高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（精選8篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 1
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統(tǒng)編教材《歷史》專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我們聽取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會(huì)與思考》，xx教授的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認(rèn)識(shí)與部分重點(diǎn)內(nèi)容解讀》，這些講座使我對(duì)新教材有了全新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)，指出新教材既求通又求全，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)，這使我們?cè)诮虒W(xué)過程中一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，做不到面面俱到，這就需要我們對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行取舍，突出重難點(diǎn)。并且葉教授著重向我們強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該向?qū)W生教授些什么內(nèi)容，是學(xué)科知識(shí)?還是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)?亦或是個(gè)人家國情懷意識(shí)觀念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向?qū)W生傳達(dá)的應(yīng)是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會(huì)忘記的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，“授人以魚，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，我印象最深刻的便是對(duì)教材進(jìn)行合理的`整合，不僅對(duì)每課的內(nèi)容加以整合，還要對(duì)單元內(nèi)容加以整合，進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，這簡直是為我打開了新世界的大門，我意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對(duì)教材的理解，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考，這必然會(huì)使我成長許多。
xx教授提出：立德樹人是高中歷史課程的根本任務(wù)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻牢記的，也是我們?cè)趥湔n時(shí)首先要思考和關(guān)注的問題。我必將使之貫穿在我的教學(xué)和日常言行中。接著，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內(nèi)容，以新的角度理解教材進(jìn)行教學(xué)，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預(yù)對(duì)羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒。我們舊教材里一般是說胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認(rèn)識(shí)到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認(rèn)識(shí)到胡佛的有限干預(yù)對(duì)羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒，這為我今后的教學(xué)打開了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點(diǎn)，給我們的實(shí)際教學(xué)做出了重要指導(dǎo)。
2、需解決的困惑
開學(xué)已一周，我也已經(jīng)開始了新教材的教學(xué)，但開學(xué)第一課的教學(xué)就已遇到諸多問題，其中最突出的便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，第一課《中華文明的起源和早期國家》，我將教學(xué)重點(diǎn)放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制，難點(diǎn)則設(shè)置為私有制、階級(jí)和國家的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。但在上課的過程中用時(shí)過多，一節(jié)課無法解決一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這對(duì)我真是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我究竟該如何取舍?
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 2
隨著歷史新教材的使用，為了讓高一二教師深刻領(lǐng)會(huì)新教材編寫理念，貫徹新教材課標(biāo)要求，學(xué)校組織我們高一二年級(jí)于11月23日進(jìn)行了新教材專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以高二選擇性必修教材為講解內(nèi)容，正好今年帶高二新教材，聽了各位專家對(duì)新教材的精彩講解，受益匪淺。
上午專家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標(biāo)要求與學(xué)業(yè)要求，了解選擇性必修主要是以專題史的形式呈現(xiàn)，包括若干具體探究問題、學(xué)習(xí)單元、小專題，概述基本發(fā)展線索，選擇一些重點(diǎn)史事敘述。教師要做到梳理教材體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容線索與要點(diǎn)，更要從問題探究的角度明確主旨，確定探究的主題，把握問題指向，探索解決問題的方式與方法，從簡單的教師問學(xué)生答到學(xué)生合作探究。
下午專家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例，包括地域文化發(fā)展、交流與傳播途徑、傳承保護(hù)和共享，體現(xiàn)文化的多樣性、交互性和傳承性，貫穿兩條主線:一是人類文化的多樣性極其歷史傳承，二是文化交流傳播的主要途徑、方式及其歷史變遷，每條主線又包括若干小專題。通過學(xué)習(xí)，明白教師要對(duì)教材有自己的理解，吃透課標(biāo)與教材，整合教材，化繁為簡，才能方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。
新教材既要求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一是要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣辖滩�，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。既要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)，又要對(duì)單元內(nèi)容按朝代按專題等進(jìn)行整合。二是要改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背，而是促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的`歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去解決問題。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂中來，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的歷史思維與能力。
通過兩位專家對(duì)教材編寫理念的介紹，我理解了新教材編寫的價(jià)值導(dǎo)向：一是體現(xiàn)國家主流意識(shí)形態(tài)和國家意識(shí);二是滲透學(xué)科素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;三是注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀與社會(huì)責(zé)任感。這些理念與素養(yǎng)要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。
總之通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材有了整體把握，提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，要把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，爭取歷史能取得好成績。
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 3
一、加強(qiáng)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
