課題：量一量 第1課時
教學目標：
1．認識各種常用尺，加深對米和厘米的認識。
2．通過對長方形各條邊以及折痕的測量，初步感知長方形的對邊相等。
3．通過學生的小組合作，實際測量，培養(yǎng)學操作能力,發(fā)展空間觀念和探索意識。
4．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
重點與難點：加深對米和厘米的表象認識。能合理利用測量工具，根據(jù)實際情況靈活設計測量方法的操作能力。
課前準備：米尺一把、卷尺一把、學生尺一把、三角尺一副、一張長方形紙。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
活動一:認識尺
1．提問：誰來介紹一下自己帶來的尺呢？著重介紹學生尺、米尺和卷尺
2．提醒：你的尺可以量哪些物體呢？如何來量呢？
追問：量時應先找到什么?(o刻度)
請學生介紹在課前準備的一種尺。
在認識尺的活動中，目標主要是兩個：一就是介紹幾種常見的測量工具；二就是如何來看這些工具的刻度。
活動二：用學生尺量
1．選擇工具。
討論：要想量它的每條邊長度，該用什么尺呢？（用學生尺量一量）
2．測量長方形的邊。
討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么?
長方形的邊有什么特點?
學生量后，匯報測量的結(jié)果。
（上下兩邊相等，左右兩邊相等）
3． 測量長方形的折痕。
追問：你知道怎樣折，折痕是最長的嗎？（長方形對角折的折痕最長）
4．討論。
想一想：這樣的一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎?為什么?
5．小結(jié)：在測量物體的長度時，要根據(jù)物體的大小，選擇合適的測量工具，這很重要。
生取出一張長方形紙。獨立用學生尺量長方形的各條邊，并填在書上。
小組活動：將這張長方形紙任意折一次，再打開。
用學生尺量一量折痕大約長多少厘米。
在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生自己去探索長方形邊的特征，要讓學生明確用什么工具量，如何量。要強調(diào)選擇工具的重要性。
在每一個活動中，都要滲透估測的意識。
活動三：用各種尺量
1．選擇。
提問：要量出自己的一拃、一步和一庹大約有多長,要用什么工具呢？
2．測量。
3．比較。
討論：先估計一下數(shù)學書的長大約有幾拃？
4．說明。
小結(jié)：我們測量出來的一拃、一步、一庹的長度可千萬不要小看。有的時候沒有測量工具的情況下，我們就能用它們來估測一些物體的長度。
活動：同學們先估計一下大約有多長，然后再分組合作測量，匯報結(jié)果。
活動：用手去測量一下，看看是不是和你估計的差不多。
在這個活動中，除了讓學生量出長度以外，更重要的就是讓學生明白，當身邊沒有測量工具的時候，也可以利用我們的手腳來進行估測。
活動四：想辦法量
1．選擇。
討論：學校的籃球場很大。如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好?為什么?
2．活動。
走10步，量量大約有幾米？從籃球場的這一端走到另一端，數(shù)數(shù)走了多少步，再量量大約有多少米。
同桌合作完成。
3．你還可以用什么測量工具，可以量出球場上的哪些長度?
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實地測量。
根據(jù)測量結(jié)果評選出最佳測量方案。
先要組織學生充分地考慮好方案。學生的方案可能很多，選擇幾個有代表性的重點交流。讓學生能根據(jù)實際情況，選擇合適的工具進行測量。
活動五：全課總結(jié)
今天我們通過“量一量”這節(jié)活動課，知道了很多的測量工具和測量的方法。下課后，同學們?nèi)绻信d趣的話還可以繼續(xù)進行。
課題：認識厘米 第二課時
教學目標：1.通過學生認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2.通過培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
重點與難點：直觀認識線段的特征，能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、曲直對比，引入新課
出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．圖上的兩組小朋友在玩什么？
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（一組跳繩、一組拔河）
二、解決問題的相關(guān)練習。
（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）
（4）師演示并指出：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）
2．實物感知，強化線段特征
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？小結(jié)
（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊。
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
3．根據(jù)特征，自建線段模型
（1） 根據(jù)感受到的線段的特點，試著把它畫在紙上。
（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
（4） 師適時示范線段畫法。
（5） 依據(jù)線段模型練習。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識
1．哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，
2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？
4．（1）以兩點為端點畫出線段，說說能畫幾條線段。
（2）引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。
5．完成課本的其他練習
6．全課總結(jié)：
7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報演示：你是怎樣做的？
A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（3） 同桌討論：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
請學生用直尺畫一條線段。
新課標第一網(wǎng)
請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。
