教學內(nèi)容：二年級上冊《表內(nèi)乘法》里的一小節(jié)內(nèi)容
一 、教材分析
學生已學過加法.減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義。為以后學習乘法的知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法的過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引出乘法。這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標，教學重、難點、關(guān)鍵：
二、教學目標
智力目標：使學生認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力
情感目標：滲透數(shù)學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。
教學重點：初步認識乘法的意義
關(guān)鍵：識別相同加數(shù)
教學難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義
三、教學過程
【一】教學引入
1、加強直觀、演示操作：（課件出示）小朋友游公園，（學生觀察看到什么，引出擺小棒圖，學生操作擺小棒，觀察擺一個圖形用幾根小棒。計算擺這么多的圖形共用多少根小棒？
【二】、探究新知
列出連加算式。學生獨立完成，指名回答，根據(jù)回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表示這個算式
小組討論、交流，選取有代表性的意見上黑板書寫。
1、找出相同加數(shù)的個數(shù)，學生自己輸連加算式加數(shù)的個數(shù)，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。
2、寫出乘法算式，教師在學生表達清楚“幾個幾”的基礎上引出乘法算式，學習乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。
3、嘗試：把 其它幾個相同加數(shù)的算式改寫成乘法算式
（在上述的過程的指導中，對學生的指導由“扶”到“放”，遵循學生的認知規(guī)律。由具體到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學生用準確的語言連貫地表述思維過程。
4、分析比較，揭示本質(zhì)。指導學生觀察比較黑板上的板書：
（1）橫向比較：說3×4表示幾個幾相加？比較7+7+7和3×7，說一說3×7表示幾個幾相加？
板書：3：相同加數(shù)的個數(shù)
4、7：相同加數(shù)
（2）縱向比較：比較3×4和3×7，說說乘號前后的數(shù)表示什么？
（3）綜合比較：
這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？相機出示不同加數(shù)的算式討論能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）
（4）乘、加法比較：
乘法與加法比較，哪種方法比較好？好在哪里（乘法不僅讀、寫比較方便，計算也比較方便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
5、小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。
【三】實踐運用
1、 示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨立填寫加法算式和乘法算式。指名說自己寫的算式和想法。
2、練習九的第一題，先獨立完成，再組織交流。
3、出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習乘法算式的讀法。
4、課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。
【四】全課小結(jié)
學生暢談收獲，教師適時小結(jié)。
四、教學反思
1、聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課的導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點。本節(jié)課一開始從兒童游樂園引入，讓學生找出自己最喜歡的游樂項目。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲試激發(fā)了學生探求新知的雨欲望，為探求新知創(chuàng)下連好的開端。
2、由“扶”到“放”，導學研究。葉圣陶曾說：“當教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準備放手，能放手時就放手�！崩�1的教學有二個層次，第一是獨立擺小棒，引導學生動手操作，找自己最喜歡的圖形擺乘法算式。第二個層次是學生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨立寫乘法算式。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知，學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法 然后讓學生交流小結(jié)寫乘法算式的方法�！耙豢炊䲠�(shù)”教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生新的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次、循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是綜合練習。通過“游樂園”讓學生提出問題，解決問題。讓他們在動中學使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能，第二個層次是拓展練習。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。新課后，教師引導學生對課前提出的學習內(nèi)容進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)，這種方法對整節(jié)課的教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用。幫助學生把新的知識納入到已有的只是結(jié)構(gòu)中去，同時，增強現(xiàn)實的，目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
五、案例研討
設計特色：該老師本著數(shù)學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，組織學生用小棒擺圖形的引導學生擺出各種圖形，在動手擺圖形的基礎上。組織學生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數(shù)，讓學生在自主探索與合作交流的過程中去認識同數(shù)相加可用簡便方法 --乘法來代替。
不足之處：學生的自主活動未到位，有點走過場，未貫穿“乘法是求相同加數(shù)的和”，要更注重學生的口頭表達能力訓練，課堂氣氛欠活躍，語調(diào)平鋪直敘，欠生動。