我們必須真正的了解、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解本課程標(biāo)的程標(biāo)性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，只有了解了這些內(nèi)容，教師才能更好地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程，它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的.成功與否。教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的，教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在教學(xué)中逐步推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。
四、更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變
課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長期以來，我們的學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力并形成習(xí)慣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。
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歷史第二期集體培訓(xùn)結(jié)束了，我們歷史組三個(gè)人在回家的路上不停的談?wù)撝约旱母惺堋Ｕf句實(shí)在話，這兩天的培訓(xùn)使我收獲很大。
魏老師為了促使全縣的歷史老師在校全面的鉆研、分析教材，在第二期的培訓(xùn)中又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓展示成果的老師展示完成果以后，再抽取一個(gè)有深度的問題讓學(xué)校的另一位老師當(dāng)即回答，我原以為教材教了好幾遍了，對(duì)教材內(nèi)容也比較熟悉了，沒想到聽到提出的問題，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師和錦秋中學(xué)老師的回答，尤其是聽到魏老師的點(diǎn)評(píng)分析，我才感到自己對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)是多么膚淺，幾位老師的分析也使我受益匪淺，如對(duì)“戊戌變法的影響”認(rèn)識(shí)加深了，對(duì)辛亥革命的作用“民主共和國的觀念深入人心”的理解透徹了，由魏老師一句“誰再當(dāng)皇帝誰就不得人心”使我茅塞頓開。
這期培訓(xùn)不僅讓我收獲了知識(shí)，也收獲了教學(xué)方法。聽了寨郝中學(xué)杜金英老師的亮點(diǎn)展示和魏老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我很受啟發(fā)，歷史教學(xué)不能照本宣科，要精心設(shè)計(jì)問題，善于把復(fù)雜的知識(shí)通過巧妙的'設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，杜老師給我們做了很好的師范，如“文成公主入藏的作用”通過設(shè)計(jì)“如果你是吐蕃人你最喜歡文成公主入藏的什么嫁妝”并說出理由。再如學(xué)習(xí)家庭“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時(shí)，設(shè)計(jì)了“當(dāng)時(shí)的農(nóng)民以什么單位承包”“向誰承包”“承包什么”，在此基礎(chǔ)上總結(jié)責(zé)任制的含義。類似這樣的問題設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還深入淺出的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。這使我在以后的教學(xué)中找到了努力的方向。
總之，這期培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到不僅“學(xué)無止境”，教學(xué)也是無止境。善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平對(duì)當(dāng)今的教師來說既是教學(xué)所需，更是時(shí)代的要求。
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第一部分
《中外歷史綱要》作為必修內(nèi)容專家組在培訓(xùn)期間特別強(qiáng)調(diào)家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待歷史。
本教材的編寫時(shí)序性很強(qiáng)是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現(xiàn)代，其內(nèi)容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內(nèi)容欄目眾多、史料豐富、
由于本教材的內(nèi)容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學(xué)，這對(duì)教師在教學(xué)的過程中是一個(gè)極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)：
因此專家組對(duì)于教材內(nèi)容量過大這一處理方式有以下幾個(gè)方面;
對(duì)教師：
1、鉆研和把握新教材新課標(biāo)的要求
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀
3、對(duì)教材進(jìn)行合理的整合
第一點(diǎn)：整合的方式：對(duì)沒課的內(nèi)容加以整合
這一整合的思路是：適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課文的子目，強(qiáng)干弱支，突出重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)和研究的問題更為聚焦。
第二點(diǎn)：對(duì)單元的內(nèi)容加以整合：教材中的一個(gè)單元，由若干課組成。
可以根據(jù)單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內(nèi)容突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，跨課時(shí)重組內(nèi)容。
第三點(diǎn)：適當(dāng)調(diào)整課題內(nèi)容，合并同類型的知識(shí)點(diǎn)，從單元整體的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合。
第二部分
在新教材的`改革中根據(jù)教學(xué)需要教師在教學(xué)的過程適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)方式：啟發(fā)式教學(xué)、探究式、討論式、參與式。
同時(shí)要求教師要用教材教學(xué)生不是教教材，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中考什么教什么�，F(xiàn)在要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)什么考什么。
專家組在對(duì)于什么是課程標(biāo)準(zhǔn)做出了比較詳細(xì)的說明;課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一門學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
在普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中包含幾個(gè)方面：制定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)計(jì)劃、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)(教學(xué)評(píng)價(jià)要多方參與)、開展課外活動(dòng)。
在參與本次的培訓(xùn)的專家組中葉教授在對(duì)于如何更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提出一種想法;他說道對(duì)于教材上所學(xué)的歷史，學(xué)生將來如果不從事這方面的研究很多內(nèi)容也會(huì)遺忘，因此對(duì)于歷史教學(xué)因以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念來塑造學(xué)生的人格。堅(jiān)持落實(shí)普通高中歷史課程目標(biāo)要求;歷史課程目標(biāo)立德樹人的根本任務(wù)，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程的，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不能憑空形成，教師在教學(xué)的過程中避免知識(shí)的灌出，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
因此在新教材的改革過程中要求教師應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn);
第一點(diǎn)：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)、吃透課標(biāo)、用好課標(biāo)
這一點(diǎn)不止存在新教材的改革中同樣的也適應(yīng)與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學(xué)的過程中不止是要教好課更要去研究新課標(biāo)同步進(jìn)行。
第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)：那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?
