教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用
在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家整理的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用1
這次培訓(xùn)即將給我留下深刻的印象。在這里,我更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),提高了教育教學(xué)的理論水平。通過培訓(xùn)使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心,在彼此的研究中、討論中,提高了教學(xué)的方法的掌握,使我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會與心得。
一、更新觀念,以新的觀念作為指導(dǎo)思想
1、轉(zhuǎn)變教師觀
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了,必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實踐。以教 師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的成長,充分相信學(xué)生,積極評價學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識外,更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力,教師要通過自身的言行影響學(xué)生,教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
在現(xiàn)代社會里,必須教育民主化,教師與學(xué)生是平等的,教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個學(xué)生都應(yīng)該受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的 優(yōu)點,欣賞學(xué)生的每一點進(jìn)步。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生,因此必須放下架子,與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系,教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
教學(xué)不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的'傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能 只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間, 發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對教學(xué)有幾個比喻:學(xué)習(xí)就是玩游戲,學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖,學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。這幾個比喻的最終意義就是說教學(xué)中必須要引 起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、大膽嘗試,積極實踐
要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,及時把學(xué)到的觀念方法落實在教育教學(xué)工作中。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元 化,多學(xué)科的知識都要涉及,只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時期的教學(xué)。工作中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā) 展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù),建立一個民主、寬容的課堂氣氛,與 學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。初 中數(shù)學(xué)教材中所安排的探究性活動,教學(xué)中通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲得科學(xué)知識,并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的思維方法,使學(xué)生積極的獲取數(shù)學(xué)科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法。教師教學(xué)中要身先士卒,創(chuàng)造條件讓學(xué)生作好每一個探究活動,當(dāng)好學(xué)生的組織者,俯下身子平等的參與學(xué)生的研究,把探究的機(jī)會交給學(xué)
生,讓學(xué)生充分的展示自己。同時還要加強(qiáng)研究和實施探究性學(xué)習(xí)的評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,不能只忙于探究性學(xué)習(xí)的組織和管理,不把及時恰當(dāng)?shù)脑u價納入學(xué) 習(xí)活動。要主動參與、實施校本研究,從而達(dá)到教學(xué)模式的多樣化,創(chuàng)建教師個體的教學(xué)特色,落實課堂的有效教學(xué)。
三、教學(xué)要與科研相結(jié)合
作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時的掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必會造成教 師知識的缺乏。缺乏知識的教師,依靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙。 在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由 陳舊的知識經(jīng)驗積累起來的教育思想和觀念,所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識,并與實踐相結(jié)合,做一個科研型教師。
四、提高教育教學(xué)能力:
新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要,確立培養(yǎng)目標(biāo),把握學(xué)生年齡個性特點。教師必須提高育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細(xì)心培養(yǎng),精心塑造,耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價。教學(xué)能力主要指課前設(shè)計能力,要能夠領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。課后反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。
提高教科研能力是教師的當(dāng)務(wù)之急:在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗;在策略上,關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸,教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。
五、今后的工作目標(biāo)
首先我要將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,結(jié)合我校的實際情況,及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。同時要努力學(xué)習(xí)同 行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,另外我要加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電,將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實踐中去,在教學(xué)中不斷反思,應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù), 尋求科學(xué)的評價機(jī)制,探索初中生物教學(xué)的新途徑,全面提高教學(xué)質(zhì)量從教師自身發(fā)展需求看教師專業(yè)化發(fā)展。
雖然只有短短的十天,給我的感悟卻是相當(dāng)深刻的,當(dāng)老師當(dāng)了十幾年,教學(xué)上還說得過去,也被稱之為骨干教師,在學(xué)校受領(lǐng)導(dǎo)器重,受學(xué)生歡迎,被家長認(rèn)可,每天回家認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備明天我要教給學(xué)生什么,應(yīng)該怎么教,可從沒有靜下心來用心思考過:作為教師,我到底還需要什么?什么是教師專業(yè)化發(fā)展?
