這個(gè)指南，我們家長(zhǎng)將會(huì)樹立正確的教育觀念，能夠了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
最后，該《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，這正好與我的教育理念不謀而合，讓我樸素的想法也擁有里理論的支持。廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得7
8月26、27日，我參加了東山縣《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，26日早上，來(lái)自閩南師范大學(xué)胡楊老師為我們初步解讀了《指南》的概述。下午，長(zhǎng)泰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園馬阿芬園長(zhǎng)為我們解讀了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。27日早上，漳州城市職業(yè)學(xué)院的索麗珍老師為我們解讀了《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域。下午，漳州幼兒園周奕蘋老師為我們解讀了《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域。老師們都通過(guò)生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，幫助我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓我也受益匪淺。
作為一個(gè)新老師，通過(guò)學(xué)習(xí)后，我感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng)，將是我們新一年工作開展的“重點(diǎn)工程”。
以下是我學(xué)習(xí)《指南》后，感觸最深的兩個(gè)方面：
1、《指南》不是“測(cè)驗(yàn)”。
根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，我們才制訂了《指南》，而并沒有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”，那是因?yàn)椤爸改稀睆?qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能，而且指南面向的不僅僅是幼兒老師，還包括家長(zhǎng)�！吨改稀芳纫龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的.行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛”。
我始終信奉的一句話是：“我是一切問(wèn)題的根源，愛是永恒的歸宿”�！吨改稀吠瑯痈嬖V我們應(yīng)該注重愛的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對(duì)我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。
通過(guò)本次的培訓(xùn)，我們有了更多的感悟和思考，《指南》引領(lǐng)我們?cè)诜此嫉幕A(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，拒絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育，讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得8
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書是由李季湄和馮小霞主編的，這本書就像我們幼兒老師的指路燈一樣，指引著我們走向成功，成為一名合格的幼兒老師。這本書對(duì)于我們所有老師都非常重要，所以我也是經(jīng)常把它捧在手中研讀，每次讀罷都有新的體會(huì)，受益匪淺。
這本書分為兩個(gè)部分和一個(gè)附錄，附錄是指南的具體內(nèi)容而前面兩個(gè)部分就是對(duì)指南的解讀，學(xué)習(xí)指南必須是抓住重點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)指南的指導(dǎo)思想，將指南的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)完善監(jiān)督體系，全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量，樹立科學(xué)的導(dǎo)向，建立學(xué)前教育評(píng)估考核體系。從小的方面講，指南指導(dǎo)著每一個(gè)幼兒教師的行為標(biāo)準(zhǔn)，從大的方面講，指南引導(dǎo)著全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以說(shuō)指南的出現(xiàn)具有著幼教學(xué)界劃時(shí)代的意義。指南的具體內(nèi)容也就是正文部分，從3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這五個(gè)領(lǐng)域也就是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，把健康放到第一位可見健康是重中之重，沒有了健康的思想和身體，語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)又從何談起呢？這一點(diǎn)也是同綱要保持一致的。在每個(gè)領(lǐng)域，指南都規(guī)定了具體的目標(biāo)以及相應(yīng)的教育建議，比如在健康領(lǐng)域的身心狀況方面，就包括具有健康的體態(tài)和情緒安定愉快以及具有一定的適應(yīng)能力三個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)又分為不同年齡段的目標(biāo)，比如在情緒安定愉快的目標(biāo)下面，3至4歲的目標(biāo)就是情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止，4至5歲則是經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解，5至6歲則是經(jīng)常保持愉快的`情緒。知道引起自己某種情緒的原因。這些都是以表格的形式呈現(xiàn)的，讓讀者一目了然，很快的把各個(gè)年齡段作出了比較，每個(gè)年齡段有共同的目標(biāo)也有著各自不同的小目標(biāo)，對(duì)每個(gè)年齡段的孩子要求不一樣這一點(diǎn)非常符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)中掌握一個(gè)度，禁止小學(xué)化，把本應(yīng)該讓大年齡孩子承受的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給低年齡段的孩子，這樣是不利于孩子的發(fā)展的。比如在教小班孩子繪畫的時(shí)候，不能因?yàn)楹⒆赢嫷牟缓镁统庳?zé)，因?yàn)樽屑?xì)想想，這樣的繪畫水平是符合他們的年齡特點(diǎn)的，不能要求孩子們畫出小學(xué)生的水平才算優(yōu)秀。當(dāng)然我們的教學(xué)也不能滯后，中班的孩子還在上小班孩子的課程也是不符合孩子的發(fā)展的，孩子們不能沒有進(jìn)步。所以說(shuō)這就是一個(gè)度的問(wèn)題，適宜的教學(xué)才能帶給孩子良好的發(fā)展，指南就很好的把握住了這個(gè)度，也讓讀者學(xué)會(huì)了掌握這個(gè)度，不過(guò)分要求孩子，不嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子。
人們都說(shuō)幼兒園教師是辛勤的園丁，那么孩子們就是園丁們用心澆灌的小樹苗，《指南》就是指導(dǎo)園丁們?nèi)绾螡补嗟囊槐緯�，相信，在指南的指�?dǎo)下，在老師們用心的澆灌下，小樹苗必會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得9
近日，女兒所在的幼兒園向家長(zhǎng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳冊(cè)，作為家長(zhǎng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，所以認(rèn)真閱讀了宣傳冊(cè)，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成�！吨改稀纺軌驕�(zhǔn)確的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。解決了家長(zhǎng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)！
一、一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周圍環(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習(xí)書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學(xué)，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對(duì)以后的學(xué)習(xí)極為不利。他是白紙，你已經(jīng)隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無(wú)理拒絕；遇到感興趣的事物或問(wèn)題，你懶得回答或者敷衍，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長(zhǎng)獨(dú)特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個(gè)世界，不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生，只有從幼兒時(shí)期引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)生命的'不易，才能讓他們今后珍愛生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對(duì)于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導(dǎo)，必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀，以后不會(huì)去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛護(hù)自然，尊重自然，不然大自然會(huì)懲罰我們的，洪澇災(zāi)害，霧霾，沙塵暴等，直觀的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛。很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，覺得學(xué)校教育是最好的、最到位的，學(xué)校把孩子都教育好了，自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定，能主動(dòng)、自信的面對(duì)未來(lái)。父母的關(guān)愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)做起來(lái)也很容易，多親吻、擁抱、愛撫孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，父親的作用無(wú)可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全�，F(xiàn)在父親與孩子交流的太少，出現(xiàn)問(wèn)題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該清楚，教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子有教養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)技能，有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒的全面知識(shí)，《指南》給了我們明確的方向，我們要學(xué)以致用，一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來(lái)！
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得10
近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書，《指南》中從“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因而，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都出現(xiàn)過(guò)。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進(jìn)行比較了，但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天，中午飯做好了，我說(shuō)曉曉吃飯了，而他卻一直在玩，看到這樣我就生氣了和他說(shuō)，你看你的好朋友孟會(huì)博比你高，吃飯肯定比你棒，那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說(shuō)：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我�！甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說(shuō)過(guò)的那句話“我們愛孩子，要充分的尊重孩子，善于傾聽孩子的'心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。
《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。這一點(diǎn)我的感觸頗深，劉林曉現(xiàn)在自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手能力就很差，究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多，于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動(dòng)手能力，記得有一次孩子回家告訴我說(shuō)：“媽媽我在學(xué)校不脫衣服，”我就問(wèn)他問(wèn)什么呀？他告訴我說(shuō)：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服啊！” 我們兩個(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服，孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了�，F(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué)�，F(xiàn)在自己的動(dòng)手能力可以嗎？從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰�。我們要充分相信自己的孩子，自己的事情肯定能做的很好的�?很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好，那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此，在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育孩子
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得11
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)�！�
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展，使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的`生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得12
最近，我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，主要針對(duì)學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域，接來(lái)下談?wù)勎覍?duì)美術(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實(shí)施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻�(gè)年齡段幼兒沒書的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的實(shí)施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗(yàn)
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美�！泵佬g(shù)教育亦是如此。
有人說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”當(dāng)今繁華奇妙的大千世界中，美無(wú)處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒尋找美的.事物的特征，并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述他們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�！逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕創(chuàng)造，不贊成簡(jiǎn)單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來(lái)評(píng)判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完美地統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者，我們要深入學(xué)習(xí)《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí)，通過(guò)多種形式和途徑，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)健康快樂的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得13
通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的目標(biāo)。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的年齡段孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后如何開展教育教學(xué)工，作具有很大的指導(dǎo)作用，也可以有效避免對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的.規(guī)律。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地意識(shí)到，兒童就是民族的未來(lái)，我們要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來(lái)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區(qū)域，多提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我知道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，是實(shí)現(xiàn)家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。讓孩子學(xué)習(xí)他這個(gè)年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂的童年。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，是我知道了《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當(dāng)成標(biāo)桿去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的明天。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得14