首先從核心素養(yǎng)的目標(biāo)上來看：是發(fā)展人的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從目標(biāo)中就可以知道需要要求教師要改變教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式、機(jī)械式、死記硬背的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式、探究式、理解思維式的方向轉(zhuǎn)變。
其次：樹立正確的學(xué)科價(jià)值觀念運(yùn)用唯物史觀學(xué)習(xí)歷史，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)空觀念、運(yùn)用史料實(shí)證做出正確歷史解釋，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)來增加學(xué)生的家國情懷。
第三部分
主要解釋新教材的重難點(diǎn)，我認(rèn)為這一點(diǎn)是非常的重要、對(duì)于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點(diǎn)部分專家都有了很詳細(xì)的闡述。而且也針對(duì)性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向，通過結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生直觀性的培養(yǎng)。
通過本次的培訓(xùn)中我收獲到的主要有這兩點(diǎn)：
首先對(duì)于課本內(nèi)容的重組是非常的重要，以及課時(shí)問題的處理要適當(dāng)?shù)膭h減。
其次：在教學(xué)的過程中更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和分析問題的能力。
從新教材的封面上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題;教材的封面與專家組強(qiáng)調(diào)的家國情懷與培養(yǎng)學(xué)生的家國意識(shí)存在契合，以及在仔細(xì)觀看從第一單元到第二單元的過程中發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一這個(gè)概念重點(diǎn)突出
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 6
今年于我而言注定是意義非凡的一年。剛剛畢業(yè)踏上講臺(tái)，就遇上了大型課改，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。
去年在實(shí)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了新課標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，舊課本的教學(xué)顯得有些力不從心。今年剛上崗的第一年，就是新教材。在拿到實(shí)體書之前就在網(wǎng)上找到電子版的大概通篇瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)改變巨大，幾乎是“改頭換面”。
首先是體裁體例，由專題史到“通史+專題史”，在新高考改革下為了應(yīng)對(duì)考試，必然在第一學(xué)期內(nèi)上完《中外歷史綱要（上冊(cè)）》，第二學(xué)期上完下冊(cè)并且還需要留出一點(diǎn)時(shí)間為合格考復(fù)習(xí)。最直觀的是教材的厚度，內(nèi)容含量明顯擴(kuò)增，出現(xiàn)了很多原先沒有的概念和事件，似乎對(duì)學(xué)生的記憶和邏輯能力提高了要求。面對(duì)新教材，作為一個(gè)新手是真的不知從何下手。
培訓(xùn)第一天早上，是葉小兵教授的講座。他先指出了新教材的特點(diǎn)和較難處理的問題，這些問題恰恰是我在組織教學(xué)時(shí)真正感覺到困難的.地方，例如教材總體容量較大，涵蓋面廣，知識(shí)密度大，課文語言較為凝練，有些表述若明若暗。作為通史體例的教科書，最重要的是內(nèi)在的邏輯關(guān)系，各單元之間與各子目之間是否能夠很好地過渡銜接。因此補(bǔ)充了許多諸如“東南互保”的之前高中歷史教科書上沒有的事件，以便于更好的將漢族地主的發(fā)展崛起這條線索串起來。
面對(duì)這些困難，葉教授給出了幾點(diǎn)建議。第一，要轉(zhuǎn)眼和把握課標(biāo)的要求，要將教學(xué)重點(diǎn)定位在比具體指示更上位的歷史認(rèn)識(shí)上。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，不要替代學(xué)生把握教材，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課文內(nèi)容。這一點(diǎn)要求其實(shí)不僅僅是在新高考的環(huán)境下提出的，而是歷史學(xué)習(xí)一直以來要求，但即便是這樣，也很少能有學(xué)校由學(xué)生能夠做到自主梳理框架結(jié)構(gòu)。第三，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合。葉教授給出了幾個(gè)整合的案例，似乎確實(shí)是把教材中的部分內(nèi)容縮減精煉了，但實(shí)際上要講的東西還是要講，并不是并入某一個(gè)結(jié)構(gòu)中就會(huì)減少很多，或許這樣整合會(huì)使得子目之間或者子目內(nèi)部的邏輯關(guān)系更為完善，更便于教學(xué)吧。第四個(gè)建議四設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的過程與環(huán)節(jié)。這一建議其實(shí)在過去的歷史學(xué)習(xí)中也有要求過，但是似乎執(zhí)行得不那么好。在過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的考試中，大部分學(xué)校很少采取主題式的教學(xué)。雖然理論上這種教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，或許可以更好地吸收和接受，但是這對(duì)教師營造情境、提出任務(wù)的要求更高，大部分教師或許無法達(dá)到目標(biāo)要求，甚至達(dá)不到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。在新一輪的課程改革下，不知道主題式教學(xué)是否會(huì)成為課堂教學(xué)的一種形式，而不是僅存在于比賽視頻中。
