【摘要】小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)在新授中的運用--探究新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運用--互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧；小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運用--復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 新授 練習(xí) 考查 運用
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行。
在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機會，鍛煉了表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。 經(jīng)過大量的教學(xué)實踐和反思，我在課堂教學(xué)中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：
一、小組合作學(xué)習(xí)在新授中的運用--探求新知 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好。課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
如我在教一年級第二學(xué)期20以內(nèi)的退位減法時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式12-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的。由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①做減法，想加法：5+7=12→12-5=7②把5分成2和3：12-2-3=7③把12分成10和2：10-5=55+2=7等。在小組討論時，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快，但首先進(jìn)位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認(rèn)識到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快。不用我多說，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了上學(xué)期的進(jìn)位加法卡片進(jìn)行練習(xí)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運用--互幫互學(xué)ǚ⒒友生的集體智慧
練習(xí)時有些學(xué)生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見一時不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好。這時教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論。學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級的時、分、秒時出示了2時55分這一鐘面，這時有的學(xué)生認(rèn)為是3時55分，有的認(rèn)為是2時55分，教室里一下子分成了“兩派”ㄕ論不休。我讓學(xué)生安靜下來在學(xué)習(xí)小組中說說自己的理由。學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識因為時針3時并沒有走到，所以正確答案是2時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。
三、小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運用--復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討。這時，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討。學(xué)生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學(xué)習(xí)的時間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。
在練習(xí)中，學(xué)生還會碰到一些開放題。這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時，學(xué)生尋求答案的思維沒有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不能忽視對學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)。如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級學(xué)生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，還有時想到一、兩種答案后往往認(rèn)為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
在相互學(xué)習(xí)的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。如一年級第一學(xué)期出現(xiàn)的□+□=12、8-□=□等這些題目的答案有許多種，對于學(xué)生來說很快就能獨立寫出二、三種答案。通過小組交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案。雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開動。