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      2. 淺談小學(xué)生計算錯誤心理折射及對策

        發(fā)布時間:2016-3-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

            小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計算占有很大比例,它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此,計算熟練正確,對以后的學(xué)習(xí)有很多重要的作用,而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是減少計算錯誤的重要保證。許多小學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤的原因是多方面的。計算法則未掌握造成的僅占一小部分,而大多數(shù)是由一些不良的心理素質(zhì)及不良計算習(xí)慣所導(dǎo)致的。

          其一、缺少認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。

          一般教師往往從學(xué)生錯誤的表面現(xiàn)象出發(fā),認(rèn)為計算錯誤是由于簡單的馬虎或不小心所致。其實,在大量的錯題背后往往隱藏著一些心理上的不良因素?梢园l(fā)現(xiàn),經(jīng)常出錯的學(xué)生在做任何事時都將反映出缺乏一絲不茍的心理這個特點。如寫字潦草,0、6不分,1、7互變,4、9混同等。書寫時亂涂亂改,在涂改中不僅卷面不整潔,而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤,或由于鉛筆太粗、太細(xì)造成書寫上的模糊而出錯。計算時不論數(shù)的大小,能口算的全部口算,有的雖有草稿,但寫得亂七八糟,有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有,而直接寫在桌面上、書上、手背上等等,學(xué)生之所以出現(xiàn)這種錯誤,并不是學(xué)生不會做,而在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的認(rèn)識,視計算為簡單化的作業(yè),自以為“能做”,馬虎了事,不夠踏實。

          其二,缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。

          從元心理理論出發(fā),如果學(xué)生缺乏元心理調(diào)控的知識與技能,其學(xué)習(xí)能力方面終歸存在著一定的缺陷。也就是說,任何學(xué)習(xí)活動都應(yīng)伴隨著對自己的認(rèn)知的調(diào)控過程。否則,學(xué)習(xí)的有效性肯定會受到一定程度的影響。其中有些學(xué)生計算后從不檢查自己的作業(yè),不管時間有多充余,他們總是做好后就萬事大吉了(連考試也一樣),而有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成,根本就不想檢查,如果老師硬要他檢查,也只是應(yīng)敷了事,心不在焉,有些學(xué)生干脆等老師批改后有錯再檢查訂正,而每當(dāng)這種因疏忽、大意出現(xiàn)的錯誤時,只要學(xué)生稍微仔細(xì)檢查一下就能避免,但是他們往往不去做。這是學(xué)生的惰性、隨意性在作怪,缺乏堅強的意志和正確的自我認(rèn)識以及必要的認(rèn)知調(diào)控知識所致。

          另外,是最基本的口算題沒有熟練地掌握。如二十以內(nèi)的進(jìn)位加法與退位減法,表內(nèi)乘除法等等。

          針對上述學(xué)生計算錯誤原因的分析。為了提高學(xué)生計算的正確率,可以采取如下一些對策:

          1、加強心理素質(zhì)的調(diào)控,引發(fā)學(xué)生對提高計算準(zhǔn)確率的愿望。

          學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后,往往以“粗心”為由原諒自己。為了使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,在試卷分析中,要求學(xué)生做下面二件事:(1)小統(tǒng)計。各人都進(jìn)行自我統(tǒng)計,由于計算錯誤而失的分?jǐn)?shù)。(2)找出錯誤所在,并分析錯誤原因。通過統(tǒng)計和對錯誤原因的分析,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯誤原因不是計算方法錯誤,而是由于自己不認(rèn)真審題,字跡潦草,不檢驗等一些不良習(xí)慣造成的。還把一些計算準(zhǔn)確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、試卷給同學(xué)們傳閱,并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這樣,使一些計算準(zhǔn)確率低的學(xué)生在思想上有所震動。同時,改變了認(rèn)為“粗心”是出錯的主要原因的錯誤看法,產(chǎn)生了想提高計算準(zhǔn)確率的愿望。從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和毅力,并能正確地認(rèn)識自我,包括認(rèn)識自己在作業(yè)時的一些不良心理。

          2、在教會學(xué)生寫草稿過程中訓(xùn)練他們一絲不茍的習(xí)慣。

          在進(jìn)行兩步計算的式子運算中,強調(diào)口算與筆算的合理把握,要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此,在學(xué)習(xí)兩步計算時,要求學(xué)生把豎式寫在作業(yè)本的遞等式的下面,以便教師了解學(xué)生哪些計算寫豎式,從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對學(xué)生來講,由于橫式、豎式都為作業(yè)要求,認(rèn)真程度大大提高。一個階段后,學(xué)生就能把握口算的選擇,而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

          在學(xué)生開始使用草稿本寫豎式時,我們把“草稿本”改名為“豎式計算本”,并提出立豎式的要求:如數(shù)位必須對齊,字跡必須清楚。定期對豎式本進(jìn)行檢查,而且也作出成績評定,為了提高豎式本的計算質(zhì)量,還要求把本子橫著立豎式。即本子上的橫線成了豎線,便于學(xué)生計算時數(shù)位對齊,以促進(jìn)學(xué)生形成豎式計算中數(shù)位上下對齊的習(xí)慣,在測試時,不僅對試卷進(jìn)行評分,而且對草稿也作出評分,促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成。實踐證明,扎實細(xì)致地做好這些工作,不僅可以大大減少計算的錯誤率,可以養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣,并且這種心理品質(zhì)還會遷移到學(xué)生的日常生活中去。

          3、在批改方法上考慮培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。

          在作業(yè)量上,布置時要少而精,但要求書寫整潔、計算正確。批改時除了對前面提到的計算草稿也進(jìn)行批改外,我還采取了如下一些措施。批改時先看學(xué)生作業(yè)是否全部正確,如全部正確,則作業(yè)評定“優(yōu)”,若發(fā)現(xiàn)有錯,則暫不批改,如訂正后全部正確,則仍依作業(yè)全部正確來評定。這不僅能促進(jìn)學(xué)生通過自己檢查找錯誤所在,并引以為戒。而且能培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)”,因此學(xué)生不是把檢查訂正作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān),反而很愿意去做。

          4、利用口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和計算正確率。

          快速的口算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的有效方法之一。如一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法,一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。堅持口算的常規(guī)訓(xùn)練,應(yīng)是每個數(shù)學(xué)教師都須重視的。應(yīng)讓學(xué)生每當(dāng)數(shù)學(xué)課的預(yù)備鈴一響,就自然迅速地按教材配套的口算訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以偶爾穿插學(xué)生常錯、易混的練習(xí)題進(jìn)行聽算和看算訓(xùn)練。對于口算結(jié)果,可以采用每天輪流由同桌兩人報答數(shù),其余同學(xué)核對的方法。日積月累、持之以恒,學(xué)生計算速度和正確率會有明顯的提高。 

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