九七年我畢業(yè)于平昌師范校，被分配到高橋小學(xué)任教至今。自踏入師范校的那天起，就注定今后成為一名小學(xué)教師，剛畢業(yè)的我年輕氣盛，認(rèn)為自己有無窮無盡的能力，在今后的工作中頂會(huì)干得很出色，也曾經(jīng)做著美麗的夢(mèng)，夢(mèng)想著今后多么的浪漫定會(huì)留下許多無窮的回憶，隨著時(shí)間的流逝，我沒有肥皂泡式的幻想，有的只是現(xiàn)實(shí)生活中行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深的感悟到教育這一職業(yè)的神圣和偉大，教育是愛的職業(yè)，是真情的奉獻(xiàn)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，只有真心愛學(xué)生才能教育學(xué)生。如果教師不能發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，又怎樣能對(duì)他們實(shí)行愛的教育呢？因此我們的教育不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)溫暖的世界。
我們都知道，愛是教師的天職，只有充滿愛的老師才是真正意義上的好老師�？墒且獙W(xué)生從心底里認(rèn)定老師是愛他們的就難了，我曾在一本雜志中看到這樣一條信息：某市教委隨機(jī)抽取了100名教師，問：“你愛你的學(xué)生嗎？”90%以上的老師回答：“是”，然而問這100名教師所教的學(xué)生：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”回答體會(huì)到的僅占10%,這10%與90%存在多大的反差呀？我們真正理解教師之愛嗎？
記得，剛從事教育教學(xué)工作時(shí)，常常因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)分析問題而生氣，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生從不寬容，以為寬容只會(huì)放縱學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，不是訓(xùn)斥就是處罰，這些做法看似是有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的愛，其實(shí)學(xué)生不僅沒有體會(huì)到老師的愛，反而大大的傷害了學(xué)生的自尊。
從教時(shí)間長了與學(xué)生相處時(shí)間久了，我也慢慢學(xué)會(huì)了站在學(xué)生的角度為學(xué)生想一想，一點(diǎn)一滴的去愛學(xué)生。
如今我任教的六年級(jí)的數(shù)學(xué)，并擔(dān)任該班的班主任工作。讓人欣慰的是除了苗青和王偉倆孩子外，其余的都能自覺的遵守班紀(jì)校規(guī)。提到這倆孩子就讓人頭痛，頭痛的不是他倆成績不好，而是紀(jì)侓糟，他倆是大事不犯，小事不斷。上星期一晚上，滅燈鈴后孩子們都安靜的入睡了，一小時(shí)后我班寢室突然變得“熱鬧”起來。原來苗青和王偉趁值周教師不注意溜出校門買了許多零食，吃泡泡糖時(shí)一不小心把泡泡糖吐在了金林的頭上，這時(shí)候?qū)嬍依锞蜔狒[了，為了幫金林把頭上的泡泡糖取下，有的拿剪刀剪頭發(fā)，有的拿火燒，還有的……。在大家的幫助下，總算把泡泡糖取下來了，就因?yàn)檫@事我班還得了三面黑棋。得知此事我非常生氣，很想狠狠地揍他倆一頓，但轉(zhuǎn)念一想：揍了他倆，他倆今
后就不會(huì)犯錯(cuò)了嗎?于是我針對(duì)這次事件召集全班同學(xué)召開了一次座談座會(huì)，教育孩子們?nèi)绾卧趯W(xué)校這個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)和生活。如何樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。我的寬容讓苗青和王偉慚愧的低下了頭，自那以后他倆安分了許多。有人說過，學(xué)生成長的過程就是一個(gè)犯錯(cuò)誤的過程。所以我們要用賞識(shí)取代懲罰，用寬容去取代嚴(yán)厲，我們要教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，還要容忍學(xué)生再次犯錯(cuò)誤。我們要像雷國忠同志那樣愛生如子，愛校如家，用愛的理論為孩子支撐一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師的愛。（四川省南江縣高橋小學(xué)）