主備人：蔡轉(zhuǎn)潮
教材分析：
本單元是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)來除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是兩、三位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法。內(nèi)容編排順序是：先學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，然后在探索有關(guān)0的除法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，再學(xué)習(xí)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的除法，最后學(xué)習(xí)連除和乘除混合兩步計(jì)算試題。
新知識點(diǎn)：
1、兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2、商中間或末尾有0的除法。
3、被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的除法。
4、連除和乘除混合試題。
教學(xué)要求：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列示計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行演算。
2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、結(jié)合具體計(jì)算過程，培養(yǎng)估算意識和能力。
4、能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
5、通過觀察、操作、推理等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
課時(shí)安排： 6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分桃子
教材第54.55頁的內(nèi)容。
教材目標(biāo)：
1、探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識和能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，仔細(xì)的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、筆算方法。
2、筆算過程中的試商方法。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片，投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、出示口算卡片，學(xué)生搶答。
120÷3= 86÷2= 63÷3= 420÷6=
2、筆算。
（1）集體在本子上完成。
4
(2)做完后投影展示學(xué)生書寫過程。
（3）敘述完豎式時(shí)要注意什么。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
今天老師帶著猴子們來到桃園一起采摘桃子，看他們干的多帶勁哪！不一會，一筐筐新鮮的桃子就采滿了。咦，老師為什么端來48個(gè)桃子呢？噢，原來它是為了表揚(yáng)2個(gè)采摘小能手。同學(xué)們，請你們幫忙想一想，怎樣才能把這48個(gè)桃子公平地分給這2名摘桃子能收呢？
（1）啟發(fā)討論。
（2）鼓勵提出問題，代表發(fā)言。
學(xué)生：老師，我有個(gè)辦法，把這48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，使每只猴子分得同樣多，這樣比較公平。
教師按學(xué)生敘述逐步把例題出示完整。
有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？
（3）你能說說要計(jì)算每只猴子分多少個(gè)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算嗎？（除法計(jì)算）怎樣列式呢？（48÷2）
教師板書：48÷2
2、嘗試解決問題。
（1）觀察。
被除數(shù)和除數(shù)各式多少？（被除數(shù)是48，除數(shù)是2）。48÷2這個(gè)式子表示什么意思？（表示把48平均分成2份）。
（2）思考。
想一想：在我們所學(xué)的乘法口訣中有=（ ）四十八的口訣嗎？（沒有）
教師：你能用我們前面所學(xué)過的方法來解答嗎？
學(xué)生甲：可以用口算的方法算。
教師：用口算怎樣想，得數(shù)是多少？（先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24）。
24是48÷2的商，這個(gè)商與我們前面復(fù)習(xí)的筆算除法有什么不同？（這個(gè)商是兩位數(shù)）板書課題：用一位數(shù)除，商是兩位數(shù)。除了用口算，用豎式能不能計(jì)算商是兩位數(shù)的除法呢？
想一想：寫豎式時(shí)要分幾步呢？
3、獨(dú)立計(jì)算48÷2.
4、小組交流，各組派代表發(fā)言。
教師請學(xué)生到投影前，指著自己的豎式，敘述計(jì)算過程。
5、板演，敘述方法。
教師邊說邊在黑板上板書。
教師：同學(xué)們剛才說得特別清楚。你們看老師的理解和你們一樣嗎？做筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位，對齊被除數(shù)的十位寫上2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在48十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有8，要拉下來繼續(xù)除。8除以2得4，要在商的個(gè)位，對齊被除數(shù)的個(gè)位寫上4.再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在拉下來的被除數(shù)個(gè)位上的8的下面，8減8得0， 在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，這樣就完成了48÷2的計(jì)算過程。
24
2
4
8
8
0
說明：豎式計(jì)算過程中的0不寫不影響數(shù)的大小，可以省略，但最后的0表示全部分完，要寫上。從要分的數(shù)里減去已分的數(shù)，因?yàn)槭浅ㄘQ式，所以“-”可以省略。
6、學(xué)生回顧上題的計(jì)算過程。教師提問，學(xué)生在心里回答相關(guān)問題。
提問：每次除得的商寫在什么位置上？
每求一位商都經(jīng)過哪幾步？（除、乘、減）
每步的意義是什么？
根據(jù)什么確定是否全適？
7、師生共同歸納方法。
筆算除法要先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除的哪一位，就把商寫在哪一位上面。注意每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步。
8、練習(xí)。
獨(dú)立完成“試一試”的題目。
9、繼續(xù)學(xué)習(xí)“分桃子”。
板書：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？
（1）提問：用豎式怎樣做呢？
（2）試做。
提問：計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)什么問題了？（整十?dāng)?shù)不能被3除完）。
（3）同桌互相說算理。
（4）集體小結(jié)過程。
教師板書：
16
3
3
18
18
0
說明：計(jì)算時(shí)還是從被除數(shù)的最高位除起，被除數(shù)最高位是4個(gè)十，平均分成3份，每份最多分得1個(gè)十，要在商的十位，對齊被除數(shù)十位上寫1，用除數(shù)3去乘1個(gè)十，積是3個(gè)十，寫在48十位的下面，4減3得1，表示十位上還有1個(gè)十沒有分完，把個(gè)位上的8拉下來，寫在與十位上余下的1個(gè)十合在一起的是18。再把18平均分成3份，每份是6，在豎式中商的個(gè)位，對齊被除數(shù)個(gè)位寫上6，用除數(shù)3去乘6，積是18，寫在18的下面；18減去18得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示正好分完。
（5）提問：如果被除數(shù)的某一位除后有余數(shù)怎么辦？（遇到某一位除后有余數(shù)，要與下一位的數(shù)合起來繼續(xù)除。）
（6）整理計(jì)算過程。
筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（余數(shù)必須比除數(shù)�。�，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
（7）比較上面兩個(gè)例題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
不同點(diǎn)：后一個(gè)例題的被除數(shù)十位上除后還有余數(shù)。
三、課堂作業(yè)：
教材第55頁“試一試”第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
淘氣的猴子，節(jié)約。
教材第57-59頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或者末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、商中間有0的兩種情況。
（1）求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1.
