教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第12冊86頁“練習(xí)與實踐”11-14
教學(xué)目標(biāo)： 1、進一步熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的方法和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
2、鞏固分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等思維能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)
教學(xué)重點： 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系
教學(xué)難點： 百分?jǐn)?shù)大小的比較
設(shè)計理念： 本課設(shè)計著眼于落實“學(xué)生為本”，重視學(xué)生的自主探究和實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)的各個層次做到活動化和開放化，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗、感悟，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和樂趣，設(shè)計一道思考題，可以進一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而誘導(dǎo)他們把探索活動延伸到課外，通過活動發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
一、整理與反思 1、說出每個分?jǐn)?shù)的意義。
上面每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?什么叫分?jǐn)?shù)單位?
2、完成86頁的第11題。
結(jié)合練習(xí)幫助學(xué)生進一步明確分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，并適當(dāng)總結(jié)分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化
3、完成86頁12題
讓學(xué)生找出數(shù)的排列的規(guī)律
4、完成86頁第13題。
先讓學(xué)生估計每個圖形中涂色部分所占的百分比的大小，在讓學(xué)生寫出百分比
5、復(fù)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)
(1)提問：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?誰來舉幾個最簡分?jǐn)?shù)的例子?
(2)在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個分?jǐn)?shù)都是最簡分?jǐn)?shù)。
①4米是6米的 。
②9千克是12千克的 。
③5厘米是1O厘米的 。
6、完成86頁第14題第1小題
先讓學(xué)生說說可以怎樣判斷
課后完成第2小題
分?jǐn)?shù) 小數(shù)
分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)
小數(shù) 百分?jǐn)?shù)
分組討論，代表發(fā)言
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先獨立完成，再集體交流、訂正
指名學(xué)生口答商是多少
學(xué)生可能回答：可以先把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù) 也可能：根據(jù)數(shù)據(jù)特點
二、練習(xí)與實踐
三、思考題 1、說出下列各題的商。
2÷9 4÷13 1÷7
師：在上面算式里，能用整數(shù)表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個數(shù)不能整除時，用什么數(shù)來表示商?
2、在13 ，0.3，33%，0.333四個數(shù)中，最大的是（ ），最小的是（ ）。
3、判斷：
（1）A÷13 ＝B×13 （A、B都是不為0的自然數(shù)），則A＞B
（2）因為14 大于15 ，所以甲數(shù)的14 一定大于乙數(shù)的15
把5371 的分子與分母同時加上一個相同的數(shù)后，得到的分?jǐn)?shù)值是79 ，加上的這個數(shù)是多少？
學(xué)生可以課后交流、探索
三、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？還有什么疑問？