接下來的兩場培訓(xùn)分別是由孟偉老師和邊海長老師來主講。孟偉老師是一位非常優(yōu)秀的一線教師，她結(jié)合自己做過的課，給出了一線教學(xué)的建議。從“腦中有課標(biāo)，胸中有情懷，眼中有人物，手中有方法”這四個(gè)方面給出了不同的教學(xué)實(shí)例，把課堂還給學(xué)生，教師的作用出現(xiàn)在學(xué)生思維的盡頭。還展示了學(xué)校的一個(gè)特色課，即歷史寫作。關(guān)于歷史寫作，其實(shí)我也有想過，就是舉辦家史征文大賽，但又有些顧慮，比如有些學(xué)生擔(dān)心因此涉及到隱私問題，或者有些學(xué)生的家庭比較普通就覺得沒什么好寫的，也可能會(huì)出現(xiàn)為了使文章出彩歪造的情況，也擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)太擠占時(shí)間而敷衍了事。具體情況還是要看本校學(xué)生的情況而定。
邊海長老師強(qiáng)調(diào)了一下新教材的立足點(diǎn)，以及學(xué)科核心素養(yǎng)這五個(gè)素養(yǎng)之間的、與三維目標(biāo)之間的關(guān)系。指出了新教材的編寫理念、突出特點(diǎn)和新教材輔助欄目設(shè)置的意圖和作用。給出了各個(gè)欄目應(yīng)該如何利用的建議，新手教師對(duì)于如此種類繁多的欄目也不至于不知所措。最后給出了部分新教材重難點(diǎn)內(nèi)容的解讀。時(shí)間比較緊張，信息量還比較大，感覺對(duì)于拿到這么厚厚一本教材的教學(xué)新手來說還是有很大的指導(dǎo)意義的�？上в捎跁r(shí)間比較緊張，沒有辦法全部講完，也是有點(diǎn)遺憾。
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 7
7月11日至12日，我們從各縣市匯集在太原云頂國際酒店報(bào)告廳，觀摩優(yōu)秀一線教師的高效課堂，聆聽資深專家的精彩點(diǎn)評(píng)，感受新教材洋溢的時(shí)代氣息。此次培訓(xùn)歷歷在目，令人耳目一新，使我受益頗多。
一、此次培訓(xùn)解決了一些教學(xué)困惑。
多年在初三崗位，對(duì)新的統(tǒng)編教材了解甚少，但對(duì)課標(biāo)內(nèi)容還是比較熟悉的。統(tǒng)編教材將新課標(biāo)的許多新內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，給我們一線教師解決了很多困惑。特別是中國古代史的新增內(nèi)容有利于學(xué)生構(gòu)建更完整的時(shí)序性。世界古代史中的莊園經(jīng)濟(jì)是個(gè)難點(diǎn)，兩位教師的詳細(xì)有深度的說課猶如及時(shí)雨，澆灌了課堂教學(xué)的沃土。對(duì)一些歷史概念，歷史評(píng)價(jià)：如“辛亥革命是民族民主革命”，“夏朝是禹還是啟建立的”，“近代化”等等，周老師和韓老師都給了我們清晰的解答。因此這次培訓(xùn)給我們一些教師搭建了一個(gè)方便高效的平臺(tái)讓我們有機(jī)會(huì)聆聽專家的指導(dǎo)。
二、此次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備和鉆研精神的不足。
“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水，甚至要一條河”。課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，備教材，備學(xué)生，樹立意，理主線，明重點(diǎn)，篩史料……當(dāng)看到老師們展示的課例，不禁感嘆他們能把歷史課上的有聲有色，有理有據(jù)。她們的課堂為什么能做到有趣有料且有效呢?是因?yàn)樗麄冇凶銐驈V博的知識(shí)。作為一名歷史教師首先要具有高深的歷史知識(shí)起碼要具備比中學(xué)教材更高深廣博的知識(shí)，還要要不斷學(xué)習(xí)和追蹤歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新和發(fā)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程，適應(yīng)新教材。
三、培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性。
