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華師大學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的華師大學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
華師大學(xué)習(xí)心得1
能再次回到大學(xué)課堂聆聽教授專家的授課，我倍感珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過學(xué)習(xí)能了解新高考的信息、新的教育理念和教學(xué)中的新技術(shù)。感覺聽課當(dāng)時(shí)感慨觸動(dòng)不少，幾天之后有些東西就模糊了，哪怕認(rèn)真記錄了筆記，果真如王建軍教授說：聽講座往往當(dāng)時(shí)有收獲，但過后很快便“還”給老師，帶著一大堆火花的遺跡回家，當(dāng)離家越來越近，火花也越來越弱，究其原因多是沒有把收獲穩(wěn)定下來，補(bǔ)救的有效措施就是把收獲加工一下，寫成文稿物化下來，達(dá)到其價(jià)值的最大化。通過整理學(xué)習(xí)筆記、認(rèn)真思考、踐行此做法，就本次學(xué)習(xí)，我選取幾個(gè)小的角度談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。當(dāng)了這么些年的老師，每天備課上課批改作業(yè)，這好像就是教學(xué)實(shí)踐。聽了這次的講座，我開始質(zhì)疑，太多的時(shí)間和日子只是周而復(fù)始的重復(fù)，很多算不上真正的有效的實(shí)踐。真正的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是將自己的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)通過認(rèn)真準(zhǔn)備付之于實(shí)際的教學(xué)，并在教學(xué)過程中反思改進(jìn)，這樣有思想力創(chuàng)造性的活動(dòng)才算。我有了這樣了認(rèn)識(shí)源于陸振權(quán)校長(zhǎng)和王建軍教授的講座。陸校長(zhǎng)作為美術(shù)老師初到上海市田園高中任校長(zhǎng)時(shí)，田園高中是一所升學(xué)率低的三流高中，經(jīng)過12年的努力使田園高中成為本科升學(xué)率達(dá)百分之九十幾的中上等高中。他利用自身的美術(shù)專長(zhǎng)，大膽的進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建獨(dú)具一格的校園文化區(qū)，設(shè)立田園高中金葵花成長(zhǎng)獎(jiǎng)等，通過高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。這些無不是創(chuàng)造性的實(shí)踐。他說最初當(dāng)他不知道怎么當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)時(shí)，他積極思考開拓創(chuàng)新，從具體的實(shí)踐中去獲得認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不能不加思考一成不變照搬前人的做法。他通過具體的行動(dòng)踐行中國傳統(tǒng)的“知行合一”思想，更推行陶行知的“行是知之始”理念。同樣強(qiáng)調(diào)行動(dòng)力和實(shí)踐重要性的還有王建軍教授，他幽默的說不要等到我們學(xué)習(xí)的火花消失殆盡再后悔，而應(yīng)及時(shí)行動(dòng)起來，把講座的每一瞬間的收獲記錄下來加以整理內(nèi)化，變成自己的東西，才真正的有收獲。包括平時(shí)教學(xué)中有思有感的地方也應(yīng)變成具體的文字，如教學(xué)反思、聽評(píng)課、觀摩教學(xué)錄像，有了思考和感觸要及時(shí)整理，這樣回顧問題分析問題才能逐漸創(chuàng)造新的行動(dòng)方案到新的方式的嘗試。只說不做，只思不行，很難有實(shí)質(zhì)的收獲和進(jìn)步。想想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，很多也是可以再生成有效教學(xué)資源的，但一閃而過的思想沒有被我鬧鬧抓住。每一次的教學(xué)活動(dòng)都有其獨(dú)特性，需要我們老師每次以新人的態(tài)度謹(jǐn)慎認(rèn)真的對(duì)待，也需要我們以原有的經(jīng)驗(yàn)作后盾大膽創(chuàng)造性的開展。真正的實(shí)踐是有思想力和創(chuàng)造性的獲取知識(shí)的開始，是能力提升的關(guān)鍵。
2、凡事貴在堅(jiān)持。一天認(rèn)真學(xué)習(xí)，一年努力工作都不難，難就難在十年如一日的堅(jiān)持認(rèn)真努力。王建軍教授談到寫教學(xué)反思時(shí)強(qiáng)調(diào)積累的重要性，說反思對(duì)象不僅要具體（一節(jié)課里的一個(gè)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)），還要有連續(xù)性，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持對(duì)一個(gè)反思對(duì)象連續(xù)反思，實(shí)現(xiàn)一個(gè)量的積累，整理加工就可以成為一個(gè)微課題。這里強(qiáng)調(diào)的是工作的持續(xù)性，其實(shí)需要的是持之以恒的態(tài)度。偶爾反思一次或泛泛的反思不難，一學(xué)期對(duì)一個(gè)問題持續(xù)反思，相當(dāng)于是對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)思考反復(fù)調(diào)整方案，問題研究的深度和難度就不一般了。祝慶東老師談?wù)撘痪�教師如何做研究時(shí)說，老師一個(gè)學(xué)期一個(gè)專題，如批改作業(yè)類、教學(xué)導(dǎo)入類、班主任工作經(jīng)驗(yàn)類，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期每一方面總結(jié)10條實(shí)踐過可行有效的經(jīng)驗(yàn)或措施，就可成為研究課題，堅(jiān)持幾年，這些內(nèi)容甚至可以成為你的科研成果。