近階段，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中講到的每點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)粘９ぷ髦兴�、所學(xué)、所研究的事情，只要抓住教育契機(jī)將每件事情真正的落到實(shí)處、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技能有所提高，課堂教學(xué)效果也才會(huì)更加明顯�？傮w來(lái)說(shuō)我的感悟有以下幾點(diǎn)。
第一，成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣，首先作為老師要做好榜樣。我們要語(yǔ)言流暢完整、仔細(xì)聽、完整說(shuō)，與和孩子交流時(shí)，要心平氣和、耐心地聽孩子說(shuō)完再表達(dá)自己的想法，潛移默化中讓孩子形成良好的傾聽習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。
第二，多給幼兒傾聽和交談的機(jī)會(huì)。看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說(shuō)的教育建議，我覺得在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以教育滲透，晨間談話、集體活動(dòng)、區(qū)角游戲、語(yǔ)言課堂、堅(jiān)持開辟故事時(shí)間、看圖講述等等，老師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起談?wù)�、聊一聊他們感興趣的話題，都是很好鍛煉幼兒聽與說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會(huì)聽還要會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)。在孩子們大膽地表述之后，不管說(shuō)得如何，我們要熱情回應(yīng)孩子及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。
第三，關(guān)于閱讀理解能力和書寫準(zhǔn)備。我們可以為幼兒提供必要的紙和筆，提醒孩子在書畫時(shí)保持正確的姿勢(shì)，讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體會(huì)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣，為幼兒做好必要的書寫準(zhǔn)備。另外，孩子各方面能力的`培養(yǎng)都需要家園攜手才能促以成效，良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解能力從來(lái)都不是老師單方面可以促成的，如果家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱，我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。
第四，整體與個(gè)體差異的問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，我們總能發(fā)現(xiàn)那些班上語(yǔ)言能力發(fā)展特別強(qiáng)的孩子，也會(huì)對(duì)他們投去羨慕的表情和棒棒的大拇指，但是不是所有的孩子都會(huì)發(fā)展的很好，對(duì)于那些輕度口吃和緊張時(shí)語(yǔ)言緘默癥的孩子，我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和方式去教育引導(dǎo)他們，仍是我們需要關(guān)注和研究的問(wèn)題，這部分孩子往往是最想去說(shuō)與表達(dá)的孩子，或許是緊張、害怕、擔(dān)心等等的心理原因，我們也需要做日常工作中及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己。
最后我想說(shuō)，不管是作為孩子的母親，還是作為一名普通的幼兒教師，我都希望每個(gè)孩子能一路開掛，在生活中自理，活動(dòng)中自主，交往中自信。因此，日常的保教過(guò)程中我們還需對(duì)每個(gè)年齡段的目標(biāo)和發(fā)展水平了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，來(lái)阻礙幼兒的全面發(fā)展。我們的教育個(gè)體不一樣，就要尊重孩子們?cè)械乃�，在此基礎(chǔ)上我們需不斷嘗試推進(jìn)孩子成長(zhǎng)的更好方法，所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得15
在《3～6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納�！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議，我學(xué)到了很多，感覺受益匪淺，現(xiàn)通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些小領(lǐng)悟。
一、健康
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面，需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，孩子哭鬧比較厲害，這時(shí)候拿出十分的愛心和耐心去對(duì)待孩子，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差，特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪，琪琪很可愛，但是卻不愛運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來(lái)，腳向后抬，還同手同腳，但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，我沒有放棄琪琪，每次都蹲下來(lái)搬她的腿糾正動(dòng)作，最終，琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言是交流和思維的工具。
幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多與別人交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多，這只是語(yǔ)言的一方面，還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽，但沒有目的性，現(xiàn)在我提問(wèn)地時(shí)候會(huì)針對(duì)前面的東西進(jìn)行，還有小朋友之間的回答，孩子慢慢一定會(huì)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒是很重要的，很多孩子都愿意自己表達(dá)，但是卻不愿意去傾聽別人，在別人講話時(shí)卻容易開小差�！吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用，老師要認(rèn)真傾聽，積極做出回應(yīng)。
三、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的.特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品，而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，體驗(yàn)快樂的情緒，讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來(lái)的作品，教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定，鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足，可以提供“你覺得誰(shuí)的方法還很好？學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識(shí)積累，如果可以這樣，那就也很完美，而不是否定幼兒的作品。
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋，總是依賴?yán)蠋�，一句話就是：老師我不�?huì)。我們很是傷腦筋，《指南》中也提到如何去解決，例如某個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該提出問(wèn)題，讓孩子們自己去尋找答案，而這個(gè)問(wèn)題要讓孩子們感興趣，并且愿意大膽的去猜測(cè)，而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測(cè)，就算是錯(cuò)誤的，也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確，尋找答案的過(guò)程可以讓孩子學(xué)到很多東西，也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
五、社會(huì)
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往，但回家卻告訴父母，小朋友打我�！吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略，與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)幼兒多交流，一起玩耍，讓孩子邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)家里玩，也會(huì)變得開朗外向起來(lái)。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí)，多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲，并通過(guò)角色游戲，讓孩子們主動(dòng)交流與交往。
《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在教師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
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