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用2
感謝__x縣教育局及______x我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,20天的學(xué)習(xí)伴隨著盛夏的即將到來也將畫上一個圓滿的句號,感受甚多,可以概括為“高、廣、新”。
一、 “高”——理論層面高
本次學(xué)習(xí)我分派到______x,這里有一流的教師、一流的設(shè)備及一流的管理。他們從職業(yè)教育發(fā)展的思想到職業(yè)教育的理念;從中國當(dāng)今的職業(yè)教育的政策到國外職業(yè)教育的體系;從理論高度到實踐層面向我們展示了職業(yè)教育所處的大好時機(jī)以及德育教育面臨的新挑戰(zhàn)。從宏觀層面給我們介紹了新的教育理念,讓我們感受到了教師,尤其是德育教師的光榮使命。領(lǐng)導(dǎo)們心懷天下、高屋建瓴,跳出德育看德育,不僅給了我們高遠(yuǎn)的視角,也讓我們學(xué)會了胸懷大局、勤業(yè)精業(yè)。
二、“廣”——授課內(nèi)容廣、專家層面廣
本次學(xué)習(xí)聽了許多多年工作在教育戰(zhàn)線教師的說課、講課,涉及理論和實踐,以及這所學(xué)校正在進(jìn)行的課題研究。既有宏觀的政策、理論;又有微觀的教學(xué)方法、科研方法。他們傳授的知識猶如一張縱橫交錯的網(wǎng)為我們開闊了視野,打開了思路,相信我們會用這些知識加上自己的努力在以后的工作中有所收獲。
三、“新”
1、觀念“新”。本次培訓(xùn)的不再是泛泛而談、空洞說教,更多的是把先進(jìn)的理念結(jié)合自己的.研究告訴了我們新的理念與方法。比如讓學(xué)生學(xué)會處理關(guān)系模式、引導(dǎo)激勵學(xué)生的技巧與方法、網(wǎng)絡(luò)時代的職業(yè)教育發(fā)展等,這些新的觀念從不同的方面促使我們更新德育教育觀念。
2、視角“新”。本次培訓(xùn)有從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看職業(yè)教育的,有從社會學(xué)角度看職業(yè)教育的;有從心理學(xué)看德育教育的;還有從企業(yè)發(fā)展看德育教育的。不論從哪個視角都對職業(yè)教育,尤其是德育教育進(jìn)行了深入的剖析,引發(fā)了我們更多的思考。
3、形式“新”。本次培訓(xùn)形式新穎、活動豐富:有領(lǐng)導(dǎo)的報告、專家的講座;有企業(yè)調(diào)查、員工互動;除此以外還有課堂活動、公民實踐活動社會調(diào)查等,也讓我們有了新的體驗。通過學(xué)習(xí)和大家的交流、活動,讓我們迸出了許多思想的火花,對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考,也為今后的德育工作提供了更多的學(xué)習(xí)模式。
這次學(xué)習(xí)讓我們重溫了學(xué)生時代、聆聽了老師多年的研究心得、感受了同學(xué)們純潔的友誼,相信20天的學(xué)習(xí)收獲終將隨著夏天的到來在教師陣地里開花結(jié)果。
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用3
一、指導(dǎo)思想
堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),以上級會議精神為指向,以研究課堂教學(xué)為重點,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),注重特色發(fā)展,積極參加教研活動,實施素質(zhì)教育,注重特色發(fā)展,努力促進(jìn)我班的內(nèi)涵發(fā)展,為提升學(xué)校的教育教學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
二、目標(biāo)任務(wù):
1、配合我校數(shù)學(xué)課改建設(shè),進(jìn)一步深化課程改革研究,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段,提高教學(xué)質(zhì)量。成為一名思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬,能適應(yīng)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)教師
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù),開展教科研研究,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、工作要點
1、以課程改革為中心,根據(jù)學(xué)校的工作計劃,結(jié)合教研室的相關(guān)活動,積極探索課改新思路。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實更新教育觀念,認(rèn)真貫徹“教學(xué)五認(rèn)真”,切實提高教學(xué)質(zhì)量。