他把教師如何做課題講得如此的讓人有信心，難的不是方法二是堅(jiān)持，通俗易懂的做法我們知道了，可有幾個(gè)人能幾年如一日的堅(jiān)持從日常教學(xué)中去實(shí)踐總結(jié)。但是要想實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，就得有堅(jiān)持的決心和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、讀書是我們最好的修行。不論是中學(xué)校長(zhǎng)還是大學(xué)教授，不約而同的強(qiáng)調(diào)讀書閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性。特別是新高考背景下，要改變文理分科帶來的偏科、知識(shí)面狹窄等弊端，鼓勵(lì)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而非深度，最大限度地提升全體學(xué)生的廣泛閱讀水平，逐步建立感興趣的學(xué)科方向，可見廣泛的`閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。學(xué)生高質(zhì)量的閱讀需要老師高水平的指導(dǎo)，無疑對(duì)老師提出了新的要求——老師要通過大量的閱讀豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和知識(shí)面。
金忠明教授說，一個(gè)人的閱讀計(jì)劃要從孩子開始，從小接觸書，喜歡書，讓讀書成為一個(gè)人最好的修行。還說一教師書架上要有500本書，100古今中外名著，100本教育學(xué)心理學(xué)，100本學(xué)科專業(yè)書籍，200本有關(guān)自己興趣愛好的書。這和譚校長(zhǎng)平時(shí)對(duì)我們老師的要求非常一致——作為教書育人的我們，要有讀書的習(xí)慣和能力，讀書應(yīng)成為我們的興趣愛好。在教育學(xué)生去學(xué)習(xí)讀書的同時(shí)，我應(yīng)該做出表率，努力踐行，與書為友從中獲取生活的樂趣和專業(yè)發(fā)展的力量。
最后，我想對(duì)自己說，花的時(shí)間要對(duì)得起自己，也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的話。花了一周的時(shí)間遠(yuǎn)赴上海學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽了課，也要認(rèn)真的總結(jié)，積極地落實(shí)，做到不虛此行！在今后的工作中生活中，讓學(xué)習(xí)、讀書、、思考、踐行、堅(jiān)持使我不斷地成長(zhǎng)提高。
華師大學(xué)習(xí)心得2
踏雪南下，華東師大。樸實(shí)自然中彰顯校園生機(jī)，闊大寧靜中洋溢學(xué)者智慧。麗娃河流淌著教育最前沿的理念，開放學(xué)院創(chuàng)造著管理的真知灼見。
我是帶著問題去學(xué)習(xí)的。坐在教室里，聆聽著教授旁征博引的講座和信手拈來的教育案例，如沐春風(fēng)。名校長(zhǎng)的觀點(diǎn)與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實(shí)踐中的困惑進(jìn)行對(duì)接，觸動(dòng)了我的思考，激活了我的頓悟。
學(xué)習(xí)回來后，不時(shí)的翻看學(xué)習(xí)筆記，反思著自己的工作，準(zhǔn)備著寫學(xué)習(xí)心得。說實(shí)話，每一位專家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因?yàn)閷＜揖褪菍ｉT研究某個(gè)方面的，講教育理論我們直接不在一個(gè)層次上，有些太理論的東西聽過后沒什么感覺。去之前，我的問題是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化的取向在何方？我不想就八位專家的報(bào)告泛泛而談，于是我梳理了八位專家的報(bào)告并搜索查看了他們研究的方向，發(fā)現(xiàn)有五位專家或多或少都談及校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，也談及校園文化。不是張張手抄報(bào)貼貼閱報(bào)欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊(yùn)深厚了校長(zhǎng)價(jià)值體現(xiàn)了。我結(jié)合自身管理經(jīng)歷談校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)。
所謂校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，我的理解就是：校長(zhǎng)能將正確的教育價(jià)值觀，轉(zhuǎn)化成為全體師生的價(jià)值認(rèn)同和行為表現(xiàn)。換一句話說，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創(chuàng)辦有生命的學(xué)校。
