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      2. 讓學(xué)生自覺、快樂作業(yè)的幾點(diǎn)做法

        發(fā)布時(shí)間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         內(nèi)容摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生掌握鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能的必要途徑。做數(shù)學(xué)作業(yè)是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法,是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)作業(yè) 分層練習(xí)  少而精原則  變換作業(yè)形式  

        做數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,我們每天都要布置一定量的課堂和家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)知識,很有必要,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,符合知識形成的規(guī)律。但大部分學(xué)生都把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)、不愛做,如何讓寫作業(yè)變成一種樂趣而不是一項(xiàng)負(fù)擔(dān),需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和周詳?shù)目紤]。

        一、尊重差異,分層練習(xí)。

        作為一線的小學(xué)數(shù)作學(xué)教師,可能都有一個(gè)共同的煩惱:那就是學(xué)生寫作業(yè)的速度差別太大了。這究其原因,可能是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異。同樣的作業(yè),有的同學(xué)5分鐘就完成了,有的同學(xué)一節(jié)課都完成不了,有的同學(xué)已經(jīng)寫完了,有的同學(xué)才剛剛開始。而這樣的結(jié)果是課堂紀(jì)律不好維持,寫完了的同學(xué)沒事干,小孩子的天性好動(dòng),不可能老老實(shí)實(shí)坐著,而沒寫完的同學(xué)看見別的同學(xué)在玩,也根本無法再專心寫作業(yè)了。久而久之,不但課堂紀(jì)律松散,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好班風(fēng)的形成。

        針對這種情況,我根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況將我班的

        學(xué)生分成三隊(duì):挑戰(zhàn)自我隊(duì)(學(xué)優(yōu)生)、勇攀高峰隊(duì)(中等生)、天天向上隊(duì)(學(xué)困生)。每次布置課堂作業(yè)時(shí),都出一些基礎(chǔ)題,一些提高題,一些拓展題。舉例來說,如果我出4題,那么2題基礎(chǔ)題,1題提高題,1題拓展題,挑戰(zhàn)自我隊(duì)4題都必須做,勇攀高峰隊(duì)至少選做3題,天天向上隊(duì)至少選做2題。這樣做作業(yè),既讓所有的學(xué)生達(dá)到了最低的課標(biāo)要求,又因材施教,避免了一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。如果勇攀高峰隊(duì)和天天向上隊(duì)的同學(xué)能夠多做,我也會(huì)給予及時(shí)的表揚(yáng),如果連續(xù)一個(gè)星期多做,就可以晉級,晉級的同學(xué)發(fā)一本蓋章的本子作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種辦法實(shí)行以后,課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),優(yōu)生不是過分輕松,而學(xué)困生也不覺得特累,而且還形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、始終貫徹少而精原則。

        很多同學(xué)對作業(yè)不感興趣不愿寫作業(yè)的原因是覺得作業(yè)枯燥無味,就是加減乘除反復(fù)的大量計(jì)算。這一點(diǎn)老師要占相當(dāng)大的責(zé)任。我們布置作業(yè)時(shí)要克服隨意性,要從盡可能減少作業(yè)量的角度出發(fā),進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和周詳?shù)目紤]。不能只是大量做一些雷同練習(xí),學(xué)生做十題和做一題的作用一樣,讓學(xué)生徒增負(fù)擔(dān)。

        我在布置作業(yè)時(shí)始終貫徹少而精原則。例如學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)后,我出了一道用豎式計(jì)算:714/7、840/4、243/3、165/9。商中間有零,商末尾有零,百位不夠除、有余數(shù)的除法都有,學(xué)生只要這4題會(huì)做,就證明這一單元的知識基本掌握了。如果有哪一題錯(cuò)了,再分析原因,是粗心還是不會(huì),再針對原因想辦法。

        總之,布置作業(yè)時(shí)要把學(xué)生放在第一位,量要少而精,設(shè)計(jì)要科學(xué),努力做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教育質(zhì)量的雙贏。

        三.改變作業(yè)形式。

        數(shù)學(xué)作業(yè)不一定都要寫在本子上,也可以是一項(xiàng)游戲,一種同學(xué)間的合作活動(dòng)。我在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)的》一課結(jié)束前設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲題:同學(xué)們,請按照自己的座位,按老師的要求站立,看誰反應(yīng)快。①座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué);②座號是最小合數(shù)的同學(xué);③座號既是偶數(shù),又是質(zhì)數(shù)的同學(xué);④座號既是奇數(shù),又是合數(shù)的同學(xué);⑤沒有站立的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮,讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束這一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,養(yǎng)成不甘落后,積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        類似的還有學(xué)習(xí)了身份證的編碼之后,給班級同學(xué)編碼;學(xué)習(xí)了面積計(jì)算公式后,測量自家房屋面積等等。

        另外新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力。根據(jù)這個(gè)原則,我經(jīng)常這樣布置作業(yè):根據(jù)學(xué)生的成績將他們2人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,2位同學(xué)合作一份作業(yè),分兩天完成,第一天根據(jù)老師要求的題量和要求做小老師出題目,第二天,同學(xué)間交換作業(yè)填寫。這樣的作業(yè)不但達(dá)到鞏固知識的目的,而且學(xué)生是非常積極的、愉快的完成任務(wù)的。如有出題錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的,我反而更容易發(fā)現(xiàn)問題所在,對癥下藥,解決問題。

        “處處是創(chuàng)造之處,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之才”。作為教師,始終把學(xué)生放在第一位,把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中,一切從學(xué)生出發(fā),將科學(xué)、精練、有趣的作業(yè)貫穿于每一天,變“枯燥”的作業(yè)為“生動(dòng)有趣”,讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,使他們愛上做作業(yè),并且能快樂、自覺完成作業(yè) 。養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,并在完成好作業(yè)中鞏固知識,提高能力,將作業(yè)成為他們思考、創(chuàng)作的樂園!

        參考資料:

        《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

        《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

         

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