教學內容：教科書第4頁的例2、試一試、練一練及練習二的1～4題
教學目標：1．通過本節(jié)課的教學，使學生在現(xiàn)實的應用題情境中知道稅率的意義，理解 求納稅額的一般方法，并能正確解決相關的納稅問題；
2．使學生正確認識到依法納稅可以支援國家建設，對學生進行思想道德教育。
教學重點：稅率的意義以及求納稅額的方法
教學難點：個人所得稅的教學
設計理念：新的數(shù)學課程改革強調，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內容的有機組成部分。本課安排的內容正是和日常生活息息相關的內容，稅收這種生活化的情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。個人所得稅的教學還要突出探索性和開放性。
教學步驟 教師活動 學生活動
一、創(chuàng)設情境
出示揚州火車站、雙博館、國展中心的照片，問學生：你知道建造揚州火車站、雙博館、國展中心一共花了多少錢嗎？這么多錢哪來呀？
由此引出稅收和納稅。
你知道稅收是怎么回事嗎？
師：稅收都是根據(jù)國家稅法的規(guī)定，按照一定的稅率，把收入的一部分繳納給國家。
為什么要納稅呢？一起來看一段錄像。
看完這段錄像，你知道了什么？
師生小結：看來，依法納稅可以支援國家建設，稅收真是取之于民，用之于民。
學生討論。（學生可能會說錯，教師應利用好他們的這個知識盲點對學生進行依法納稅的思想教育）
學生討論并舉手回答。
二、教學例2
三、鞏固練習 1． （過渡）在稅收中也有許多百分數(shù)問
題，一起來看納稅中的百分數(shù)問題，出示例2。
學生讀題后讓學生思考：關鍵句中的5%是以誰作為單位“1”的？
師：這里的5%就是稅率，是指應納稅額占收入總數(shù)的百分之幾，就叫做稅率。
你認為怎樣列式求納稅額呢？用什么方法計算？
2．怎樣計算60×5%呢？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)來計算）
按自己的想法計算出結果。
3．追問：如果十二月份的營業(yè)額是80萬元呢，應繳納稅款多少元？要求學生口答列式。
4．小結：怎樣求納稅額？
1．讀題后明確：買車一共要花的錢應包括車的價格和車輛購置稅。
要求最后的問題應該先求出什么？
（引導學生說出可以先算出要繳納的車輛購置稅是多少元）
題目中的10%指的是什么？以誰作為單位“1”？怎樣列式解答？
2．完成練一練的題目。
3．師：剛才我們研究的是怎樣繳納營業(yè)稅。稅收還有很多種，比如說增值稅、消費稅、個人所得稅等。不同的稅種有不同的稅率，請感興趣的同學可以課后查閱有關資料。
學生思考，小組討論。
學生列出算式。
學生討論。
學生計算，集體訂正。
指名學生口答。
學生說說求納稅額的方法以及百分數(shù)的計算方法。
學生列式解答，集體訂正。
學生解答，集體訂正。
四、鞏固練習 1．做練習二的第1題。
學生讀題后提問：這里的稅率是多少？以誰作為單位“1”？要求應繳納營業(yè)稅多少萬元，就是求什么？選用什么方法列式？
2．做練習二的第2題。
“應繳納17%的增值稅”是什么意思？誰是單位“1”的量？你會做嗎？
3．做練習二的第3題。
讀題后講解什么是個人所得稅：是國家為了調節(jié)個人收入差距，由稅法規(guī)定的按個人收入一定的比率征收的稅目。
問題求實際得到獎金多少元首先要求什么？實際得到獎金怎樣求？（明確實際收入=應得收入－納稅額）
學生回答后列式。
學生回答后列式。
根據(jù)分析列出算式，集體訂正。
五、指導練習
1．向學生詳細講解個人所得稅征收的目的。（調節(jié)個人收入差距，讓較高收入者為社會作更多的貢獻）
2．自學個人所得稅的征收標準。
3．理解“月收入超過1600元，超過部分按下面的標準征稅”這句話的意義。
舉例說明哪些情況不交稅，哪些情況要交稅。
解讀超過1600元不足500元的部分是什么意思；解讀超過1600元500元～2000元的部分是什么意思；解讀超過1600元2000元～5000元的部分是什么意思；
4．試著讓學生分解李明的媽媽月收入1800元。
要求自己試著列式。
5．閱讀書上第7頁的《你知道嗎》。
學生自學第4題的標準部分。
學生討論1800元應分成幾部分，哪一部分要交稅，交稅部分的稅率是多少？匯報后教師及時糾正錯誤的認識。
學生列式，集體訂正。
六、全課小結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲與同學們分享？