校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，這在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的.創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。一所學(xué)校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設(shè)，實(shí)際上就是校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)和內(nèi)涵外顯，是其治校經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累。校領(lǐng)導(dǎo)的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)化成為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標(biāo)，要把辦學(xué)理念和辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化成教師的共同追求，建立相應(yīng)的人本化的管理制度，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)理想，為了有效地推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，教育部“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長(zhǎng)鐘啟泉先生在報(bào)告中談到，每一位校長(zhǎng)要在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化綠化美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。
還有一個(gè)問題是，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)怎樣才算真正實(shí)現(xiàn)了？我想，如果哪一天，學(xué)校的理想目標(biāo)成了全校上下的共同追求；先進(jìn)的課程理念成了全校上下的共同實(shí)踐；科學(xué)的求索進(jìn)取成了全校上下的共同行為的時(shí)候，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才算真正實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為，這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。原上海市盧灣區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)黨支部書記上海市中小學(xué)高級(jí)骨干（教師）校長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華先生說，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、價(jià)值觀不斷沖突的過程。要解讀學(xué)校文化，評(píng)估學(xué)校文化；強(qiáng)化積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素，重構(gòu)學(xué)校新文化。我認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)過程中，校長(zhǎng)首先充當(dāng)?shù)氖鞘亻T員的角色。每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，因此學(xué)校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長(zhǎng)常常談及到的我們的學(xué)校建構(gòu)設(shè)計(jì)、管理模式、培養(yǎng)模式等不能說都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學(xué)校別具一格，各有各的模式，各有各的特點(diǎn)，一校一模式。要想有創(chuàng)意與眾而不同，我贊同程華教授的觀點(diǎn)，校長(zhǎng)首先要解讀學(xué)校文化，根據(jù)地理環(huán)境，政治環(huán)境，人文環(huán)境，挖掘?qū)W校文化中的歷史資源，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價(jià)值標(biāo)
準(zhǔn)及取向，并依據(jù)自己的價(jià)值判斷，來選擇適合自己學(xué)校的文化類型。20xx年我校創(chuàng)建省級(jí)廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校，我們帶著問題和設(shè)想遠(yuǎn)赴江蘇省如皋市參觀學(xué)習(xí)，回來后我們根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)和長(zhǎng)年積淀的校園文化，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)；從校園到社區(qū)，從社區(qū)到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動(dòng)為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學(xué)生廉政文化廣場(chǎng)”，“四德建設(shè)”，“道德講堂”，“沂蒙精神進(jìn)校園”等并根據(jù)本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校本教材并與開發(fā)區(qū)精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過家門而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過此地而得名，遺有“禹王治水點(diǎn)將臺(tái)”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰(zhàn)、敢創(chuàng)一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學(xué)秉承精神，向著更高更遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)�，F(xiàn)在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經(jīng)深入人心，形成了學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。從這一事例來講，引進(jìn)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)的職責(zé)。