教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)的產(chǎn)生與意義 設(shè)計者 馬群飛
教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解小數(shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
2、知道1/10，1/100，1/1000......可以用小數(shù)0.1，0.01，0.001......表示。
3、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點 使學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義
教學(xué)難點 使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程 個性化思考
一、 談話引入：
1、 今天是老師第一次給大家上課，這是我的個人資料，從中你知道了什么?(PPT-1)
2、 這些數(shù)都是什么數(shù)？（板書：小數(shù)）
從資料中可以看到表示視力、長度、重量都用到了小數(shù)，你還在什么地方見到過小數(shù)？
可見，生活中小數(shù)無處不在，因此，我們在三年級時初步認(rèn)識了小數(shù)，今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。
二、 回顧、探究：
1、回憶小數(shù)的有關(guān)知識
你對小數(shù)已經(jīng)有了哪些認(rèn)識？可以看著資料中的小數(shù)說一說。（小數(shù)點、小數(shù)的讀法、一位小數(shù)、兩位小數(shù)、與分?jǐn)?shù)的關(guān)系……）
2、小數(shù)的產(chǎn)生
也許有些同學(xué)已經(jīng)忘記了，沒關(guān)系，今天我們可以一邊學(xué)習(xí)，一邊回憶。首先我們來討論一下：為什么要使用小數(shù)？
大家說得很有道理，讓我們來看看這幅圖是什么意思？（PPT-2）
小結(jié)：（PPT-3）（補(bǔ)充板書：的產(chǎn)生）
3、 一位小數(shù)（PPT-4）
（1）這是一個長方形，如果這是“1”，那“0.1”怎么表示呢？
（生答后師演示。）老師的視力“0.3”呢？
（2）看圖形寫分?jǐn)?shù)與小數(shù)
根據(jù)對0.1和0.3的表示，你能估計出這是多少嗎？(PPT-5)那這些呢？
請觀察，這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特點？這些小數(shù)有什么共同的特點？由此可見：分母是10的分?jǐn)?shù)……（演示）讀一讀。
比比誰的眼睛亮！什么沒變什么變了？（演示）(PPT-6)
如果老師請你們把陰影部分與空白部分合起來（課件出示“十”）會怎樣？2個0.1+8個0.1=10個0.1=“1”所以我們就說：10個0.1是……（演示）讀一讀。
閉上眼睛想像一下，這個“1”再加0.1會是怎樣一個圖形？（PPT-7）（演示）
（3）練習(xí)：看圖寫小數(shù)。（PPT-8）在數(shù)軸上表示老師的體重42.6千克。（PPT-9）
4、兩位小數(shù)：(PPT-10)
（1）用圖形表示0.57
讓我們挑戰(zhàn)更高的難度吧！用長方形表示老師的身高1.57米。1米大家都會表示（演示），關(guān)鍵是這0.57米怎么表示？（演示）讓我們重點來表示0.57米吧�。╬pt-11）（四人小組討論）
生說師演示，在剛才的表示中，我們不知不覺就知道了：分母是100的……（演示）
（2）猜測三位小數(shù)，四位小數(shù)。
分母是10的分?jǐn)?shù)（板書）可以用一位小數(shù)（板書）表示，
計數(shù)單位是十分之一（板書），也就是0.1（板書）。那么三位小數(shù)、四位小數(shù)呢？誰會用這樣的語言來說一說？（生說，師板書。）
（3）教學(xué)0.1和0.01之間的進(jìn)率。
（演示）這是多少，這呢？它們--相等，再看0.07再加上3個0.01就是--？由此可見：10個0.01是……（演示）
（4）小結(jié)小數(shù)的意義。（PPT-12）
分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系密切 ，你會把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？
小結(jié)：意義（板書：和意義）讀一讀。
（5）教學(xué)進(jìn)率。
指著板書：一位小數(shù)的計數(shù)單位是0.1，與“1”的進(jìn)率是10，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是0.01，與0.1的進(jìn)率是10，讓我們猜測一下，三位小數(shù)與它的進(jìn)率呢？四位小數(shù)呢？
是否如此呢？請看大屏�。≒PT-13）（演示）
從演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）在數(shù)軸上找“1.57”（PPT-14）
如果讓你在數(shù)軸上找到老師的身高，你會怎么找？
逐步找，找好后回來原來的數(shù)軸再估計一下大概在什么位置。
說一說怎么在數(shù)軸上找：“3.14159”還要找下去呢？
從剛才的找數(shù)中你有什么感受？
三、 全課小結(jié)：
這節(jié)課我們回顧并學(xué)習(xí)的小數(shù)的產(chǎn)生與意義，你有什么收獲，你可以看著板書或大屏回憶，并和同桌輕輕地說一說！
利用課件展示學(xué)習(xí)材料，圍繞學(xué)習(xí)材料展開學(xué)習(xí)和討論。
通過回憶生活中見到的小數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)小數(shù)的重要性。
小數(shù)的產(chǎn)生在三年級時已經(jīng)有所認(rèn)識，所以此處簡單帶過。
以前是在具體形象的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)的，此處利用課件，圖形結(jié)合，使學(xué)生從具體形象的認(rèn)識上升到抽象、邏輯的認(rèn)識。
（注意從圖形到數(shù)軸，從純小數(shù)到帶小數(shù)，體會小數(shù)在兩個整數(shù)之間的位置與大小）
注意知識的歸納、推理、遷移及提升。
課件的演示使知識更為生動形象，便于學(xué)生理解和記憶。
全課小結(jié)利用板書和課件，使學(xué)生整理有依托，有條理，言之有物。
教學(xué)反思 ：小數(shù)的產(chǎn)生和意義是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊內(nèi)容，這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課要求學(xué)生明確小數(shù)產(chǎn)生的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識，在設(shè)計本節(jié)課時，我注重了讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手，動腦，動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我首先出示自己的相關(guān)資料，讓學(xué)生看到小數(shù)，然后圍繞這些小數(shù)展開教學(xué)：這些都是什么數(shù)？從哪里看到過小數(shù)？你對小數(shù)有哪些認(rèn)識？為什么要使用小數(shù)？……整節(jié)課圍繞這一教學(xué)資料，不斷地認(rèn)識、提升對小數(shù)的感知，并開展有效地練習(xí)。
二、注重方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而由此遷移類推得到許多一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生遷移，類比認(rèn)識二位小數(shù)、三位小數(shù)，從而歸納出小數(shù)的意義。
三、運用多媒體，提高教學(xué)實效。
從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。
本節(jié)課在新知的學(xué)習(xí)中有機(jī)地插入練習(xí)，在練習(xí)中又滲透新知，環(huán)環(huán)相扣，成為完整的、具有生命活力地課堂。