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關(guān)于高三語文第二輪復習計劃
一、指導思想
注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。
二、具體要求
鞏固語基，加強古詩文和文學作品閱讀，全面提高審題寫作能力。
三、時間安排
20xx年4月上旬——20xx年5月中旬
四、一輪復習學情、教情分析
學情總結(jié)：
1、學生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學生的錯點比較分散，且每個學生的錯點也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。
2、學生的自學能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）整體把握文本的能力不強；（2）審題不清，題意理解能力較差；（3）篩選信息的能力較差；（4）概括表達能力不行。因而，二輪復習的重點便是現(xiàn)代文閱讀。
3、學生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復習的重點。
4、作文方面，通過一輪復習，學生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時，學生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復習，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達訓練。
教情反思：
1、老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘；
2、組織調(diào)動學生不夠，學生參與發(fā)言面狹窄，生生互動缺失，課堂變成老師與某一同學的單邊對話，其他同學都變成了聽眾和看客；
3、提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個同學之后，經(jīng)常是沒有問出個所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現(xiàn)；
4、老師對學生提出的有價值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導不得力，不能有效激活學生思維，提升整合不到位，師生互動效果差；
5、學生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學生語言表達能力和應(yīng)試能力的提高；
6、輕視對文本的閱讀與感悟，學生的誦讀環(huán)節(jié)落實不到位，就題論題，等等。
五、備課備考
搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧
1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細分工，通力合作。每周至少有兩次的集體備課時間來集中交流。備課組務(wù)必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個環(huán)節(jié)，重視教學、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。
2、精心篩選復習資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認真把好復習資料的辨別、篩選關(guān)，在復習資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。
注重策略，著眼于提高效益
二輪復習的指導思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學生的思維能力，通過模擬訓練來提高學生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復鞏固相結(jié)合。
鞏固基礎(chǔ)、專題訓練、限時訓練、綜合訓練四者有機結(jié)合穿行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓練是基本形式，限時訓練、綜合訓練是基本手段。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。
1、強化研究，明確方向。
高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：
一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“ 目明”，以使自己少走彎路，搶得先機；
二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；
三要研究高考試題與學科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；
四是研究學生實際能力，明確學生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓練與綜合訓練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。
2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
學生素質(zhì)不高，尤其是知識能力、思維品質(zhì)等方面不高，基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。
3、重點突出，形成特色。
堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益�！叭笔亲セA(chǔ)，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質(zhì)；抓重點，講求訓練效率。培養(yǎng)學生的三種習慣，即小組討論的習慣、提出問題進行爭論的習慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習慣�！八摹笔亲ズ弥笇дn、講評課、訓練課和寫作課四種課型。
指導課。要求老師做明白人，上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。
訓練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言翻譯；三是現(xiàn)代文閱讀；四是考點變化的內(nèi)容。
講評課。講評是二輪復習中極其重要的教學環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到?jīng)]有研究會診不開講。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三；克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現(xiàn)象。
寫作課。作文訓練分三線進行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復習過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患；注重加強思維訓練，提高理論修養(yǎng)，提高科學地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。
4、抓好落實，爭取突破。
�。�1）集體研究名副其實。（2）計劃要細（月計劃周詳案），盡量爭取時間；提高周復習詳案的含金量上下功夫，要突出呈現(xiàn)周詳案的復習內(nèi)容，做到分工合理、目標明確、時間具體、重點突出、序列分明。（3）堅持閱讀。高考不止，閱讀不止。（4）不放松作文訓練，加強審題指導。（5）重視個別輔導。（6）處理好專題訓練與綜合訓練的關(guān)系。（7）培養(yǎng)學生仔細審題，規(guī)范練習，精心作答，認真檢查的習慣。（8）明確要求，精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
六、實施措施
實施原則：要有綜合，要做套題；要抓重點，提高運用知識的各種能力；要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴大得分點。
查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力
1、要在平日的練習或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復習和訓練的重點加以突破。
2、本輪復習以做適量練習為重點，在練習中復習第一輪所學知識，提高解題能力。練習分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習，二是綜合模擬題。
3、本輪復習要注意鍛煉應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力和解題的時效性，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。
4、對文理科優(yōu)生每次綜合測試后的答卷進行專題會診，分析問題，提出解決方案。
注重策略，多種方式，訓練答題能力
1、限時25分鐘完成小題專項鞏固。
2、多方搜集資料整合成二輪復習學案進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導。
3、采用多種形式，進行作文訓練。
4、每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學生的語文答題能力，二是查缺補漏。
5、利用課下作業(yè)，完成以下內(nèi)容：準確熟練默寫、熟悉知識系統(tǒng)。
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