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      2. 我換牙了--統(tǒng)計 教學設計(青島版一年級下冊)

        發(fā)布時間:2016-1-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        教學目標:

         1、知識與能力

         (1)掌握簡單的數(shù)據(jù)收集和整理方法,認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能進行簡單的圖表轉(zhuǎn)化。

         (2)會對統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者某種現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計分析能力。

        過程與方法

         創(chuàng)設情境,讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程,通過畫一畫、涂一涂等活動,掌握象形統(tǒng)計圖的繪制方法。

        情感態(tài)度與價值觀

         讓學生體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系和統(tǒng)計的必要性。

        教學重點:掌握簡單的數(shù)據(jù)收集和整理方法;認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能進行簡單的圖表轉(zhuǎn)化;會對統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

        教學難點:會對統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

        教學準備:課件

        教學過程:

        猜謎語導入

         師:同學們,喜歡猜謎語嗎?那老師說一個,大家來猜猜看,好不好?(出示謎語)

         生:牙齒

         師:同學們真聰明,一下子就喊出來了,那老師要問問你,你對牙齒了解多少呢?

         生:我們要少吃糖,勤刷牙,保護好牙齒

         生:我們都要換牙

         師:同學們講的都有道理。剛才有同學提到了“換牙”,那你知道換掉的是什么牙嗎?(乳牙)對,有的同學知道,再長出來的就是恒牙,恒牙如果再壞了或者掉了就不會再長新牙了,所以我們大家要保護好自己的牙齒。那么,今天我們就來探究一下?lián)Q牙中的數(shù)學問題吧!

        經(jīng)歷探究過程

         師:開始換牙的同學請舉手,這么多同學都換牙了,那誰來說說你換了幾顆牙了?

         生:2顆

         師:你呢?(3顆)老師知道他們兩個的換牙情況了,可是老師還想知道全班同學的換牙情況,像剛才這樣說下去想要說完的話,用的時間會怎樣?(很長)對呀,那你能想出好的辦法,幫幫老師,讓老師知道全班同學的換牙情況嗎?有想法了嗎?把你的想法和你的同桌說一說。

          (生同桌之間交流)

         師:哪位同學起來說一下你們的想法呢?

         生:可以讓換兩顆牙的人舉手,數(shù)一數(shù),換三顆牙的人再舉手數(shù)一數(shù)。

         師:這是一種好方法,還有不同的方法嗎?

         生:把誰換了幾顆牙都記在本子上

         師:也不錯,記錄到本子上,真是個細心的孩子。還有嗎?

         生:可以排排隊,讓換兩顆牙的站成一隊,三顆牙的站成一隊,然后再數(shù)數(shù)。

         師:哦,可以給不同換牙顆數(shù)的同學排排隊,這種想法也很有創(chuàng)意。

         師:剛才同學們想到了這么多的方法,你覺得哪種好就用哪種記錄一下你們小組同學的換牙情況,將你們的記錄方法寫到本子上。

         師:哪個小組想展示一下你們的方法呢?上前給大家講一講

         (生展示自己的方法)

        師:同學們的方法可真多,你們覺得他們的方法好不好(好),都很好,你最喜歡哪種方法呢?能不能給他評價一下為什么好?

         (生評價)

         師:剛才我們分小組記錄了各個小組換牙情況,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯催@些小朋友的換牙情況好嗎?

         師:這14個小朋友的換牙信息都呈現(xiàn)出來了,現(xiàn)在我們就用笑臉代表小朋友,給他們排隊好嗎?(好)從前面開始看,小明,誰起來說一說,小明的笑臉應該貼到哪?

         生:貼到兩顆牙的后面,因為小明說他換了2顆牙

         師:回答的真完整,你能像他這樣說一說后面的小朋友的笑臉該貼到哪嗎?(能)找兩個組的同學按順序說一說(生邊說,師邊演示)

         師:我們把14個小朋友的笑臉都排好了隊,看,排得多整齊,仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

         生:這些小朋友換兩顆牙的人最多,換四顆牙的人最少

         師:你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

         生:因為換兩顆牙的笑臉最多有6個,換四顆牙的人最少,有三個。

         師:說的真好,表達的很清楚,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

        師:除了這樣挨著看,還可以怎樣把笑臉貼到相應的位置呢?

