泰州實驗學(xué)校 倪旻
教學(xué)內(nèi)容：教材第6-8頁，例3、想想做做第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生經(jīng)歷把兩種物體的數(shù)量擺的同樣多的操作過程，學(xué)會并能正確地用多的去掉、少的添上或移多補(bǔ)少的方法把兩種物體擺的同樣多。
2. 使學(xué)生在思考和解決問題的過程中，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的關(guān)系，主動探索并了解把兩種不同個數(shù)物體擺的同樣多的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。
3. 使學(xué)生積極參與操作和思考等數(shù)學(xué)活動，從中體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
教學(xué)重點：理解并掌握把兩個數(shù)量擺成同樣多的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備12個紅圓片、12個藍(lán)圓片和24根小棒。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1. 談話：100以內(nèi)的加減法的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩節(jié)課我們要用學(xué)過的知識解決一些很有趣的實際問題，大家有信心嗎？
2. 看圖交流：你從圖中知道了什么？
二、 動手操作，體驗解決問題的不同方法
1、 （回顧舊知
出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應(yīng)排列。
提問：比較蘋果和梨的個數(shù)，可以怎樣說？）
2、 出示例3
引導(dǎo)：
（師問：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？）
學(xué)生用圓片代替彩珠擺一擺，找到辦法后跟小組的同學(xué)交流。
3. 組織學(xué)生交流：
指名學(xué)生到前面邊擺邊講解，
引導(dǎo)學(xué)生交流不同的解決方法，及時肯定學(xué)生的方法。
方法一：小軍再穿4個彩珠；
（師追問：為什么把小軍的添上4個，兩串就同樣多？）
方法二：從芳芳穿的彩珠里拿走4個；
（師追問：為什么把芳芳的去掉4個，兩串就同樣多？
方法三：拿出芳芳穿的2個彩珠給小軍。
師追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串就同樣多？）
4. 教師引導(dǎo)小結(jié)：
剛才我們通過動手操作很快的解決了這個問題，你們想的這三種方法都可以，都達(dá)到了同樣多的目的�？磥碓诮鉀Q一個問題時，還可以從不同方面去思考，有時會找到幾種解決問題的方法。
（如果用“移多補(bǔ)少”的方法，只要拿出這4個的一半給少的一串，兩串就同樣多。）
三、 組織練習(xí)
1. 想想做做1：
明確要求，讓學(xué)生按要求擺好小棒。
小組里互相說兩行小棒之間的關(guān)系，并說說怎樣可以讓兩行小棒同樣多？
指名匯報。學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書。
2. 想想做做2：
（1） 完成第一小題
學(xué)生看圖說圖意，。
學(xué)生先獨(dú)立填空，再交流結(jié)果。
（追問：梨比蘋果多，從梨的個數(shù)里去掉多的7個就等于誰的個數(shù)？蘋果添上這少的7個呢？）
（2） 完成第二小題
學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生先獨(dú)立填空，再交流結(jié)果。
（追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張，兩人張數(shù)就同樣多？）
3. 想想做做3
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流，并說想法。
（要讓雞的只數(shù)和鴨同樣多，就要賣掉雞比鴨多的只數(shù)。求要賣掉的只數(shù)，要從53只里去掉26只，所以要用減法算。）
4. 想想做做第4題：
學(xué)生先說第一小題的條件和問題，獨(dú)立解答。
討論第二小題時，讓學(xué)生說出不同方法。
四、 全課小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么？你知道這類的問題可以怎樣解決嗎？