丁老師的《太平天國運(yùn)動(dòng)》從“筑夢-圓夢-夢碎”以時(shí)序?yàn)橹鬏S教師啟迪學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，真正體現(xiàn)了過程與方法的.理念，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維奠定了基礎(chǔ)。周繼榮老師通過對(duì)新舊教材對(duì)比變化，分析歷史統(tǒng)編教材采用點(diǎn)線結(jié)合的方式編寫教材內(nèi)容，依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進(jìn)地展開，體現(xiàn)時(shí)序性特征。范老師的《百家爭鳴》中把諸子百家思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)行價(jià)值觀教育。幾位老師教學(xué)案例的展示顯示出的都是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系。史料教學(xué)貫穿于課堂，史料實(shí)證的精神扎根于課堂。在教學(xué)中我們要更加注重史料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以，在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生在每一節(jié)歷史課堂中都有所思、有所想，培養(yǎng)他們樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，真正體現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的功能。
這次培訓(xùn)引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好新教材;激勵(lì)我們篤學(xué)深思，為自己充電，提升歷史專業(yè)素養(yǎng)，爭做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，相信前進(jìn)的路上風(fēng)景會(huì)更加美麗。
高中歷史統(tǒng)編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 8
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來的首次有關(guān)歷史學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短，但對(duì)我來說確確實(shí)實(shí)是受益匪淺。因?yàn)閰⒓庸ぷ?8年來從未聽過其他學(xué)校任何學(xué)科教師的講課，在多年的教學(xué)工作中，在本校我盡量聽各學(xué)科教師的講課，包括英語課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說我的課講得不行。但通過這兩天的教材教法分析培訓(xùn)，我確實(shí)感覺到了自己在教學(xué)中的不足。
對(duì)我來說，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也認(rèn)認(rèn)真真地聽了四位老師的講座，我覺得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學(xué)方法，有些我在語文教學(xué)和歷史教學(xué)中都用過，但沒有堅(jiān)持下來。如李秋云老師講的跟蹤提問法，我很早就用過，也很有成效。但在具體應(yīng)用過程中，一方面，自己要花費(fèi)很多很多的課余時(shí)間來監(jiān)督學(xué)生完成應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時(shí)間的追蹤督促法，而主要利用課堂時(shí)間完成上課及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都聽過或者看過勵(lì)志的'寓言故事吧，故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。那么你聽過哪些勵(lì)志的寓言故事呢？下面是小編整理的勵(lì)志的寓言故事，希望對(duì)大家有所幫助。的檢查。平時(shí)只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個(gè)月，不統(tǒng)考的課都停課了，我就抓住時(shí)機(jī)加課，用更多的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學(xué)生的重視，但現(xiàn)在又定為開卷考試，讓學(xué)生又放松了，如果老師不抓緊，學(xué)生就學(xué)不到多少知識(shí)了。在培訓(xùn)討論中，有位教歷史17年的老師說他上課的方法是：先讓學(xué)生看書他板書，學(xué)生看完書后就讓學(xué)生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒有，他很輕松。但學(xué)生能學(xué)到什么呢？純粹是為應(yīng)付考試。在我近30年的教學(xué)中，我感覺自己最大的不足就是對(duì)知識(shí)現(xiàn)狀不滿足，因?yàn)樵谖疑铣踔袝r(shí)，教我的歷史老師每節(jié)課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實(shí)在是無聊，我什么也沒學(xué)到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學(xué)工作了。在具體教學(xué)工作中，除了教科書和參考書外，什么資料也沒有，有時(shí)連參考書也沒有，自己一直是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，就這樣教了幾十年。
這次培訓(xùn)，時(shí)間短，我認(rèn)為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓(xùn)，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類似的培訓(xùn)，我覺得應(yīng)挑選最好的老師授課，并有示范課一同進(jìn)行，效果會(huì)更好。
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