2、以認(rèn)真貫徹“教學(xué)五認(rèn)真” 為基本點,切實提高教學(xué)質(zhì)量;積極參加研究課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
3、進(jìn)一步規(guī)范教研的工作,走以校為本、以研興教,積極參加集體備課研討。
4、探索課改評價機(jī)制,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。構(gòu)建和完善實施新課標(biāo)的教學(xué)評價體系。
5、認(rèn)真擬定教學(xué)計劃和輔導(dǎo)學(xué)生計劃。在教學(xué)中,要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。
6、協(xié)助教導(dǎo)處不定時深入課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況,定期進(jìn)行“教學(xué)五認(rèn)真”檢查,尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生的.情況檢查。
7、積極參加“三項(論文、案例、課堂教學(xué))評比”活動,認(rèn)真做好優(yōu)質(zhì)課的評比工作。積極探索與實施新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用4
正月十二號星期五,在實驗中學(xué)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn),王老師對我們語文學(xué)科的工作進(jìn)行了指導(dǎo),并指出了在新一年中教學(xué)工作的重點和教師專業(yè)成長的方向,“研究,主題詞”,讓研究成為習(xí)慣,構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式,構(gòu)建理想語文課堂。同時,由王文君老師對語文知識體系的構(gòu)建進(jìn)行了專門介紹。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,感受頗多,受益匪淺。感覺自己在專業(yè)成長方面還有很長的路要走。下面就本次培訓(xùn)的內(nèi)容談一下自己的感受和體會。
首先,對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授不可忽視,但拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行大語文的教學(xué),提升學(xué)生的語文素養(yǎng),我覺的是語文教學(xué)的出路所在,這也正符合了王老師對于我們語文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)方向,基礎(chǔ)知識教育與廣泛的閱讀相結(jié)合。研究教學(xué),走上科研之路,是教師的幸福所在,在深入的教學(xué)工作中,不斷的探索,分析,提煉,整合,總結(jié)。才能使自己的教育生命長青。對此,我會加倍的努力,爭取使自己盡早的走上教育科研之路。
下面對語文知識樹的構(gòu)建談一下自己的體會,我覺得每學(xué)一
個單元的課文先做個知識樹,這樣有利于教師把握本單元的知識體系!罢Z文知識樹”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末,是魏書生老師有感于當(dāng)時語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生畫出來的。它的由來主要基于語文課的兩個特點:“第一,每篇課文,即使是最淺顯的課文,人們都能夠圍繞它設(shè)計出成千上萬道考試題。第二,每篇課文,即使是千古名篇,講課時你缺了課,只要基礎(chǔ)好,期末或升學(xué)考試,成績照樣優(yōu)秀!睆牡诙䝼特點,魏書生老師看到了“語文學(xué)科知識也有規(guī)律,也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。掌握了這些規(guī)律,考試時就能以不變應(yīng)萬變,學(xué)生就可以不做大量的習(xí)題了。
基于此,1979年,魏書生老師開始引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識結(jié)構(gòu)圖,經(jīng)過討論,他們選擇了樹式結(jié)構(gòu),并通讀了初中的六冊語文教材,畫出了“語文知識樹”。雖然在畫的過程中意見眾多,但最終從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點