（2）0除以一個(gè)不是0的除數(shù)。
2、正確計(jì)算商末尾不是0的除法。
教具準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口答：說出各數(shù)表示的意義。48 408 480
說出0在408 480這兩個(gè)數(shù)中的位置有什么不同？
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)“一個(gè)桃子也沒有了“的情境。
（1）根據(jù)情境，列出算式：0÷4=？
（2）提問：你知道0÷4等于多少嗎？說一說你是怎樣想的。（根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以4得幾，就想幾和4相乘得0，因?yàn)?和4相乘得0，所以0除以4得0）。
（3）想一想：0÷5=？ 0÷7=？
組內(nèi)交流，說出你是怎樣想的。
（4）觀察算式：0÷4=0 0÷5=0 0÷7=0 你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
（5）反饋練習(xí)：0÷15= 0÷152=
2、教學(xué)408÷4。
（1）說出口算方法。（先算400÷4=100，再算8÷4=2，最后算100+2=102）。
（2）根據(jù)口算方法，嘗試筆算完成。
（3）閱讀教材第57頁，了解計(jì)算過程。
教師邊列豎式邊請同學(xué)講述，先用4去除百位上的數(shù)，百位上的4除以4商1，把1寫在商百位的位置，除到十位時(shí)，0除以4得0，十位上要商0，0和4相乘得0，0減0得0，按下去再除個(gè)位數(shù)。
說明：中間用4除0的部分可以省略不寫，但是商十位上的0必須寫，起占位的作用。
3、教學(xué)612÷3
（1）出示例題，學(xué)生讀懂題意后，列出算式612÷3
（2）嘗試練習(xí)
（3）質(zhì)疑
教師：除到被除數(shù)的十位時(shí)，用3去除十位上的1不夠商1，怎么辦？（除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就對著哪一位商0，前提是在求出商的最高位以后）。
下面怎樣繼續(xù)計(jì)算?(余下的1與被除數(shù)個(gè)位上拉下來的2合起來是12，12除以3商4)。4寫在商的哪一位上？（個(gè)位）
提問：在這個(gè)豎式中，商中間這個(gè)0不寫行不行？為什么？
4、觀察比較。
觀察我們剛才學(xué)習(xí)的兩個(gè)練習(xí)題：408÷4，612÷3，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同桌之間交流發(fā)現(xiàn)。
明確：這兩道題都是商中間有0的除法。第一道題是除到中間第一步，被除數(shù)是0，商是0；第二道題是除到中間一步，不夠商1商0.
揭示課題：商中間有0的除法。
小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)兩種情況都是在求出商的最高位后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商0.
5、嘗試解答522÷4
（1）估算商是多少，商是幾位數(shù)。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣解決。
（3）根據(jù)口算方法，探索筆算過程。
（4）明確：為什么商的個(gè)位要添上0？
（5）強(qiáng)調(diào)書寫格式
130
4
4
12
12
2
（6）發(fā)現(xiàn)商的特點(diǎn)。（把課題補(bǔ)充完整）
補(bǔ)充完整課題：商中間或末尾有0的除法。
三、課堂作業(yè)：
教材第59頁“練一練”1、2、3題。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
商中間或末尾有0的除法練習(xí)。
教材第60、61頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、提高計(jì)算的正確性。
2、提高解決實(shí)際問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片，投影。
教學(xué)過程：
一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、口算
820÷30= 180×3= 360÷4= 230×3=
57-32= 540÷3= 360-40= 320×5=
指一行同學(xué)每人一題。
40÷4= 28÷7= 90÷3= 400÷4= 280÷7=
900÷3= 4000÷4= 2800÷7= 9000÷3=
同桌互答，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
規(guī)律：①除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商也變大了。
②下一行所得的商都比上一行商的末尾多一個(gè)0.