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)上海市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)教育部“國際教育研究與咨詢中心”主任張民選說，校長(zhǎng)是學(xué)校精神的陶工，校長(zhǎng)需要用詩性的語言表達(dá)出學(xué)校的靈魂。在這里我們認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校文化的塑造者和領(lǐng)導(dǎo)者。華東師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師王華教授，他研究的專長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改他認(rèn)為，學(xué)校文化的核心體現(xiàn)在課堂。當(dāng)前教育改革的核心是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，而模式的改變必須深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“新世紀(jì)素質(zhì)教育”，課程改革最終發(fā)生在課堂上，無論是從國家層面上的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)，還是當(dāng)?shù)卣膶W(xué)校文化建設(shè)，還是從老百姓所追求的升學(xué)率來講，最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)真正在課堂上。他說關(guān)于學(xué)校文化，上海某學(xué)校特色是陶藝課程設(shè)置，這些都在上海市成為了品牌。陶架上都擺滿了學(xué)生的陶藝創(chuàng)作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠(yuǎn)，墨寶飄香。各種字體，不同風(fēng)格，學(xué)生都將自己的名字和創(chuàng)作時(shí)間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個(gè)班都有自己的名字，全都是學(xué)生自己用心設(shè)計(jì)，如“飛翔之隊(duì)”，有兩句話做解釋：“飛的高，因?yàn)槲覀?/p>
自信；飛的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持！”這些無不透出學(xué)生的思想和精神，無不充滿著深深的文化底蘊(yùn)。反觀我們自己，教學(xué)樓的走廊上也掛滿了名言名句，但無一例外，都是印刷品寫真板，給人的感覺冷冰冰的，沒有感情，關(guān)鍵是學(xué)生覺得與自己無關(guān)，只能“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)，校園文化的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，校園文化建設(shè)應(yīng)該讓師生參與進(jìn)來，而不能只是拋開學(xué)生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進(jìn)校園，這樣的文化終究只是形式。應(yīng)該努力開發(fā)學(xué)校文化資源，讓廣大師生，尤其是學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣，學(xué)校文化才有生命可言。
短短四天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，外面依然是雪花滿上海，但是我們心中卻有著一份溫暖和通透，因?yàn)槲覀兊玫搅说膯⑹静粌H是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織！感謝專家和教授的精彩報(bào)告！
最后，以此送給所有關(guān)心開發(fā)區(qū)教育成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，送給所有的教育工作者：
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程......我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是遠(yuǎn)方，仰望星空腳踏實(shí)地，留給世界的最終是精彩背影。
華師大學(xué)習(xí)心得3
今年夏天在教體局劉書記、徐科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了教育培訓(xùn)科組織的赴華師大為期一周培訓(xùn),收貨頗多.對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容了。教授們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。
此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有以下幾個(gè)方面：
一、讓自己更加了解教師是應(yīng)該做什么的。
8月7日上午，有幸聆聽了高紀(jì)良教授的精彩講座。高教授博古通今，知識(shí)淵博自不必說；高教授詼諧幽默，一句句“經(jīng)典”讓我們捧腹大笑；高教授文藝雙絕，三首自己作詞的歌曲給現(xiàn)行的教學(xué)把脈會(huì)診，道出了一個(gè)教育家的憂慮，更唱出了孩子們心底的呼喊。
《吉祥三寶》教育版
校長(zhǎng)！哎!素質(zhì)教育就把分?jǐn)?shù)漲了?
對(duì)拉!思想教育放到哪里去啦?
在墻上!我怎么找也找不到它?
說說罷啦!分?jǐn)?shù)素質(zhì)應(yīng)試就是吉祥的一家!老師！哎!素質(zhì)教育什么時(shí)候開花?
等考試來了!應(yīng)試教育果實(shí)能去摘嗎?
等找工作啦!果實(shí)種在土里能發(fā)芽嗎?
她會(huì)長(zhǎng)大的!分?jǐn)?shù)工作工資就是吉祥的一家!學(xué)生！啊?校長(zhǎng)像太陽照著老師!
