解決問(wèn)題的策略--轉(zhuǎn)化
教學(xué)課時(shí):
上課日期： 月 日
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第71～72頁(yè)的例1和“試一試”，“練一練”和練習(xí)十四的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特
點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。
2.使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的
聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形
教學(xué)難點(diǎn)：
探索運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 出示例1
讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考可以怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
2、 小組交流是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法：（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫(huà)完整。（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比較它們的面積。
3、相機(jī)揭示課題：用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題
二、新授知識(shí)
提問(wèn)：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？自己在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
交流：（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？（3）現(xiàn)在你能看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？
小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？
在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？
這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見(jiàn)的、極其重要的解決問(wèn)題的策略。
三、鞏固練習(xí)
1、 教學(xué)“試一試”
出示算式，提問(wèn)：這道題可以怎樣計(jì)算？
出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？
引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？
2、 指導(dǎo)完成“練一練”
出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。
提問(wèn)：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、 練習(xí)十四第1題
出示問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？
進(jìn)一步提問(wèn)：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？
4、練習(xí)十四第2、3題
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
五、作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題的策略
轉(zhuǎn)化
解決問(wèn)題的策略--轉(zhuǎn)化
教學(xué)課時(shí):
上課日期： 月 日
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第73頁(yè)的例2，“練一練”和練習(xí)十四的第4～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特
點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。www.xkb1.com
2.使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的
聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生探索把條件適當(dāng)轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題，你對(duì)“轉(zhuǎn)化”的策略有了什么樣的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生交流
今天我們一起來(lái)探討用“轉(zhuǎn)化”的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題：用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題
二、新授知識(shí)
出示例2
學(xué)生讀題，提問(wèn)：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的 ”可以知道什么？
你能用方程列式解答嗎？
如果已知女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，能否很快求出女生有多少人？你是怎么想的？獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。新課標(biāo)第一網(wǎng)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的 ”，你能想出數(shù)量關(guān)系式列出算式解答嗎？
小結(jié)：你是怎樣利用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的？
為什么要把“男生人數(shù)是女生的 ”轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的 ”？
三、鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)完成“練一練”
學(xué)生思考：合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾分之幾？可以怎樣列式解答？
2.練習(xí)十四第4題
讀題，指導(dǎo)學(xué)生理解“第一堆黑子與第二堆白子同樣多”的含義。
畫(huà)出兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形用來(lái)表示兩堆棋子；在第一個(gè)長(zhǎng)方形中涂色表示第一堆棋子中的黑子數(shù)量，可以怎樣表示第二堆棋子中的白子？
明確：示第一堆和第二堆的白子合起來(lái)正好與一堆棋子的枚數(shù)同樣多。
3.練習(xí)十四第5題xkb1.com
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣轉(zhuǎn)化的。
4.練習(xí)十四第6題
先看圖填空，再交流和評(píng)點(diǎn)：為什么要進(jìn)行這樣轉(zhuǎn)化。
四、小結(jié)
誰(shuí)愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？
學(xué)生交流
五、作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題的策略
轉(zhuǎn)化