（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
讓學生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)刻度尺上的結(jié)構(gòu)，自然地揭示出“厘米”這個長度單位。
通過比劃并“尋找1厘米長”的物品，進一步體會“1厘米有多長”，認識到當我們表示很短物體的長度時，一般用“厘米”作單位。
課題：認識米 第1課時
教學目標：1．通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量等活動，讓學生初步認識長度單位米，初步形成1米的長度表象，知道1米=100厘米。學會用刻度尺量物體的長度。
2．在活動中，注重學生估測能力的培養(yǎng)。
重點與難點：1.初步建立米的長度表象。2.用刻度尺量物體的長度。
課前準備：米尺一把、卷尺一把、1米的繩子一根
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
活動一：復習
1.在（ ）里填上合適的單位。
課桌長100（ ），寬40（ ）。
大拇指長約6( ) 粉筆長約7( )
鉛筆盒的長約23( )
2. 量比較短的物品，通常用( )作單位。
通過復習，為認識長度單位“米”作鋪墊，滲透“米”和“厘米”的聯(lián)系。
活動二：認識米
1.量比較短的物體時，我們可以用厘米作單位；但要量教室、操場等比較長的物體時，用厘米作單位就比較麻煩了，這時該怎么辦呢?
2．認識長度單位：米
今天我們就來認識一下比厘米大的長度單位--米。(板書課題)
（1）比一比
集體交流
（2）看一看出示米尺，介紹刻度
①數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
②提問：1米是多少厘米?(板書：1米=100厘米)
小結(jié)：量比較長的物體，可以用米作單位。
（3）量一量。
量哪些物體的長度要用米作長度單位？
談話：請同學們將一米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。
再請同桌先估一估課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，然后用這1米長的繩子一起去比一比，互相說一說比的感受。
a．完成“試一試”。
先估計一下，再去量一量。小組合作，做好記錄。
b．完成“想想做做”第1、3題。
同桌合作完成，認真測量，做好記錄。
C．舉例說明。
完成“想想做做”第2題。 同桌交流：生活中哪些物體的長度大約是1米？
在新授中，讓學生先進行1米有多長的實踐活動，初步形成對米的長度表象。
在量不同物體長度的實踐活動中，通過小組合作，集體交流，進一步幫助學生體會米的含義，建立1米的表象。
活動三：生活運用
1．在（ ）里填上合適的長度單位。
課桌長1（ ），寬40（ ）；
學校的大樓高約20（ ）；
小刀長約10（ ）
2． 按從大到小的順序排列。
7米 70厘米 70米 80厘米 80米
追問：你是怎么排列的呢？
3． 一段紅繩長26米，第一次用去5米，第二次用去6米。
（1）兩次一共用去多少米？
＝ （米）
（2）還剩多少米？
＝ （米）
4．獨立完成書上的其他習題。
運用所學知識進行綜合應用，建立把新知與生活實際建立有機聯(lián)系，加深對“米”的認識。
活動四：全課小結(jié)
今天認識了哪些長度單位?它有多長?
用雙手比劃一下。
通常量哪些物體的長度時用米做單位?
課題：認識線段 第一課時
教學目標：1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段.2、會描述線段的特征，會畫線段。
3．通過聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
重點與難點：直觀認識線段的特征，能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。
板塊 教師活動 學生活動 教學目標及達成情況
一、曲直對比，引入新課
出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．圖上的兩組小朋友在玩什么？
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（一組跳繩、一組拔河）
通過動手操作，直觀認識線段。再通過舉例證明，教師的歸納總結(jié)，明晰線段的特征。
二、
解決問題的相關(guān)練習。
（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）
（4）師演示并指出：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）
2．實物感知，強化線段特征
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？小結(jié)
（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊。
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
3．根據(jù)特征，自建線段模型
（1） 根據(jù)感受到的線段的特點，試著把它畫在紙上。
（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
（4） 師適時示范線段畫法。
（5） 依據(jù)線段模型練習。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識
1．哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，
2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？
4．（1）以兩點為端點畫出線段，說說能畫幾條線段。
（2）引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。
5．完成課本的其他練習
6．全課總結(jié)：
7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報演示：你是怎樣做的？
A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（3） 同桌討論：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
請學生用直尺畫一條線段。
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請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。
（3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
在拓展鞏固中，力求從學生熟悉的圖形出發(fā)，結(jié)合線段的特征加以整合。