【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第19~20頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情景，體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
教師出示：2×4=10×4=12×4=
3×2=20×2=23×2=
教師：這些算式同學(xué)們會(huì)算嗎？把你會(huì)算的算式計(jì)算出來(lái)？
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)，學(xué)生普遍會(huì)計(jì)算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教師：其他的題同學(xué)們會(huì)做嗎？遇到了什么新問題？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12×4是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這種計(jì)算以前還沒有學(xué)過(guò)。
教師：這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點(diǎn)評(píng)：將一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法一起出現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，初步感受這些知識(shí)的相互聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。]
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1
多媒體課件出示例1茶杯圖。
教師：求一共有多少個(gè)茶杯，該怎樣列式？
學(xué)生討論后回答：用12×4。
教師：為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橛?堆茶杯，每堆有12個(gè)，一共有4個(gè)12，所以用12×4。
教師：估計(jì)一共有多少個(gè)茶杯。
引導(dǎo)學(xué)生這樣想：每堆有十多個(gè)，4堆一共有40多個(gè)。
教師：通過(guò)估算，我們知道這道題結(jié)果的大致范圍，但是要知道這道題的準(zhǔn)確答案，還要用到筆算。我們具體來(lái)算一算。
教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。
要求學(xué)生算出2×4=8。
教師：你能指出這8個(gè)茶杯在圖上是哪8個(gè)茶杯嗎？
學(xué)生會(huì)指出，是盒子外的8個(gè)茶杯。
教師：還有哪些茶杯沒有算？
學(xué)生：盒子里的茶杯。
教師：盒子里有多少個(gè)茶杯？
學(xué)生：一個(gè)盒子10個(gè)，4個(gè)盒子是10×4=40（個(gè)）。
教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個(gè)位上的2，現(xiàn)出10×4。
教師：是這個(gè)意思嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)4該寫在哪一位上？
引導(dǎo)學(xué)生憑借前面的知識(shí)理解，這個(gè)4應(yīng)該寫在十位上，因?yàn)樗硎?個(gè)十。
教師：誰(shuí)能把計(jì)算的過(guò)程完整地說(shuō)一遍？
學(xué)生討論后回答：計(jì)算12×4時(shí)，先用2×4，乘得的積對(duì)著因數(shù)的個(gè)位寫；再用10×4，乘得的積對(duì)著因數(shù)的十位寫。
教師：最后的乘積是多少呢？
學(xué)生：48。
教師：在我們估算的范圍內(nèi)嗎？
學(xué)生：是在我們估算的范圍內(nèi)。
教師：說(shuō)明我們這道題做對(duì)了�？纯磿鲜窃鯓幼龅�？（主要引導(dǎo)學(xué)生看書上豎式寫法）
請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算出32×2，21×3，22×4。
學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
教師：能說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)怎樣算嗎？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。（教師板書）
[點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。一是充分運(yùn)用了茶杯圖。首先用茶杯圖幫助學(xué)生理解12×4的意義，再用茶杯圖幫助學(xué)生理解算理。二是注重原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的推動(dòng)作用，用蓋住個(gè)位數(shù)2和蓋住十位數(shù)1的方法，幫助學(xué)生理解原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用原有知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。三是估算與筆算結(jié)合，再看筆算結(jié)果是否在估算范圍內(nèi)的方式，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的好習(xí)慣。]
2.教學(xué)課堂活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容
多媒體課件出示課堂活動(dòng)第1大題第2小題和小棒圖。
教師：要求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：34×2。
教師：看著小棒圖，同桌說(shuō)一說(shuō)你怎樣計(jì)算34×2。
組織學(xué)生一邊說(shuō)算理，一邊計(jì)算。重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出先算什么，后算什么。
請(qǐng)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2大題第1，2組各小題。然后列豎式比較，發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：第三道題的計(jì)算就是綜合了上面兩題的計(jì)算方法。教師在肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)下面的板書幫助學(xué)生理解每豎列中三道題的關(guān)系。
32×3=96先算2×3＝6
再算30×3＝90
最后算90+6＝96
22×4＝88先算2×4＝8
再算20×4＝80
最后算80+8＝88
教師：你還能像這樣說(shuō)出有聯(lián)系的三道乘法計(jì)算題嗎？
組織學(xué)生說(shuō)算式，能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
教師：你覺得我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？想一想它們有什么聯(lián)系。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法就是綜合前面學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)兩種題的計(jì)算方法。
教師：這樣一對(duì)比，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深刻了。
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)課堂活動(dòng)主要溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算方法是前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法的綜合。教學(xué)中采用板書對(duì)比，說(shuō)有聯(lián)系的計(jì)算題等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，通過(guò)這樣的深化理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。]
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第1橫排的4個(gè)小題。完成后要求學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)的。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q