教學實踐需要教學理論來指導，深入探索小學課堂過程中學生的“學與論”是九龍小學的課堂特色。結合1年來的教學實踐,我認為需從以下六個方面著手:
一、掌握小學生心理特點，滿足學習心理需求
一個學生的學習行為是他與教師，同學，教科書在課堂上的交互作用中完成的。因此他們在學習過程中會產(chǎn)生各種心理需求，教師幫助他們逐步地、有目標地滿足這些需求，利用和調控這些需求，會起到活躍學生思維，提高課堂效率的作用。例如：在教學三角形的分類時，引導學生不滿足于得到與書上相同的結論，激勵他們通過深入觀察，對薩那僥幸的分類進一步概括。這樣，使不同層次的學生得到不同的鍛煉。
二、滲透“轉化”的方法解決問題的學習策略
“轉化”思想是一個非常重要的數(shù)學思想，也是解決問題常用的一種策略。那么，怎樣利用“轉化”的方法幫助學生學習呢？例如：在教學媽媽身高165厘米，孩子的身高是媽媽的4/5，孩子的身高是多少厘米？學生對分數(shù)不理解，教師巧妙地利用知識之間的聯(lián)系，將分數(shù)轉化為整數(shù)份數(shù)，把新知識轉化為舊知識，這樣學生就把生疏的問題轉化為了熟悉的問題，。
三、培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣，讓學生養(yǎng)成自學的好習慣。
這樣在課堂中的聽講就比較有針對性，提高學習效率。例如：在教學約數(shù)與倍數(shù)時，先讓學生自學預習概念。在新課教學時，學生就能主動學習了。
四、教師布置的討論內容要具體明確。
在進行教學時,教師常常讓學生挑自己喜歡,感興趣的問題進行討論,這樣充分調動學生的積極性。對于小組討論式的學習,這種方法是適宜的。例如：在教學角的分類時，我用課件展示大量的角，讓學生分小組觀察，討論。你們小組怎樣對這些角分類，說出自己的理由，學生一下子活躍起來，在小組內充分發(fā)表意見，不一會兒，角的分類在學生的討論中輕松解決了。
五、調動全體學生積極參加討論
教學中要調動全體學生積極參加討論，才能夠使每一個學生通過討論得到發(fā)展。首先要營造一個和諧的、民主的寬松的討論氣氛，使學生敢于發(fā)表自己的不同意見，其次，可以適當施加一些刺激，如：開展小組競賽，評“智多星”等。鼓勵學生積極參與。最為重要的是要讓學生在討論中獲得成功的自豪感。
六、在討論中重視學生的合作意識的培養(yǎng)
討論不只為了解決問題，同時還要注意培養(yǎng)學生的合作意識。學生和意識的培養(yǎng)包括注意傾聽別人的意見，在別人意見的基礎上提出自己的見解。用以啟迪別人的思維，再集體綜合大家的意見，形成最佳解決問題的方案。由此讓學生在共同解決問題的活動中形成與他人合作的精神。
總之，通過課堂教學中的“學與論”的嘗試，學生對我的數(shù)學課有了全新的認識，想學、樂學的學生多了，主動探究的學生多了。我自己也意識到只有充分挖掘教材中數(shù)學學科的教學資源，真正立足于實踐，我們才能讓數(shù)學課真正體現(xiàn)出他的生命張力和再生力！