2、教材第60頁的第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成筆算。
（2）指名敘述筆算過程。
3、教材第60頁第2題。
（1）投影出示。
（2）估算商是幾位數(shù)。
（3）計(jì)算。
（4）檢驗(yàn)計(jì)算與估算的商的位數(shù)是否一樣。
4、教材第60頁的第4題。
（1）投影出示。
（2）由圖中所給信息，可以提出什么問題?你會想到什么？
（3）同桌交流，相互啟示。
（4）提出問題。
今年?duì)敔數(shù)哪挲g是孫子的幾倍？
明年?duì)敔數(shù)哪挲g是孫子的幾倍？
（5）解決問題。
（6）交流解決方法。
二、思維訓(xùn)練。
1、教材第61頁的第6題。
（1）投影出示。
（2）說一說：從圖中你看懂了什么？
（3）想一想如何解答。
（4）指名解答。
（5）說一說，通過解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
2、教材第61頁的第8題。
（1）理解題意。
（2）交流比較方法。
（3）揭示結(jié)果。
（4）談話：交流打字方法。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
送溫暖
教材第62-64頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)�。┑挠�(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的意識和能力。
3、培養(yǎng)檢查、驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小的除法的計(jì)算方法。
2、正確地進(jìn)行驗(yàn)算。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、指名說一說計(jì)算360÷3和360÷9時(shí)各應(yīng)該怎樣想。
2、指名板演，其他同學(xué)在本子上完成。
提問：這兩道題的商寫的位置為什么不同？
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師：前幾天，我校開展了“城鄉(xiāng)手拉手”活動，為貧困地區(qū)捐獻(xiàn)圖書，三年級同學(xué)共捐獻(xiàn)圖書576本，準(zhǔn)備送給6所希望小學(xué)，平均每所希望小學(xué)分到多少本？xkb1.com
（1）教師邊創(chuàng)設(shè)情境邊板書例題。
我校三年級同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？
（2）分析題中所給的已知條件和問題。
（3）列出算式。
（4）看算式576÷6，估算商是幾位數(shù)。
同桌交流估算過程。
（5）提出問題。
教師：計(jì)算時(shí)遇到什么問題？（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)�。怀龜�(shù)百位上的5比除數(shù)6小意味著什么？（不夠商1）怎么辦？想一想：口算除法中我們遇到過這種情況嗎？（遇到過一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)商是整十?dāng)?shù)的除法）�？谒愠ㄖ杏龅降倪@種情況，筆算時(shí)可以借鑒它的方法嗎？（可以，把個(gè)百看作50個(gè)十，與十位上的7個(gè)十合并，一共是57個(gè)十。57個(gè)十除以6可以商9個(gè)十，還剩下3個(gè)十）。商9個(gè)十的9寫在商的什么位置？為什么？（因?yàn)?7個(gè)十除以6得9個(gè)十，還余下3個(gè)十，所以應(yīng)在商的十位上寫9）。www.xkb1.com
（7）小結(jié)
由這個(gè)例題可以看出，做一位數(shù)除法，當(dāng)遇到被除數(shù)的最高位十的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，就要看被除數(shù)的前兩位。
2、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。
（1）怎樣檢驗(yàn)剛才我們的計(jì)算是否正確呢？請你們在除法豎式的旁邊把商和除數(shù)相乘。
教師指名板書： 96
×3 6
576
（2）觀察乘法和除法的關(guān)系，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。（商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)）。
（3）揭示驗(yàn)算方法。
教師：我們可以用商和除數(shù)相乘的方法驗(yàn)算除數(shù)計(jì)算得對不對，如果商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，說明除法的計(jì)算是正確的。
（4）講述驗(yàn)算格式。
驗(yàn)算時(shí)，先在除法豎式的右邊寫上“驗(yàn)算”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。
今后，我們在做除法題時(shí)，凡是題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；不要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算可以幫我們檢查計(jì)算是否正確，所以要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
三、課堂作業(yè)
1、教材第63頁第1題。
（1）集體看書，明白題意。
（2）獨(dú)立思考，按要求在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
（3）組織交流。
說一說自己是怎樣想的。新課標(biāo)第一網(wǎng)
學(xué)生甲：先計(jì)算結(jié)果，比較結(jié)果的大小，再填出符號。
學(xué)生乙：觀察每道題中左右兩個(gè)算式特點(diǎn)，再根據(jù)計(jì)算中的規(guī)律，直接填出符號。
2、教材第63頁的2、3題。
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