魏書生老師常把“語文知識樹”比作地圖,有了地圖就能明確目標(biāo),選擇最佳路線,可以少走彎路,而且在教學(xué)中運(yùn)用也有較大的可行性。在教學(xué)中,師生可以按“知識樹”的體系去安排進(jìn)度。每講一點知識,讓學(xué)生懂得每次學(xué)到的知識處于整體的什么位置,與鄰近的知識點有何區(qū)別和聯(lián)系。此外,在魏書生老師的六步課堂教學(xué)法的“自結(jié)”階段,他總是引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,并把所學(xué)知識納入到“語文知識樹”中去。再有,在“學(xué)法指導(dǎo)”中,他非常重視復(fù)習(xí)、檢測的過程,他強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)一定要聯(lián)系自己的實際,不會什么復(fù)習(xí)什么,全班同學(xué)一般不集體復(fù)習(xí)什么知識,而是每個同學(xué)根據(jù)“語文知識樹”的內(nèi)容自行安排。如果有的同學(xué)復(fù)習(xí)后還有弄不懂的知識,就去請教承包這一知識的同學(xué)。這種做法和布魯姆提倡的“掌握學(xué)習(xí)”有一定程度的相通之處。
“語文知識樹”自其產(chǎn)生以來的十多年中,在我國的語文教育界引起了較大的`反響。綜各種評論,認(rèn)為畫知識樹的作用主要有以下幾點。
1、體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性!罢Z文知識樹”是魏書生老師和他的學(xué)生在綜觀初中六冊教材的基礎(chǔ)上畫出來的。他首先讓學(xué)生從總體上了解了初中語文教學(xué)的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了魏書生老師從整體著眼的教育教學(xué)思想。“學(xué)生可以根據(jù)這張圖,一個層次,一個類別地實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。這種從總體上了解知識結(jié)構(gòu),而后分部分學(xué)習(xí),最后在認(rèn)識部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法,即整體——部分——整體的學(xué)習(xí)方法,就是整體性原理在教學(xué)實踐中的具體運(yùn)用”。
2、尋求語文教學(xué)的序列性。魏書生老師試圖建立語文學(xué)科的知識體系。有人認(rèn)為“魏書生正確處理了知識規(guī)律、學(xué)的規(guī)律、教的規(guī)律三者之間的關(guān)系……關(guān)于知識規(guī)律,以‘語文知識樹’為主要內(nèi)容,建立知識體系,使語文教學(xué)從無序到有序。他擯棄傳統(tǒng)的就文教文,就語文知識講語文知識的陳規(guī),努力尋求知識之間的聯(lián)系,按照知識規(guī)律,他打破常規(guī),有時‘跳講’,有時一課講幾篇課文,有時跨越文體,不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律”。雖然語文教學(xué)到底有沒有序列,需不需要序列一直是一個有爭議的問題,但無論如何魏書生老師卻以他獨創(chuàng)的方式把它付諸了實踐,并取得了一定的成果。
3、有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)知心理學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的。他們認(rèn)為要把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生,而“魏書生的‘語文知識樹’的設(shè)計和傳授,是符合這一原理的”因為“語文知識樹”著眼于知識點的梳理,“它一改語文知識的龐雜繁蕪,有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。
4、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)是語文教育長期存在的一個問題,不少語文教師教學(xué)目標(biāo)的確立,往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書,“所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù),就是或高或低,胸中無數(shù)。因此,像魏書生老師那樣,在語文知識的體系中確立目標(biāo),就顯得非常必要了”,因為學(xué)生是有差異性的。魏書生老師也引導(dǎo)從“語文知識樹”的角度來看,使他們“理清本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu),以提高學(xué)習(xí)的自覺性,進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