那老師呢?老師像綠葉托著校長(zhǎng)!
我呢?你像種子一樣正在發(fā)芽!
我們?nèi)齻�(gè)就是應(yīng)試教育的一家!
聽《吉祥三寶》教育版時(shí)，充盈在我腦海中全都是佩服，無論是詞，還是現(xiàn)場(chǎng)的唱，一個(gè)字“很絕”。高教授以校長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者的對(duì)話，深刻剖析了如今素質(zhì)教育的一些誤區(qū)，生動(dòng)形象的語言也讓我們每一位一線教師肩上的擔(dān)子越發(fā)沉甸甸的。
在我們身邊，當(dāng)學(xué)校告訴教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要重視綜合實(shí)踐課程，要上好校本選修課程，要嚴(yán)格控制作業(yè)量很多“習(xí)慣”了的老師很不習(xí)慣，并且很是憂患：這樣做，我們教學(xué)質(zhì)量如何保證，怎樣向家長(zhǎng)交代？怎樣讓社會(huì)信服？應(yīng)該說，減負(fù)增效是讓我們一線教師有些迷惘，但作為教育者，我們應(yīng)該知道我們的社會(huì)究竟需要什么樣的人？當(dāng)我們邁出減負(fù)腳步的同時(shí)，更重要的“增效”擔(dān)子壓在了我們的肩上，我們只有“認(rèn)命”，只能“拼命”，才能完成“革命”。希望多年以后高教授再次給我們帶來一個(gè)嶄新的充滿希望的“吉祥的一家”。
二、了解了怎樣調(diào)養(yǎng)教師的心情。
8月7號(hào)下午是全國優(yōu)秀教育工作者、浙江省衢州市第二中學(xué)校長(zhǎng)徐建平。他的專題“管好事情與管好心情——以心為本促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升”很感興趣，這與我的“自然生態(tài)、和諧完整”很有些相像，因而我很愿意聽聽他的實(shí)際管理行為。徐建平校長(zhǎng)主要講述了調(diào)養(yǎng)好教師心情的幾個(gè)觀點(diǎn)下面我就自己體會(huì)比較深刻的內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓簽榱藢?shí)踐他的觀點(diǎn)，徐校長(zhǎng)做足了“細(xì)節(jié)”。他為了達(dá)到減少次數(shù)、認(rèn)真?zhèn)鋾?huì)、攪動(dòng)內(nèi)心、產(chǎn)生共鳴的會(huì)議要求，在平時(shí)注意搜集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)于所有與教育相關(guān)的信息，自己從中提取想要的一種精神或者思想，用大家的話、用實(shí)例支撐自己的管理，從不空洞說教；他為了讓高三的學(xué)生更有精力學(xué)習(xí)，并讓他們接近文化主流，遠(yuǎn)離低俗，組織編發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，發(fā)畢業(yè)體恤衫、召開畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)證書；他為了體現(xiàn)對(duì)班主任工作的認(rèn)可和尊重，畢業(yè)照讓班主任坐在中間，畢業(yè)典禮讓班主任坐在前排如果，我們也能在管理中選準(zhǔn)“細(xì)節(jié)”，做足“細(xì)節(jié)”，以心養(yǎng)心，也許提高教育教學(xué)質(zhì)量，就不再是一句空談了。每一個(gè)校長(zhǎng)都希望自己有威信。很多校長(zhǎng)為了樹立這種威信，往往在校園里不拘言笑，使得大多數(shù)師生敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果往往是成了孤家寡人，只有“威”而沒有“信”，失去了人心。校長(zhǎng)的魅力要依靠自己的關(guān)注、愛護(hù)、引領(lǐng)和影響，去感化身邊的師生、家長(zhǎng)，真正地去把他們當(dāng)自己的兄弟姐妹看待，以心養(yǎng)心。比如適當(dāng)送上自己的微笑、祝福、肯定。有些短信說得好：太把自己當(dāng)回事兒的人別人不會(huì)拿他當(dāng)回事兒；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)牛干，領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)牛干，我把自己當(dāng)人看。校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的崗位，要千方百計(jì)讓老師喜歡你，只要你的思想影響了教師，你的行為感動(dòng)了教師，教師喜歡你了，威信自然也就有了�？傊煨ｉL(zhǎng)的報(bào)告是從一個(gè)實(shí)踐者的角度出發(fā)的，實(shí)惠、實(shí)用，我想這些內(nèi)容一定會(huì)比較深遠(yuǎn)地影響大家，推動(dòng)我們?cè)凇耙匀藶楸尽钡墓芾淼缆飞献叩腵更順暢一些。
