課題：購物--北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元（兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位）
舒城縣棠樹鄉(xiāng)中心小學教師 黃炳年 2016年9月13日
一、【教學目標】
1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算；
2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題；
3.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣；通過人人參與交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，達到互相學習、互相補充的目的；
4.在解決簡單問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、【教材分析】
新版數(shù)學教材內容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，它注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感，運用圖片、游戲、卡通、故事、文字等多種形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地滲透在每一節(jié)課中。
本課重點：
1、學生對乘法口算已經有了一定的基礎，因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節(jié)課的教學重點定位于具體的活動情境中，通過“購物”這一活動，讓學生經過獨立思考，提出數(shù)學問題，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，引導學生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。
2、列豎式計算是以后學習的基礎，所以在教學中應有意識引導學生學習列豎式計算乘法。
本節(jié)課的難點：
重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生在具體的數(shù)學思維活動中進行獨立思考，使得每一個學生對解決一個數(shù)學問題都有著自己的想法，能夠獨立地去經歷解決問題的過程，感受解決數(shù)學問題的快樂。通過這樣的交流、比較、合作，學生能夠選擇適合自己的方法。同時在交流的過程中，也讓學生學會表達和傾聽。
三、【教學流程】
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
(目的通過實際生活情境的創(chuàng)設，吸引學生主動投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的能力。)
師：今天是星期六，老師把你們集中到這里是想請你們幫我解決一些問題，我家在舒城買了新房子，現(xiàn)在準備裝潢，需要添置一些家具，我想請你們幫我挑選一下。下面這幾幅圖是我在家具城里拍得照片。
出示：書柜(213元)桌子(42元)椅子(12元)電風扇(132元)臺燈（43元）
師：觀察上圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：現(xiàn)在請同學們幫我挑選一下家具。（學生說出方案，老師板書）
師：你們想的很周到，非常感謝你們?yōu)槲页鲋\劃策。
師：根據(jù)我家的需要，我想買四把椅子，剛剛也有同學提出了這種方案，下面請同學們幫我算算買4把椅子需要多少錢，好嗎?
(二)探索交流，解決問題
(目的：本環(huán)節(jié)通過學生探索交流，理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，體驗算法多樣化。)
1、怎樣計算?下面大家先獨立思考自己用什么方法計算，然后在匯報交流各自的想法。
2、匯報各自的算法。
3、小結、過渡：非常感謝同學們這么熱情的幫忙，我還想買兩個書柜，想請大家再幫我算一算要多少錢。（解決試一試）
(三)鞏固與應用
1、指名學生板演：241×2= 33×2=
2、完成“我能行”。
3、完成“豎式醫(yī)生”。
過渡：同學們真的很棒。在你們的幫助下我家的家具買好了，老師很愛美，想買一件大衣，可是看了半天沒也不知道是多少錢，今天就借這個機會請你們幫我算一下。
師： (出示1件毛衣，標價132元，再出示1件大衣)這件大衣
學生計算。
學生說，老師出示課件。
師：你還能提出哪些數(shù)學問題?（學生自由說）
生提出問題，師引導出“一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？”
學生計算。
(四)總結
(目的引導學生對全課學習內容進行回顧，培養(yǎng)學生的反思意識。)
師：今天在同學們的幫助下，我收獲很大。那么，我想知道你們有哪些收獲呢?
學生回答。
師總結：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，從個位乘起，用一個乘數(shù)乘另一個乘數(shù)的每一位數(shù)，相應數(shù)位對齊。
（五）布置作業(yè)
師宣布下課。
四、【教學反思】
在以往的教學中常常是教師教，學生學，學生坐得端端正正，稍微紀律不好，老師就喊“一二三”，學生則喊“坐端正”。上課收效甚微，學的東西則照搬、照套、機械死板。
我在這節(jié)課的教學組織中，根據(jù)孩子們的心理特點，充分利用孩子們愛玩好動的天性，調動學生的積極性，同時也樹立了學習數(shù)學的自信心。為了讓孩子們在 “玩”中學知識，巧妙地組織了“答題比賽”這一活動，很自然地把游戲引入到教學中來，激發(fā)了學生的學習興趣，教學就容易開展了。從教學過程可看出，學生的智慧在這里得到了充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍。在這個氛圍中，充分體現(xiàn)了學生是主體，同時也鍛煉了孩子們的表達能力。
對知識的運用和及時鞏固，傳統(tǒng)教學就是學生做練習題，提高認知頻率和熟練程度，以達到教學目的。實踐證明這樣的效果并不明顯，
而且學生容易產生厭煩情緒。而我在這一環(huán)節(jié)中又設計了一個“問題搶答”，使得課堂又掀起一個高潮，通過這一方式，讓學生運用所學的新知識，既輕松愉快，又不感到作業(yè)之苦。他們自覺地去學，主動去想，沒有絲毫半點的勉強。
因此，在“玩”中學數(shù)學既能培養(yǎng)學生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)了學生自主探究合作的精神。我認為，這才是每個教育工作者孜孜以求的教學方法。當然，這節(jié)課還有很多地方有待提高，如在課堂教學中如何組織學生“玩”?能否“玩”出更高的境界。
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