應(yīng)該說,在當(dāng)時,“語文知識樹”確實是一項很有意義的創(chuàng)舉,為語文教育改革作了一些積極的探索。但是,時至今日,信息技術(shù)飛速發(fā)展,各種知識急劇膨脹。就教育而言,這是一種機(jī)遇,它為我們提供了新的教育理念和我們以前不可能具備的條件;但同時在這樣的時代背景下,我們有必要從不同的視角重新審視一下“語文知識樹”。學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,有一個應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的知識的問題。在當(dāng)前這樣一個信息技術(shù)高速發(fā)展,各種知識不斷膨脹的年代,從知識的內(nèi)容上講,學(xué)生需要掌握的是那些具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的知識。如果我們以此來審視“語文知識樹”,我們發(fā)現(xiàn),它雖然對知識作了梳理,并簡化了一部分內(nèi)容,但不可否認(rèn),它包含的還是一個個比較繁瑣的知識點。因此,從內(nèi)容上看,“語文知識樹”在怎樣促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一點上還是不夠完善的。
總而言之, 語文知識樹的建構(gòu),不但對老師是必要的而且對學(xué)生也是必要的,首先可以在頭腦中形成一個整體的知識框架,對整冊書甚至是整個學(xué)科有一個總體把握,從而更加扎實的學(xué)好知識。王文君老師從知識樹建構(gòu)的提出、建構(gòu)的作用,以及它的利弊和前景做了詳細(xì)的分析,并且將大武中學(xué)的做法跟我們做了交流,給我們點明了方向。
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用5
在為期一年新教師培訓(xùn)的日子里 ,我的體會是幸福而又充實的,因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我聽取了許多教育專家及各位同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀點,反思了自己以往工作中的許多不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。還有魅力教師與我們敞開心扉交談和鼓勵,有如心靈雞湯,給了我無窮的力量和激勵。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點收獲:
一、更新了教育觀念
現(xiàn)代的教師要具有治理職能,應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。這是聽取了多位區(qū)里教育專家的講座后給我最深的體會。經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時俱進(jìn),恪守師德,勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識和技能,才可以做一個好教師。
二、感受魅力的熏陶
感受最深的是魅力教師----李愛萍老師給我們上的課,2個多小時的拉家常似講座,絲絲入耳、如沐春風(fēng)。打心底佩服李老師的智慧和修養(yǎng),敬仰她的素質(zhì)和品格。同時深深的反省到自己的浮躁和消沉。不是羨慕李老師的成就和榮譽(yù)如何高,只是覺得:不論生活與工作,始終堅持文化和性格的修養(yǎng),對一個老師,尤其是女老師來說真得很重要。想想自己最近的工作和生活狀態(tài),實在不應(yīng)該這么消極,其實生活和工作都還是給了我很多快樂的,是我自己越來越往極端走了。如果不知道自己調(diào)整好心態(tài),不能夠靜下心來處理每一件事,不能夠多關(guān)注一下自身的修養(yǎng)和素質(zhì),那我真得只會走進(jìn)死胡同,沉淪的.庸俗、粗魯不堪。感謝魅力教師的熏陶,她讓我明白:教師應(yīng)該從容冷靜的面對教學(xué);應(yīng)該寬容的愛護(hù)學(xué)生;應(yīng)該時時保持快樂的心態(tài)。
通過這次培訓(xùn),我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通用6
通過這次學(xué)習(xí),對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會,由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,每天的學(xué)習(xí)都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實感到受益匪淺。
通過學(xué)習(xí),使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn),課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺,特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容,力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程,因為過程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們,要用真愛去關(guān)心他們,還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化,以身作則,為學(xué)生樹立好的榜樣,使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地,讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè),提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”,也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,師德是必備的。在新課程理念的.指引下,首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,