買新書
教材第65、66頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確運(yùn)用“從左往右”與“先括號里，再括號外”的運(yùn)算順序。
2、脫式計(jì)算的方法。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
先說運(yùn)算順序，再口算。
14×6+28= 72+3×6= 36÷2-11= 60-42÷7=
教師：通過復(fù)習(xí)，可以看出同學(xué)們對乘加或除減的兩步運(yùn)算試題的運(yùn)算順序掌握得很好。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
同學(xué)們，我們學(xué)校的圖書室剛買來200本書，想請一組同學(xué)幫忙，把這些書放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。你們算一算每層放多少本書�？茨莻�(gè)組的同學(xué)算得又對又快。我們就把這個(gè)光榮的任務(wù)交給他們，好嗎？
（1）結(jié)合故事情境，板書例題。
學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，你能算出平均每層放了多少本書嗎？
（2）分析題中的已知條件和問題。
（3）小組交流解答思路。
（4）全班交流。
小組代表1：我們組認(rèn)為可以先求兩個(gè)書架共有多少層，再求平均每層放多少本書。
小組代表2：通過題中的已知條件和所求問題，可以先求每個(gè)書架放多少本書，再求每層放多少本。新課標(biāo)第一網(wǎng)
小組代表3：我們組統(tǒng)一上面兩組的發(fā)言，我們在討論時(shí)與他們的想法差不多，只不過用分步方法。第一步先求每個(gè)書架放多少本：200÷2=100（本），第二步再求平均每層放多少本：100÷4=25（本）
（5）列綜合算式。
教師：剛才在討論過程中哪個(gè)組的想法與小組代表2的方法相同，按照你們的思路應(yīng)該怎樣列出綜合算式呢？（200÷2÷4）這個(gè)算式中有哪些運(yùn)算符號？（都是除號），我們在計(jì)算時(shí)要按照什么樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算呢？（按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算），先算200÷2等于100，把沒參與這步計(jì)算的4和除號拉下來，再算100÷4等于25.這樣就求出平均每層放25本書，把單位名稱寫上。
教師隨著講解把板書寫完整：
200÷2÷4
=100÷4
=25（本）
教師：哪個(gè)組的想法與小組代表1的方法相同？按照這樣的思路應(yīng)該怎樣列出綜合算式？【200÷（2×4）】為什么要在2×4的外面加上括號呢？（因?yàn)橐人愠鰞蓚�(gè)書架共有多少層，如果不加括號就要改變解題思路和運(yùn)算順序了）。觀察這個(gè)算式有哪些運(yùn)算？有沒有括號？（有“×”和“÷”，有括號），對于有括號的混合運(yùn)算試題，它的運(yùn)算順序是什么？（先做括號里面的，再做括號外面的）。
指名板書：200÷（2×4）
=200÷8
=25（本）
2、比較兩種解法。
（1）觀察兩種解法。
（2）敘述解題思路。
三、課堂作業(yè)：
教材第65頁第1、2題。
第六課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)八
教材第67、68頁第1-6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種形式的練習(xí)，提高計(jì)算能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、訓(xùn)練正確計(jì)算的能力。
2、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片。
教學(xué)過程：新 課標(biāo) 第一 網(wǎng)
一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、教材第67頁第2題。
（1）板書：48×6+2=290 290÷6的余數(shù)是（ ）
（2）引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意。
（3）嘗試獨(dú)立解答。
（4）敘述解答思路。
（5）提問：為什么要填2？在除法算式中，48、6、2、290分別是什么？（290是被除數(shù)，6是除數(shù)，48是商，2是余數(shù)）。被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？（被除數(shù)÷除數(shù)=商+余數(shù)）。
（6）板書：106×6+3=427 427÷4=（ ）……（ ）
（7）獨(dú)立完成。
（8）為什么這麼塊就填好了？
你運(yùn)用哪個(gè)知識解決的這個(gè)問題？（除法的驗(yàn)算方法，被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)）
2、教材第67頁第3題。
（1）投影出示。
（2）看懂題目要求。
（3）估算商是幾位數(shù)。
（4）交流估算過程。
學(xué)生：這幾道題是一位數(shù)除三位數(shù)，商有的是兩位數(shù)，有的是三位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商就是兩位數(shù)，如330÷8，424÷7，411÷6。被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商就是三位數(shù)，如582÷4，725÷6，914÷3.
（5）集體在本子上計(jì)算。
二、思維訓(xùn)練。
1、說一說每道題的運(yùn)算順序。
（1）投影出示。
182+85÷5 （123+12）×6 682-56×7
9×（218+310） 432÷（131-125） 507-368÷8
（2）認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號。
（3）指名說出運(yùn)算順序。
2、教材第67頁第4、5、9題。
獨(dú)立計(jì)算