        生:還可以先找出換兩顆牙的有幾個人,就在兩顆牙后面貼幾個笑臉、、、、、、、

        師:這種辦法好不好?(好)我們用這種方法試一試,先數(shù)換兩顆牙的小朋友,要從頭開始有順序地數(shù),防止遺漏,我們可以做上標記,不同的換牙數(shù)我們用不同的標記,這樣更容易區(qū)分(演示)

        師:這都是象形統(tǒng)計圖,你不需要記,剛才我們是橫著排的,還可以豎著排,像這樣(演示)

        為了更方便,我們把笑臉換成條紋或者涂一涂,就像這樣,換兩顆牙的有6人,我們就涂6個格,換三顆牙的涂幾個呢?(五個)四顆牙的呢?(三個)對,就像這樣,你如果畫條紋的話最好是用直尺比這,這樣畫出來才美觀。

        師:大家想一想,像我們65個人還能記住數(shù)過換幾顆牙的有多少人,那要是我們要知道我們一年級三個班的呢?數(shù)完之后是不是容易忘記呢?(是)那有什么好辦法嗎?

        生:可以將人數(shù)寫下來

        師:想得真周到,寫下相應的人數(shù)就不會忘記了呀,那我們數(shù)完之后就在旁邊的表格中填一填,這樣就不容易忘記了,就像這樣(出示表格)填到表格中之后,你覺得這種方法好不好?

        生:好

        師:好在哪?

        生:看的更清楚了

        師:對呀,這樣換牙的人數(shù)是不是更一目了然了?(是),同學們,你們知道嗎?從開始到現(xiàn)在我們經(jīng)歷的分一分,數(shù)一數(shù),寫一寫的整個過程就是統(tǒng)計(板書課題:統(tǒng)計)為了記錄方便,我們可以用這樣的畫圖和表格的方式記錄統(tǒng)計結(jié)果。大家想一想,這種表格我們是不是第一次見呢?

        生:不是

        師:之前你在學習哪部分知識的時候還見過呢?

        生:在學習認識圖形的時候用過

        師:同學們的記憶力可真好,其實那時候我們已經(jīng)接觸過統(tǒng)計了,只是我們不知道,你學會了嗎?

        生:學會了

        師:以后統(tǒng)計時我們都先要分一分,再數(shù)一數(shù),最后填一填,這樣才能保證不出錯,記住了嗎?

        生:記住了

        師:現(xiàn)在你正處于換牙時期,你知道你應該注意些什么嗎?(出示小知識)

        分析數(shù)據(jù),提出問題

        師:好,那我們繼續(xù)觀察統(tǒng)計得出的圖表,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你能不能提出一些數(shù)學問題呢?

        (生提出一些用加法或者減法計算的數(shù)學問題,隨時解決)

        師:同學們真棒,通過分析解決了這么多的數(shù)學問題,其實在我們生活中,統(tǒng)計可以幫我們很多忙呢,想知道嗎?(想)那我們一起去看一看吧

        隨堂鞏固

        自主練習1

        師:這么多貝殼雜亂地放在一起,你能一下子就說出每種的個數(shù)嗎?

        生:不能

        師:你有沒有什么好辦法啊

        生:先分出類來,然后再數(shù)一數(shù)

        師:你真會學以致用,這就用到了剛剛我們學習的統(tǒng)計,是嗎?你就抓緊行動吧

        (生獨立完成,糾正)

        師:經(jīng)過統(tǒng)計,你能說一說哪種貝殼最多,哪種貝殼最少嗎?(生回答)

        自主練習2、3

        總結(jié)

        師:這節(jié)課就要結(jié)束了,你有什么收獲想談談?從知識、方法和感受三個方面說一說

        生:學到了新知識--統(tǒng)計

        生:統(tǒng)計的方法可以幫我們解決很多問題

        生:覺得學習數(shù)學很快樂

        師:還有好多同學都想說,那回家之后跟爸爸媽媽分享一下你們的收獲好嗎?(好)這節(jié)課就上到這,下課! 

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