這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學(xué)生都有向師性,實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛心,教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn),更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中,尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,
爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。
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清晨,卓同大廳回響著嘹亮的紅歌,各團(tuán)隊飽含激情的對唱拉開了今天培訓(xùn)的序幕。
天弘培訓(xùn)的管老師給我們上了一堂生動的“幸福修煉”課——《幸福生活,從“心”開始》。
管老師說:“心是個口袋,什么都不裝時,叫心靈。裝一點時,叫心眼。多裝一點,叫心計。再多裝一點,叫心機(jī)。再多裝一點,就叫心事。再多裝一點,就成了心病了。”
現(xiàn)在這個世界太多浮躁、迷茫與煩惱。一切與人有關(guān)的問題,都可以歸結(jié)為“心”的問題。社會出了問題,團(tuán)隊出了問題,主要是人心出了問題。
《莊子·田子方》中說:“夫子德配天地,而猶假至言以修心,古之君子,孰能脫焉?”那些品德可以與天地匹配的先賢,尚且要借助至理真言來修煉自己的內(nèi)心,那我們這些平凡的人就更應(yīng)該修心養(yǎng)性,不斷學(xué)習(xí),成為更好的自己。
作為教育工作者,我們的一言一行影響著我們的學(xué)生。如果我們整天負(fù)能量滿滿,那么我們就無法真心地向?qū)W生們傳遞正能量。每個孩子都是一張白紙,我希望我們的情緒給他們的學(xué)生生涯添上的是彩色,而不是灰白。我希望,我的學(xué)生可以因為我的.善良而學(xué)到善良;因為我的開朗而學(xué)到開朗;因為我的真誠而學(xué)到真誠……
我們不只是學(xué)生們的老師,我們更是他們的引路人。所以,讓我們修心養(yǎng)性,做幸福卓同教師。
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____年8月25日上午,老師們陸陸繼繼來到波蓮中心學(xué)校,一起凝聽由文瀾江中心學(xué)校陳超艷老師講授的關(guān)于劉良華博士《教師專業(yè)成長》的一堂培訓(xùn)課。聽陳艷超老師的精彩報告,讓我受益匪淺,最讓感受至深的有以下幾點。
一、什么樣的教師才是受歡迎的`教師。
要做一個受歡迎教師首先要具備有專業(yè)的教學(xué)智慧。引用劉良華博士的話來講:所謂的教學(xué)智慧就是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。作為語文教師,更要用自己的人格魅力、自己的情緒態(tài)度、價值觀去沾染孩子們。教育孩子們學(xué)習(xí)好比“玩游戲”、“認(rèn)地圖”、“學(xué)走路”。我明確的認(rèn)識到,作為語文老師要上好一堂課多么容易,必需要積聚多年的經(jīng)驗和豐盛知識,必需要不斷積聚課程資源,這些資源才干在課堂上蹦出來點燃智慧的火花。
二、做一名受歡迎的老師還應(yīng)具備有人格魅力。
一個好老師他之所以受學(xué)生歡迎,是因為他有比較豐盛的知識,較高的專業(yè)素養(yǎng),能讓學(xué)生感受到有足夠的信息量。他在學(xué)生心中影響很大,有一種看不見的人格魅力。
教師要多讀書。語文老師是語言、文字、藝術(shù)。一名語文老師應(yīng)當(dāng)多讀書、多思考,有內(nèi)涵。語文老師素養(yǎng)高,同時,也要深沉,這樣才干用自己的人格魅力去沾染學(xué)生。我會認(rèn)真去閱讀,去思考,把讀書當(dāng)做生活中樂趣豐盛自己的生活,做一個有人格魅力的老師。
我會時刻記住劉博士的一句話:一個好老師,他在學(xué)生的心中的影響,當(dāng)然首先是看得見的專業(yè)智慧,還有一種看不見的人格魅力。
