備課時(shí)間：2009年10月19日
課題：厘米和米 本課初備 課時(shí) 共5 課時(shí),本課第1課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄
吳兆和
教學(xué)目標(biāo)：
通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)的線段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1． 認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征
2． 用直尺畫不定長(zhǎng)的線段
課前準(zhǔn)備：
兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。
提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）
找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來，呈 性。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將它斜拉，呈 或 性。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將兩手放松，呈 性。
提問：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？
對(duì)能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。
二、教學(xué)畫線段。
1、 說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）
2、 請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。
學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？
3、 師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）
4、 學(xué)生用直尺畫一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1、 完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。
2、完成“想想做做”第4題。
（1）老師示范折一折，請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折，再展開。
說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請(qǐng)學(xué)生指出它的端點(diǎn)。
（2）學(xué)生折出一條比它長(zhǎng)的線段。
（3）學(xué)生折一條比它短的線段。
3、完成“想想做做”第5題。
（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第6題。
四、總結(jié)。
今天，你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)線段
練習(xí)設(shè)計(jì)：判斷：
1． 一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
2． 直線和線段都可以量出長(zhǎng)度。
3． 兩點(diǎn)間的一段叫線段。
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發(fā)區(qū)小學(xué) 二 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年10月19日
課題：厘米和米 本課初備 課時(shí) 共5 課時(shí),本課第2課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄
吳兆和
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。（整厘米數(shù)）
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度
課前準(zhǔn)備：
掛圖，實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、引入課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，懂得了線段有長(zhǎng)短之分。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)怎樣畫指定長(zhǎng)度的線段和怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書課題）
請(qǐng)大家猜一猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。
二、探索新知
1．學(xué)習(xí)量物體的長(zhǎng)度
⑴觀察、初步感知
出示課本例題“量一量”
①測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“0刻度線”。
②看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線。
⑵演示，直觀感知
⑶操作、親自體驗(yàn)
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。（大約幾厘米）
學(xué)生量完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班展示、交流。
2．學(xué)習(xí)畫指定長(zhǎng)度的線段。
⑴觀察、初步感知
出示課本例題“畫一條4厘米長(zhǎng)的線段”
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖，再讓學(xué)生議一議：畫指定長(zhǎng)度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。
⑵演示，直觀感知
在畫線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。
⑶操作、親自體驗(yàn)
讓學(xué)生畫一條長(zhǎng)6厘米的線段
學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題
讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
2．想想做做第2題
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
3．想想做做第3題
教師指出：今后遇到量線段或者物體的邊的長(zhǎng)度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來表明長(zhǎng)度。
四、全課總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)畫、量線段
練習(xí)設(shè)計(jì)：
一、量一量
1．量一量你的筆盒的長(zhǎng)大約是幾厘米。
2．量一量你的一支鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米
3．量一量你數(shù)學(xué)練習(xí)本的長(zhǎng)大約是幾厘米
二、畫一條長(zhǎng)3厘米的線段
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
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備課時(shí)間：2009年10月19日
課題：厘米和米 本課初備 課時(shí) 共 5課時(shí),本課第3課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄
吳兆和
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米
課前準(zhǔn)備：
直尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 下面哪些是線段？哪些不是？
2、 小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、新授。
1、 引入新課：
（1）請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說說你是用什么方法得知的？
（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）
2、 認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。
（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？
（4）打開書第51頁，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第2題。
（1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第3題。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。
（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？
5、 完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計(jì)。
（2）再測(cè)量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第6題。
板書設(shè)計(jì)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
認(rèn)識(shí)厘米
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1． 量比較短的物品，可以用（ ）做單位。
2． 知道物品的長(zhǎng)短，可以用（ ）來量。
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發(fā)區(qū)小學(xué) 二 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年10月19日
課題：厘米和米 本課初備 課時(shí) 共5 課時(shí),本課第4課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄
吳兆和
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米
課前準(zhǔn)備：
米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根xkb1.com
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（ ）厘米，寬（ ）厘米。
二、新授。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用不厘米大的長(zhǎng)度單位一米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。
（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）
說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。
（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
（4）出示第2題，先估計(jì)，再測(cè)量。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”1。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫。
3、 完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。
4、 完成“想想做做”4。
（1）分小組完成下面的活動(dòng)。
（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5、 完成“想想做做”5。
（1）口答，并說明原因。
（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)米
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．（ ）是比厘米大的單位。
2．量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，通常用（ ）做單位。
3．1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
400厘米＝（ ）米 9米＝（ ）厘米
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開發(fā)區(qū)小學(xué) 二 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年10月19日
課題：厘米和米 本課初備 課時(shí) 共5 課時(shí),本課第5課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄
吳兆和
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)以及一系列的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
量物體
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見的其他形式的尺
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問：如果要量一量一乍有多長(zhǎng)，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一乍、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
（4）小結(jié)。
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、 學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、 如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？
小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
量一量
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