三、更加豐富了自己的高效課堂、心理學(xué)知識(shí)、教育法制知識(shí)、以及教育工作與實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)
趙才欣教授講座中，從課程文化的轉(zhuǎn)型、課堂文化的回歸、研修文化的再造三個(gè)方面，對(duì)新課程視角下教師的專業(yè)發(fā)展作了深入細(xì)致的分析，真是受益匪淺��！
回歸課堂的真諦：先學(xué)后教——教要基于學(xué)情基礎(chǔ)；多學(xué)少教——教最終是為了不教；以學(xué)評(píng)教——教的效果看學(xué)的效果。
聽了上海心理學(xué)專家陳默教授的講座，真是受益匪淺呀！陳默教授以“德育教育中的心理學(xué)視角”為題，結(jié)合自己多年從事心理輔導(dǎo)的臨床案例，闡釋了心理學(xué)在教師教學(xué)與管理中的重要作用。她用鮮活的具體事例講授了“中小學(xué)生心理需要、常見的反常行為以及對(duì)應(yīng)策略”。陳教授還強(qiáng)調(diào)，教師干好活得有一個(gè)好心情，教師得有調(diào)控情緒的方法，如轉(zhuǎn)移，宣泄，欲望與能量平衡。她還教給我們哲學(xué)思考“當(dāng)你在高峰時(shí)，低調(diào)再低調(diào)。當(dāng)你在低谷時(shí)，積累能量不沮喪。”教授在講課過程中思維縝密、語言幽默風(fēng)趣，理論深入淺出，事例鮮活生動(dòng)，在幾個(gè)小時(shí)的講解中她一氣呵成，不停頓更不休息，既呈現(xiàn)了淵博的學(xué)識(shí)、深厚的理論功底，又充分表現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。她的講座就像和煦的春風(fēng)，溫暖到會(huì)場(chǎng)的每一個(gè)角落，使所有到場(chǎng)的教師深受啟發(fā)。心理學(xué)是身處黑暗中的一盞明燈。我想，有了這盞燈，我們教育工作者就可以解開心中的疑惑，助推教育教學(xué)走向更科學(xué)、更人性化的軌道。
四、實(shí)地參觀，眼界大開
我們參觀了上海市育才初級(jí)中學(xué)，知道始建于1905年，是一所百年老校，于1999年在育才中學(xué)原址上，由育才中學(xué)初中部和大通中學(xué)組建而成，是育才百年老校的延續(xù)。百年歷程使她具有豐富的教育資源和深邃的人文底蘊(yùn)，“敢為人先”的教改精神成為育才人的寶貴財(cái)富。育才中學(xué)被收入《中國名�！芳瑢W(xué)校具有深厚的文化積淀。在老校長(zhǎng)段力佩先生倡導(dǎo)下，四十余年堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育改革實(shí)踐，從六十年代總結(jié)了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”十六字經(jīng)驗(yàn)，到八十年代創(chuàng)立的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，到九十年代初確立的“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，在國內(nèi)外教育界產(chǎn)生了重大的影響，在我國教育史上留下了光輝的一頁。教育家段力佩所倡導(dǎo)的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)如今又有了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，其標(biāo)志是學(xué)生自主性發(fā)展理念的確立和升華。
在曹楊二中附屬學(xué)校我們也是收貨頗深。張彥昌校長(zhǎng)，從教生涯已有30年，一直在基礎(chǔ)教育的中小學(xué)打拼。他認(rèn)為校長(zhǎng)的管理首先是頭腦的管理，即學(xué)校精神的引領(lǐng)，形成全體教職工和學(xué)生認(rèn)同的核心價(jià)值目標(biāo)體系。于是，他到二中附校做的第一件事就是秉承曹楊二中辦學(xué)理念，在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)全校師生梳理學(xué)校核心價(jià)值目標(biāo)體系，并認(rèn)同學(xué)校發(fā)展文化，努力形成共同的辦學(xué)追求和行為準(zhǔn)則。