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對于一名僅有理學(xué)碩士學(xué)位非科班出身的語文教師來說,這次培訓(xùn)就是一場及時雨,解了渴、充了電,振奮了信心。四位老師從真實閱讀、趣學(xué)寫作、名著導(dǎo)讀、教師情緒管理與專業(yè)化成長等不同的方面演繹了一場又一場獻(xiàn)課、獻(xiàn)策的視聽盛宴。
《孔乙己》閱讀示范課上,學(xué)生們在韓x老師帶領(lǐng)下在不斷地分析、辨析、審思文__字本身的過程中,感受到了咸亨酒店里酒無香、人無溫,似雪、似霜、似鐵般的涼;體會到了作者通過主人公“孔乙己”一遍一遍地“要溫酒、要茴香”,來表達(dá)對要回歸溫暖、醇香、書香的人間社會的渴盼。韓軍老師勇于挑戰(zhàn)、敢于打破了早已形成的思維定式,“孔乙己是在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪,麻木不仁,生活上四體不勤,窮困潦倒,在人們的嘲笑戲謔中混度時日,最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象……”這一挑戰(zhàn)就像一泓清泉給干涸的土地注入了新的生機(jī)。《誦讀辨寫》寫作指導(dǎo)課上,學(xué)生在韓老師的引導(dǎo)下通過背誦、聽讀《致大雁》并尋找與原文不同的學(xué)習(xí)過程中,知道了寫好一篇__需要用心辨別詞義、仔細(xì)排好語序,依靠鋪敘豐富__內(nèi)容,借助題記揭示主旨又可以激發(fā)讀者閱讀興趣。韓老師還從微學(xué)術(shù)的角度對經(jīng)典課文《背影》進(jìn)行了深層次的挖掘,示范了如何教出其真意、深意,如何從初中課文中探究高考作文寫作方法,打亮了教材,擦亮了我們的眼光。更有韓軍在線這源源不斷的活水,來不斷為我們送上經(jīng)典的案例,供我們參考、借鑒,開闊了我們的視野、點亮了教科研的啟明星。
趙老師在古文《賣油翁》閱讀示范課上,通過充分討論交流“更欣賞哪個人?”來思考身為唐宋八大家之一的歐陽修是如何塑造人物形象的,通過“刪一刪”“換一換”以及與《比說》原稿的對比來認(rèn)識歐陽修語言之妙。在《發(fā)揮聯(lián)想和想象》的寫作課上,趙老師借助繪本《天為啥是藍(lán)的》構(gòu)建寫作教學(xué)的“語境”,學(xué)生在已知開頭續(xù)寫下一階段、已知結(jié)尾求過程的訓(xùn)練過程中,發(fā)揮聯(lián)想和想象、展開寫作活動,就這樣學(xué)生在利用言語、實物等構(gòu)建寫作教學(xué)的“語境”里,與寫作內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知體驗被喚醒后,能自由歡暢和靈活地表達(dá)自己的思想情感的真實寫作活動。趙老師除潛心鉆研教材、教法外,更重要的是鉆研學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在《語文趣教趣學(xué)實踐探索》專題講座中,初中36節(jié)作文課都有趣教趣學(xué)的探索成果,針對七年級作文課做了細(xì)致介紹。拉慢鏡頭式展開寫作的方法,既解決了學(xué)生寫作沒話說的難題,也激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的興趣和能力,實用又高效!
最后一天上午,南京市彭x教師發(fā)展中心的徐樹忠老師就名著在新課程背景下閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、介紹了應(yīng)對的方法和策略,從“有道”“有格”“有度”三個不同的維度進(jìn)行了詳細(xì)的說明;他的`《新課程背景下的名著閱讀策略》專題中詳細(xì)介紹了六節(jié)必讀名著的課時、課型及具體的實施方案,以及為師的錦囊妙計即“多讀書,深入讀”。下午,江蘇省碩士生導(dǎo)師蔣波教授的講座《教師專業(yè)化的成長》,主要從心理學(xué)角度講解了教師壓力管理與專業(yè)化發(fā)展,教師專業(yè)化發(fā)展的主題、中小學(xué)教師發(fā)展的困惑以及教師成長與發(fā)展的基本途徑。是的,教育就是心靈與心靈的碰撞,教育的藝術(shù)不在于傳授知識本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!掌握運(yùn)用教育心理學(xué)知識激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)有利平臺!
聽完這幾位專家的精彩講座,我找到了與專家型教師的差距。在今后的教育教學(xué)過程中爭取做到以下三點轉(zhuǎn)變:一是由不斷的學(xué)習(xí)單篇__的閱讀向整本書閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變;二是由單一的趣教趣學(xué)教學(xué)活動向系統(tǒng)的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變;三是由單一學(xué)科教師向教科研綜合型教育工作者轉(zhuǎn)變!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
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