辦學(xué)核心價(jià)值目標(biāo)體系的“曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校版”，相當(dāng)精辟，蘊(yùn)含教育哲理，在這里略舉一二。
——辦學(xué)目標(biāo)：與二中同步發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)與二中名譽(yù)相匹配的地位，把學(xué)校建成教育改革的試驗(yàn)基地、國際交流的培訓(xùn)基地、教育創(chuàng)新的高地，努力完成普陀區(qū)教育局賦予的二中教育園區(qū)建設(shè)的任務(wù)（初中和小學(xué)部分）。
——辦學(xué)追求：把學(xué)校辦成走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展之路的一流學(xué)校；把各項(xiàng)工作都做成精品；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的陽光少年兒童。
——育人目標(biāo)：人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長(zhǎng)。人文求善：就是要學(xué)做真人，嚴(yán)要求，講團(tuán)結(jié)，求合作，做有理想、有道德、有追求、守紀(jì)律的具有良好人生價(jià)值觀的好少年；科學(xué)求真：就是要尊重科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學(xué)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的具有科學(xué)價(jià)值觀的好少年；快樂學(xué)習(xí)：就是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣廣，信心強(qiáng)，動(dòng)力足，不偏科，做到：我的學(xué)習(xí)我做主，我的生活我自主；陽光成長(zhǎng)：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負(fù)擔(dān)不重，質(zhì)量較高的陽光少年。
總而言之，為期七天的上海培訓(xùn)，對(duì)我們來說，是緊張勞累的，又是收獲感動(dòng)的，七天里的感悟感觸，將是今后教育教學(xué)的原動(dòng)力。
相信，回來以后，上海與萊西的教學(xué)風(fēng)格互為融合，將使我們平時(shí)的教育教學(xué)更精彩，更有效。
華師大學(xué)習(xí)心得4
這次重新以學(xué)生的身份走進(jìn)上海華師大校園，品嘗了教授們精心準(zhǔn)備的研修大餐，得益良多。
首先是來自哈佛大學(xué)的博士生王濤教授，他的課從故事講起，通過中美教育的對(duì)比，結(jié)合課例的分析，讓人深思。我印象最深刻的這么一句話——當(dāng)孩子們沒有自己的問題，就是我們的教育存在了最大的問題。作為教師，我們每天都會(huì)問孩子這樣那樣很多的問題，以為這樣就達(dá)到了教書育人的目的了，其實(shí)我們更應(yīng)該做的是傾聽孩子們的問題，給予適當(dāng)有效的幫助。既要有預(yù)設(shè)，更要肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與思考，讓孩子的每一次思維碰撞在我們的手中開出燦爛的花朵。
胡東芳教授的講座注重實(shí)用策略的知指導(dǎo)，他告訴我們“所謂的研究就是不斷地橫切蘋果，在大家司空見慣的現(xiàn)象中出人意表的橫切一刀”。著讓我們學(xué)會(huì)要打破思維定勢(shì)，從不同的角度考慮我們教學(xué)中存在的問題并努力加以解決。
什么事有效的教學(xué)？李政濤教授告訴我們教學(xué)要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，從學(xué)生的缺失開始，從學(xué)生沒有掌握的地方開始，既要明確我們要教什么，又要明確我們不教什么。這樣我們才能為學(xué)生構(gòu)建起開發(fā)中扎實(shí)、優(yōu)美和溫暖的.課堂。
最后徐阿根校長(zhǎng)則循循善誘，用順手拈來的許多生動(dòng)的例子為我們娓娓道來如何形成教師自己的教學(xué)特色。
課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一片沃土。
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